Технологическая карта урока ОБЖ в 8 классе

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Тема урока: Аварии на радиационно-опасных объектах и их возможные последствия

Цель: ознакомить учащихся с понятиями «радиационно-опасный объект», «ионизирующее излучение», «радиоактивное загрязнение окружающей среды».

дать общее представление о последствиях аварий на радиационно-опасных объектах

дать общее представление о влиянии ионизирующего излучения на организм человека

воспитывать осторожность, чувство ответственности к своему здоровью

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

- познакомятся с понятиями «радиационно-опасный объект», «ионизирующее излучение», «радиоактивное загрязнение окружающей среды»

- смогут понять опасные негативные последствия аварий на РОО

- усвоят правила поведения в случаях аварий на РОО и методы их предотвращения

- расширят знания о радиации

Регулятивные УУД:

примут участие в планировании собственной деятельности на уроке;

самостоятельно оценят достигнутые результаты.

Познавательные УУД:

смогут найти информацию в тексте смогут вести самостоятельный отбор информации, ее преобразование;

Коммуникативные УУД:

примут участие в определении темы и цели урока.

Развитие готовности к самостоятельным действиям, принятию ответственности за результат.

Ресурсы урока: учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 8-х классов под редакцией А.Т. Смиртнова, Б.О. Хренникова- М.: Просвещение, 2015

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этап урока (+ время)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1 этап.

Орг. Момент

(1 мин.)

Проверка готовности к уроку, создание позитивного настроя для совместной деятельности на уроке.Здравствуйте, ребята! Садитесь! Очень рад видеть вас на уроке. Я вижу вы готовы к уроку и думаю, что в течении всего урока вы будете внимательны и активны

2 этап.

Целеполагание

и планирование

(3 мин.)

Просмотр видеоролика об аварии на ЧАЭС.

Ребята как вы думаете какова тема нашего сегодняшнего урока.

Учитель помогает сформулировать тему урока и поставить цели и задачи урока.

На уроке мы с вами будем заполнять маршрутный лист (каждому учащемуся вручается маршрутный лист)

Учащиеся смотрят видеоролик и пытаются сформулировать тему урока.

3 этап.

«Открытие» нового знания (изучение новой темы)

(31 мин.)

Радиационно-опасные объекты.

В настоящее время в нашей стране на многих объектах экономики, военных объектах, в научных центрах и на других предприятиях используются радиоактивные вещества. Отдельные системы, блоки и устройства этих объектов преобразуют энергию, получаемую в результате деления ядер урана и некоторых других тяжелых элементов, в электрическую и другие виды энергии (тепловую, механическую). Ряд предприятий используют радиоактивные вещества в технологических процессах или хранят их на своей территории.

В России в настоящее время имеется 10 атомных электростанций (30 энергоблоков), 113 исследовательских ядерных установок, 12 промышленных предприятий топливного цикла, 9 атомных судов с объектами их обеспечения, а также 13 тыс. других предприятий и организаций, осуществляющих свою деятельность с использованием радиоактивных веществ и изделий на их основе. Все эти предприятия относятся к объектам с ядерными компонентами, но радиационно опасными из них являются не все.

Найти в учебнике и дать определение РОО. (пар. 4.1 стр. 86)

Работа в парах.

Ищут в учебнике информацию что такое РОО, заполняют таблицу Примеры РОО

Давайте проверим что у нас получилось.

Радиационно опасный объект — это объект, на котором хранят, перерабатывают или транспортируют радиоактивные вещества, при аварии на котором или при его разрушении может произойти облучение ионизирующим излучением людей или радиоактивное загрязнение окружающей среды.

Примеры РОО. К радиационно опасным объектам относятся:

предприятия ядерного топливного цикла (предприятия урановой и радиохимической промышленности, места переработки и захоронения радиоактивных отходов);

атомные станции (атомные электрические станции (АЭС), атомные теплоэлектроцентрали (АТЭЦ), атомные станции теплоснабжения (АТС);

объекты с ядерными энергетическими установками (корабельными, космическими и войсковыми атомными электростанциями);

ядерные боеприпасы и склады для их хранения.

Ответы учащихся.

Наиболее характерным последствием аварий на РОО является выброс радиоактивных веществ в окружающую среду, который приведет к облучению людей выше установленных норм или к радиоактивному загрязнению окружающей среды.

Учащиеся ищут ответ на вопрос о последствиях аварий на РОО и заполняют таблицу

Физкультминутка «Давайте разомнёмся»

Встают из-за парт и выполняют разминку для глаз, рук, ног, шеи и головы

Влияние ионизирующего излучения на организм человека.

Ионизирующее излучение является одним из видов электромагнитного излучения. Оно обладает энергией, достаточной для того, чтобы выбить один или более электронов из атомов и образовать положительно заряженные ионы, которые в свою очередь могут вступать в реакцию и разрушать ткани живых организмов. 

Примерами ионизирующего излучения являются ультрафиолетовые излучения Солнца и аппаратов ультрафиолетового облучения, рентгеновское излучение, нейтронное излучение, возникающее в ходе реакций ядерного деления и ядерного синтеза, а также альфа-, бета- и гамма-излучение, испускаемое радиоактивными изотопами.

Известно, что в природе существуют химические элементы устойчивые и неустойчивые (уран, торий, радий и д.р.). Внутриядерных сил для сохранения прочности ядра у последних недостаточно, и ядра атомов неустойчивого элемента превращаются в ядра атомов другого элемента. Такой процесс самопроизвольных превращений ядер атомов неустойчивых элементов называют радиоактивным распадом или радиоактивностью. Акт распада сопровождается испусканием излучений в виде гамма-лучей, альфа- и бета- частиц и нейтронов.

Радиоактивные излучения характеризуются различной проникающей ионизирующей (повреждающей) способностью.

Альфа-частицы обладают такой малой проникающей способностью, что задерживаются листом обыкновенной бумаги. Их пробег в воздухе равняется 2-9 см., в тканях животного организма – долями миллиметров. Эти частицы при наружном воздействии на живой организм не способны проникнуть через слой кожи. Вместе с тем ионизирующая способность этих частиц чрезвычайно велика и опасность их воздействия возрастает при попадании внутрь организма с водой, пищей, вдыхаемым воздухом, через открытую рану.

Бета – частицы обладают большей проникающей, но меньшей ионизирующей способностью, их пробег в воздухе до 15 метров, в ткани организма – 1-2 см.

Гамма – излучение распространяется со скоростью света, обладает наибольшей глубиной проникновения – его может ослабить только толстая свинцовая или бетонная стена.

Учащиеся, работая в парах, находят информацию в учебниках о ионизирующем излучении и заполняют маршрутный лист.

Для более полного понимания процессов, происходящих в организме под воздействием радиации посмотрим видеоролик.

Учащиеся просматривают видеоролик и корректируют свой маршрутный лист

4 этап. Включение нового знания в систему знаний (закрепление)

(6 мин.)

Задай вопрос соседу. Вопросы для закрепления знаний:

Учащиеся формулируют по три вопроса по новой теме и записывают их в маршрутный лист.

Учащиеся задают свои вопросы товарищам и отвечают на них.

5 этап. Рефлексия и оценивание

(3 мин)

Комментирование и выставление оценок.

Какая была цель урока?

Смогли мы ее достичь?

Что нового вы узнали на уроке?

Какой учебный вопрос у вас вызвал затруднение?

Понравилось или не понравилось сегодня на уроке, что то не поняли.

Сравнивают цель урока и достигнутые результаты.

Делают вывод, какой учебный вопрос они хорошо усвоили, а какой плохо.

6 этап. Д/задание.

(1 мин)

Подготовится к уроку, используя свой маршрутный лист. Учебник стр. 76-80