Технологическая карта. Урок русского языка. 2 класс. Учимся писать буквы согласных в корне слова

Этапы урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Результаты

I.Мотивация (самоопределение) к коррекционной деятельности

(1-2 мин.)

- Добрый день, ребята! Прочитайте стихи со слайда.

Прозвенел звонок веселый –

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

-Пусть они станут девизом сегодняшнего урока.

-Присядут те, кто пришёл на урок с таким настроением…

-Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.
 

Показывают картинку, которая отражает настроение ученика.

Мы  внимательные!

Мы старательные!

Мы добрые!

Мы отлично учимся!

Всё у нас получится!

 «Нельзя, чтоб тот себя прославил, кто грамматических не знает правил».(А.П. Сумароков.)

( А.П. Сумароков.)

Регулятивные:

нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

положительное отношение к учебному процессу.

Коммуникативные:

формирование умения слушать и слышать.

II. Актуализация и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности

(5-8 мин.)

Учитель готовит учащихся к самостоятельному выполнению определенного задания. Заданий не должно быть много — 5-6. Но все задания должны подбираться с таким учетом, чтобы можно было применить все новые изученные правила и способы работы.

-Рассмотрите оценочный лист, в котором мы работали два дня. Посмотрите, над какими умениями мы работали и, какие проблемы есть? Догадайтесь, какая тема сегодняшнего урока? Какова цель урока? Почему вы так решили? (Потому что выявились проблемы по данной теме)

Какие проблемы у вас возникли на предыдущих уроках?

Что будем делать, чтобы решить эти проблемы?

Повторяют пройденный материал и фиксируют основные понятия, термины, знания, которые усвоены.

Делают предположения.

Проводят наблюдения, делают вывод.

-Учиться находить орфограмму.

-Проверять букву согласного первым способом: подобрать форму слова.

- Подбирать проверочное родственное слово так. Чтобы после согласного стоял гласный звук или согласные звукин, м, л, р, й. в, в

Регулятивные:

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися.Познавательные:

умение выполнять фонетический анализ звуков.

Личностные:

развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

участие в диалоге, в общей беседе, умение слушать собеседников, стараться понять мысль другого.

III.Построение проекта коррекции выявленных затруднений

(2 мин)

-Давайте начнём работу по данной теме.

- Поработаем в группе.

- Повторим правила работы в группе. Прочитаем 1 пункт..

2 пункт..

Руководит процессом, используя подводящий диалог.

Правила работы в группе

Слушай, что говорят другие.

Делай выводы об услышанном, задавай вопросы.

Говори спокойно ясно, только по делу.

Анализируй свою деятельность, вовремя корректируй недостатки.

Помогай товарищам, если они об этом просят.

Точно выполняй возложенную на тебя роль.

1 задание: Возьмите розовые карточки, прочитайте, что в них написано, и найдите свою пару.

- Что у нас получилось, прочитаем.

1 вопрос и ответ на него прочитает…

2 вопрос и ответ на него прочитает…

3 вопрос и ответ на него прочитает…

4 вопрос и ответ на него прочитает…

-Присаживайтесь, ребята, и оцените себя в оценочных листах за работу.

-Какие умения будем оценивать?

Назовите их.

2 задание: карточки жёлтого цвета расположите по порядку так, чтобы получился алгоритм работы со словами с согласным звуком в корне.

-Проверьте по слайду.

- Развернитесь на своё место.

- Оцените себя в оценочном листе. Какое умение будете оценивать?

- Присядьте на своё место, разверните стулья.

Карточки с вопросами для первой группы

Назовите парные по звонкости- глухости согласные звуки

Как называется «опасное место» в корне слова.

Как проверить парную согласную в корне слова первым способом.

Какой способ проверки парной согласной еще существует?

Карточки с вопросами для второй группы

Парные согласные по звонкости- глухости:

б-п, в-ф, г-к, д-т, ж-ш, з-с

Если корень заканчивается на парный по звонкости – глухости согласный звук, то такое место называется орфограмма.

Если парный звук согласный

Вызвал у тебя сомнение,

Ты на помощь гласный

Зови без промедления

Подобрать проверочное родственноеслово так, чтобы после согласного шёл гласный звук (или согласные звуки[н], [л], [м],[р], [й’], [в], [в’]

Изменитьформу слова можно так: один – много, есть - нет. Например:(один) шкаф – (много)шкафы;

(есть) сад – (нет) сада

Алгоритм проверки парной согласной в корне слова.

Прочитать слово.

Определить какой парный звонкий или глухой согласный звук вы слышите.

Изменить форму слова или подобрать родственное слово, так чтобы после согласного стоял гласный
или [н], [л], [м], [р], [й’], [в], [в’]Произнести слово и определить какой звук вы слышите перед гласным
или[н], [л], [м], [р], [й’], [в], [в’]

Записать слово.

IV. Обобщение затруднений во внешней речи

(4-5 мин.)

-Вспомним, как работать в паре.

- Прочитаем правила.

Учитель организовывает работу по обобщению изученного материала

-Выполни в паре тест на осознание изучаемого материала.

Проверка с помощью доски:

1.

а) собака

б) работа

2.

а) погрузка

б) ловкий, лов

3.

а)

г)

- Почему слова собака, работа лишние?

- Почему данные слова не являются проверочными для данных слов?

-Оцените себя в оценочном листе. Какое умение будем оценивать?

- Какие успехи вы можете отметить в работе в группе и в паре? Какие проблемы выявили?

Учащиеся в парах выполняют задание. При этом обязательно проговаривается порядок действий.

Работа в паре

Работать должны оба.

Один говорит, другой слушает.

Свое несогласие высказывай вежливо.

Если не понял, переспроси.

Мини – тест.

«Найди лишнее»:
а) зарядка, мороз, сугроб, собака.
б) коробка, работа, побег, способ

Определи слово, которое не является проверочным:
а) груз – грузило, грузить, грузы, погрузка.
б) улов – ловить, ловкий, ловушка, лов.

Как проверить слово с парным согласным?
а) подчеркнуть букву, которую нужно проверить;
б) поставить ударение и подумать;
в) прочитать слово по слогам, а затем написать его;
г) изменить форму слова или подобрать однокоренные слова так, чтобы после согласного звука стоял гласный звук, или звонкий согласный.

Регулятивные:

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний.

V.Физминутка

Проводит динамическую паузу.

-Пора отдохнуть.

Дети выполняют упражнения вместе с учителем

Личностные:

положительное отношение к учебному процессу.

VI.Локализация индивидуальных затруднений

(2-3 мин)

VII. Реализация построенного проекта

(5- 7 мин)

Индивидуальная работа по карточкам. (1 уровень, 2 уровень, 3 уровень)

1 уровень

Прием«Текст с пропусками».

- Оцените свою работу в оценочном листе. (5 параметр) Учит детей шаг за шагом анализировать свои действия и понимать, почему именно это правило / упражнение вызвали затруднения.

Раздает обучающимся карточки

3 уровень

Прием «Лови ошибку»

- Сейчас вы должны поработать с карточкой, прочитать текст и найти ошибки на изучаемое правило, посчитать количество ошибок и поставить галочку там, где правильный ответ.

Проверка.

-Какое задание вы выполняли?

-Какое знание использовали / каким способом решали задачу?

- Что делали сначала? Потом?

-Где возникло затруднение? - Почему здесь возникло затруднение? - Чем это задание отличается от предыдущих? -Каких знаний вам не хватает для правильного решения?

Учащиеся самостоятельно выполняют пробное действие и соотносят его с готовым образцом без исправления ошибок.

Рабочая тетрадь №1 «Пишем грамотно» Работаем с индивидуальными упражнениями)

П роверь слова с пропущенными буквами. Некоторые проверочные слова ты найдешь в стихотворении.

В-1

Сколько ошибок допущено в пословицах?

Исправь ошибки.

Холод не терпит голот. Лучше хлеп с водою, чем пирок с бедою. Каков арбус, таков и вкус. Моркофь прибавляет кровь. Зимнийтулуб всякому люп. видом хорош, а на дело не гош.

Дети проверяют свою работу по образцу.

Выполняют упражнение, фиксируют причины затруднения. Осознают место и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.

Дети читают задание, выполняют работу.

Карточки по теме урока «Парные согласные в словах».

В-2

Сколько ошибок допущено в пословицах?

Исправь ошибки.

Есть клёв, будет и лоф. Ласковыйвзглят, да на сердце ят. Нужда да голод выгонят на холот. Мал золотниг, да дорок. Будет хлеп, будет и обед. Самолюп никому не люп. В зимний холод всякий молот.

-Мы не смогли сделать это задание, потому что …)

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: постановка вопросов.

Познавательные:общеучебные – самостоятельное выделение, формулирование цели;

логические – формулирование проблемы.

Направляет ученика при необходимости, задает наводящие вопросы

1 уровень

Прием «Письмо с дыркой»

- На карточке написаны пословицы. Вы должны поставить пропуск на месте орфограммы парные согласные в корне слова.

-Проверьте свою работу, если выполнили без ошибок, поставьте «+», с ошибками – «?»

- Объясните смысл пословицы «Старый друг лучше новых двух»

Самостоятельно работают по составленному плану, самостоятельно исправляют свои ошибки выбранным методом, а если затрудняются, то с помощью эталона. К

Спиши пословицы, вместо парной согласной в корне слова ставь пробел.

Верный друг, лучше сотни слуг. Надо пуд соли съесть, чтобы друга узнать. Дружба не гриб, в лесу не найдёшь. Старый друг лучше новых двух.

Учащиеся, быстро справившиеся с заданием? выступают в роли консультантов и помогают другим.

Проверка по образцу:

Верный дру-, лучше сотни слу-. Надо пу- соли съесть, чтобы друга узнать. Дружба не гри-, в лесу не найдёшь. Старый дру- лучше новых двух.