Методика обучения детей рассказыванию

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение №77

Республика Татарстан, г.Набережные Челны

Методика обучения детей рассказыванию

подготовила

воспитатель

Аглямутдинова Гилнур Шарафутдиновна

г. Набережные Челны

2011

Умение рассказывать, т. е. в развернутой форме связно и последовательно излагать мысли, имеет большое значение в общении ребенка с окружающими. В играх с товарищами, в общении с родными и с воспитателем он пользуется этой фор­мой речи: дома рассказывает о том, что делали в детском саду, а в детском саду — о том, что произошло дома. Внимание и по­нимание слушателей дает ребенку чувство удовлетворения, а это ведет к развитию общительности.

Умение рассказывать влияет самым положительным обра­зом на самочувствие ребенка в детском саду, так как дети лю­бят тех, кто умеет интересно рассказывать (и не только взрос­лых, но и сверстников).

Связное и последовательное изложение (а детский сад имен­но этому и должен учить детей) тесно связано с развитием ло­гического мышления и всегда рассматривалось как один из важ­нейших показателей подготовленности ребенка к школьному обучению.

Дети приобретают некоторые умения рассказывать в прак­тике повседневного речевого общения с окружающими. Но в этих условиях рассказ ребенка зачастую не имеет качеств, ко­торые необходимы для быстрого и полного взаимопонимания.

Приемы обучения рассказыванию.

B детском саду главную роль в формировании умения рас­сказывать играет обучение. Только в результате планомерных систематических упражнений (сначала самых простых, а затем постепенно усложняющихся) ребенок научится рассказывать.

Обучение рассказыванию ведется в соответствии требова­ниями программы, в младшей группе детей нужно учить развернутому изложению мыслей в форме коротких сообщений с помощью вопросов воспитателя, а в средней и старшей группах дети учатся самостоятельно составлять рассказ, напри­мер, о том, что они видели, что с ними произошло, или переска­зывать сказку, короткий рассказ.

Приемы обучения рассказыванию разнообразны. Это расска­зывание детей по вопросам, рассказывание по образцу — рас­сказу воспитателя, рассказывание по указаниям воспитателя

Рассказывание по вопросам представляет по существу отве­ты детей на вопросы, задаваемые воспитателем в определенном порядке. Вопросы воспитателя ведут мысль детей и целиком определяют качество изложения. Поэтому так важно вопросы составить заранее и таким образом, чтобы вопросы были понятны детям, чтобы они могли наиболее полно и последова­тельно передать содержание рассказываемого. Этот прием обучения используется во всех группах детского сада и на разных занятиях. Самое широкое применение этот прием имеет в млад­шей группе, поскольку дети трех-четырех лет неспособны к само­стоятельному составлению рассказа.

В средней и старшей группах рассказывание по вопросам применяется в отдельных случаях и служит подготовительным этапом к самостоятельному рассказу, например на занятиях по картине, при пересказе литературного произведения.

Рассказывание по образцу. Образцом для дет­ского рассказа может служить рассказ воспитателя или же ли­тературное произведение, народная сказка.

Образец, на котором дети учатся, должен быть им доступен для подражания. Это требование относится как к содержанию, так и к языку. В качестве образца для рассказывания мы долж­ны выбирать более простые рассказы, чем для слушания, так как слушать и понимать легче, чем самому рассказывать.

Рассказ воспитателя может учить только тогда, когда он об­ладает качествами, которые должен заимствовать ребенок (связ­ность, последовательность изложения, грамматическая правиль­ность, точность языка).

Применение методического приема обучения — рассказыва­ния по образцу — должно вести к развитию мысли ребенка, а не к механическому повторению того, что рассказал воспита­тель. С этой целью рекомендуется после рассказа-образца да­вать детям указания, о чем и как они должны рассказывать.

Рассказыванием по образцу является и пересказ сказки или литературного произведения.

Рассказывание по образцу как прием обучения применяется в средних и старших группах.

Рассказывание по указаниям. Воспитатель дает детям тему для рассказа и указания, как рассказывать. Указа­ния к рассказыванию должны быть сформулированы кратко, просто, чтобы дети правильно их поняли и запомнили.

Примеры указаний воспитателя детям:

«Расскажите, как вы провели праздник 9 Мая: куда вы хо­дили, с кем, что вам больше всего понравилась».

«Дети, летом мы с вами часто ходили в лес. Вспомните ин­тересный случай во время таких прогулок и расскажите».

«Расскажите, как мы вырастили цыплят: откуда у нас по­явились цыплята, какие они были, как вы за ними ухаживали, какие стали цыплята, когда выросли».

Рассказывание по указаниям практикуется главным обра­зом в старшей и подготовительной группах при рассказывании детей о том, что они видели или делали, а также при отсутст­вии образца рассказа по картинке или на предложенную тему.

При использовании любого приема обучения рассказыванию воспитатель всегда должен иметь в виду развитие и обогащение мышления детей.

Занятия обучению рассказыванию.

Умение рассказывать приобретается в результате многократ­ных упражнений в рассказывании; одного слушания рассказов других людей или чтения художественных произведений недостаточно: навыки определенной деятельности приобретаются в процессе самой деятельности.

Чтобы научить рассказывать всех детей группы, необходимо упражнять в этом каждого ребенка. Но на одном занятии нель­зя выслушать рассказы всех детей, следовательно, нужно соблю­дать очередность. Как и на всех других занятиях по родному языку, вызов детей для рассказывания определяется воспитате­лем. Не рекомендуется обращаться только к желающим: «Дети, кто хочет рассказать?» Такой неправильный метод опроса при­ведет к тому, что каждый раз будут проявлять активность одни и те же дети, а остальные будут пассивными слушателями и не научатся рассказывать.

На одном занятии воспитатель может вызвать для рассказы­вания до 10 человек. Чтобы каждый ребенок смог рассказать один раз, нужно провести два-три занятия по рассказыванию. Такие занятия в средней и старшей группах проводятся по одному разу в неделю, а всего с сентября по июнь — июль 35—40 занятий. Таким образом, каждый ребенок имеет возмож­ность не менее десяти раз упражняться в рассказывании на занятиях.

Чтобы воспитатель группы всегда знал, кто из детей и сколь­ко раз рассказывал, рекомендуется вести тщательный учет вызо­вам.

Примерная схема учета:

После каждого занятия по рассказыванию воспитатель от­мечает, кто рассказывал, а перед следующим занятием просматривает свои записи и намечает, кого нужно, на этот раз вызвать. Целесообразно чаще вызывать тех, кто хуже рассказывает.

Вдетском саду в средних и старших группах проводятся разнообразные занятия по обучению рассказыванию. Это рассказы детей о том, что они сами пережили или наблюдали, пере­сказ литературных произведений, придумывание рассказов по картинкам или на темы, предложенные воспитателем. Дидактические игры с рассказыванием и с описанием предметов.

Список использованной литературы

Парамонова Э.А. Воспитание и обучение детей шестого года жизни / Парамонова Э.А. – М.: Просвещение, 1987. – 159 с.

Русскова Л.В. Методические рекомендации к программе к «Программе воспитания и обучения в детском саду» / Русскова Л.В. - М.: Просвещение, 1986.- 309 с.

Соловьева О.И. Методика развития речи и обучения родному языку в детском саду / О.И.Соловьева.- М.: Просвещение, 1966.-176с.

Холмовская В.В. Воспитание и обучение детей пятого года жизни / Холмовская В.В. – М.: Просвещение, 1986.-143 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/496-metodika-obuchenija-detej-rasskazyvaniju