Рабочая программа по экономике 8-9 класс

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ПЕРМИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55

ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Г.Ф. СИВКОВА»

г. ПЕРМИ

ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

педагогическим советом приказом от 27.08.2019 № СЭД-059-08/70-01-06/ 4-151

Протокол №15 от 26.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЭКОНОМИКЕ

8-9 КЛАСС

Составитель:

Тетюева Е.А., учитель экономики

Первая квалификационная категория

Пермь, 2019

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Рабочая программа по экономике составлена на основании программы авторского коллектива по экономике для 9-11 классов под руководством И.В. Липсиц «Сборники программно-методических материалов по экономике для общеобразовательных учреждений», Вита-Пресс, 2009г.

Программа обеспечивает достижение учениками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты обучения экономики:

•Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

•Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

•Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

•Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

•Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни.

•Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

•Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

•Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать.

Метапредметными результатами изучения курса «Экономика» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

•Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

•Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

•Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

•Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

•Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, компьютер).

•Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

•Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

•Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

•В ходе представления проекта давать оценку его результатам

Познавательные УУД:

•Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: – давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; – обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

•Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

•Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

•Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

•Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

•Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

•Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

•Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога

Предметные результаты обучения: определять роль экономической науки, исследование несложных реальных связей и зависимостей, выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; понимать смысл экономических терминов; характеризовать методы экономической науки; использовать знания экономики в повседневной жизни. Определять основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и государства; основные права потребителя; иметь понятие о банковской системе; основные положения трудового договора, Трудового кодекса РФ, правила приема на работу. Различать преимущества и недостатки различных видов денег; приводить примеры общественных благ; объяснять экономическую природу рынка труда; объяснять причины и последствия инфляции, основные статьи государственного бюджета, экономический рост; объяснять виды инфляции; планировать личный и семейный бюджет; оформлять резюме для приема на работу.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса, средства обучения.

Компьютерная техника (компьютер, проектор, принтер, SMART – доска). Портреты учёных-экономистов.

Для реализации данной предметной рабочей программы используется учебно-методический комплект: Учебники по экономике: Липсиц И.В. «Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности» для школьников 7-8 классов».-М. : Вита-Пресс, 2010 г.

Липсиц И.В. Экономика: В 2 кн. Кн. 1: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. Учрежд. – 10-е изд.– М.: Вита-Пресс, 2011.

Учебно-тематический план 8 класс (34ч.).

Основное содержание учебного предмета (8 класс).

Зачем нужна экономика (1ч). Экономика. Зачем люди создали экономику. Когда появилась экономика. Нужды и потребности. Технология. Богатство. Цивилизация.

Как устроена хозяйственная жизнь человечества (2ч). Натуральное хозяйство. Разделение труда. Рынок. Организация хозяйственной деятельности. Продолжительность жизни. Уровень жизни. Причины возникновения торговли и её экономическое значение. Как и когда возникла экономика. Производительность труда. Отрасль. Сырье.

Как организуется производство благ.Менеджмент (2ч). Экономические ресурсы: природные ресурсы, капитал, труд. Технология. Предприниматель. Менеджер. Принципы менеджмента, организационная структура. Механизмы координации. Производство. Организация производства. Управление персоналом. Мотивация и контроль.

Торговля - союзник производства (4ч). Обмен. Торговля. Факторы развития торговли. Роль торговли в хозяйственной жизни человечества.

Розничная торговля. Факторы успешности продаж. Задачи владельца магазина. Выручка от продаж. Расходы на содержание магазина. Торговая сеть. Универмаг. Специализированные магазины. Фирменный магазин. Безмагазинные формы торговли. Оптовая торговля. Причины возникновения оптовой торговли. Скидка. Выгода.

Зачем нужна биржа (2ч). Биржевая торговля. Биржевые товары. Рынок. Спекуляция. Дилер: «быки» и «медведи». Российская биржевая торговля.

Банковская система (3ч). Банк. Возникновение первого банка. Противники банков. Кредит. Услуги банков. Банковская система России. Принципы кредитования. Проценты по кредиту. Доход банка. Роль банков в экономике. Сбережения. Склонность к сбережению. Процент. Депозит. Банковские обязательства. Виды кредитов.

Экономическая природа рынка труда (1ч). Понятие о рынке труда. Особенности труда как товара. Продавцы и покупатели на рынке труда. Понятие о характере спроса на рынке труда.

Как люди зарабатывают деньги (1ч). Доход. Заработная плата. Возникновение заработной платы. Премия. Комиссионные. Льготы.

Почему существует повременная зарплата (1ч). Профессии, которые оплачиваются повременно. Механизм регулирования повременной оплаты. Профсоюзы.

В мире профессий (3ч). Факторы, формирующие размер заработной платы. Интеллектуальный капитал. Вакантные рабочие места. Резюме. Общение, как фактор успеха в карьере и личной жизни.

Как люди добиваются увеличения своих заработков (1ч). Зависимость заработков от образования. История профессионального образования. Университеты и бизнес-школы.

Что такое карьера и как она влияет на доходы (1ч). Профессиональная карьера. Основные этапы профессиональной карьеры. Подходы к формированию своей карьеры.

Как платят за творчество (2ч). Гонорар. Аванс. Причины особенностей в оплате труда людей творческих профессий. Копия. Роялти. Интеллектуальная собственность. Плагиат. Законодательная защита продуктов творческого труда.

Краткая история звонкой монеты (1ч). Российская монетная система. Чеканка монет. Национальные монетные системы. Товарные деньги. Бартер. Причины изобретения денег. Возникновение монет. Цена. Деньги. Монеты.

Как бумажные деньги стали главными (1ч). История бумажных денег. Банковские и государственные бумажные деньги. Закон Грэшема.

Как банки сделали деньги невидимыми (1ч). Безналичные денежные расчеты. Факторы возникновения безналичных расчетов. Ассигнация. Банкнота. Золотомонетный (металлический) стандарт.

Деньги и банки в век электроники (1ч). Платежные карточки. Механизм использования банковских карточек. Кредитная и дебетная карточки.

Что такое собственность и зачем она нужна людям (2ч). Собственность. Движимая и недвижимая собственность. Частная и общественная собственность. Виды частной и общественной собственности.

Как люди становятся собственниками (1ч). Способы приобретения собственности. Права собственников. Границы прав собственников.

За что можно лишиться собственности (1ч). Законодательные основания изъятия собственности. Банкротство. Значение банкротства для обеспечения нормального функционирования экономики. Долг.

Экономика: как все это работает вместе (2ч). Потребности как отправная точка хозяйственной деятельности. Маркетинг. Прибыль. Стартовый денежный капитал. Превращение производственных ресурсов в товары. Организация продажи готовых товаров. Прибыль.

Практическая часть программы. Практическая работа 1 «Решение ситуативных задач». Практическая работа 2 "Резюме".

Учебно-тематический план 9 класс (34ч.).

Основное содержание учебного предмета (9 класс).

Понятие об экономике и её роли в жизни (4 ч). Экономика как система хозяйственной жизни общества. Понятие о микро- и макроэкономике. Основы хозяйственной деятельности человечества. Даровые и экономические блага. Специализация и её типы. Производительность труда. Причины возникновения торговли и её экономическое значение. Потребности людей и их виды. Абсолютная и относительная ограниченность ресурсов. Неизбежность выбора при использовании ограниченных ресурсов и его цена. Главные вопросы экономической жизни общества. Проблемы, возникающие при поиске ответов на основные экономические вопросы.

Типы экономических систем и различия между ними (2 ч). Понятия об экономических системах и основные критерии их разграничения. Традиционная экономическая система. Командная система: особенности и дефекты. Частная собственность как основа рыночного механизма. Роль механизма цен. Причины эффективности рыночного механизма и его слабости. Причины возникновения смешанной экономической системы. Основные признаки смешанной экономики. Роль рыночных механизмов в смешанной экономической системе.

Спрос и предложение (3 ч). Понятие о спросе. Факторы формирования величины спроса. Эластичность спроса и её значение для продавцов. Понятие о предложении. Факторы формирования величины предложения. Различия в мотивах рыночного поведения покупателей и продавцов.

Рынок как механизм согласования интересов продавцов и покупателей (4 ч). Типы рыночных ситуаций: дефицит, затоваривание, равновесие. Понятие о равновесной цене. Механизмы формирования рыночного равновесия. Причины нарушения рыночного равновесия. Достижение рынком равновесия при изменении соотношений спроса и предложения.

Основы денежного механизма (2 ч). Причины изобретения денег. Виды денег. История возникновения бумажных денег. Функции денег в экономике. Роль денег как средство обмена. Деньги как средство соизмерения различных товаров. Понятие о бартере и причины его возникновения при расстройстве денежного механизма страны. Деньги как средство сбережения. Понятие об активах и ликвидности. Сокровища: плюсы и минусы.

Законы денежного обращения (2 ч). Факторы формирования величины денежной массы. Закон обмена и его использование для анализа ситуации в денежном хозяйстве страны. Причины возникновения инфляции и её влияние на покупательную способность денег. Виды инфляции. Экономические последствия гиперинфляции.

Социальные проблемы рынка труда (3 ч). Прожиточный минимум как объективная нижняя граница оплаты труда. Структура системы заработной платы. Понятие о трудовом контракте. Причины заключения коллективных договоров и генеральных соглашений об условиях труда и оплаты. Основные способы стимулирования трудовой активности работников. Виды заработной платы. Трудовая пенсия как способ стимулирования роста производительности труда.

Проблемы безработицы (2 ч). Понятие о безработице. Критерии признания человека безработным. Виды безработицы и причины возникновения. Способы сокращения безработицы. Возможности и трудности их использования в условиях России.

Фирма. Издержки и прибыль фирм (2 ч). Причины возникновения фирм. Экономические задачи фирмы. Виды фирм. Понятие о внешних и внутренних ресурсах и затратах фирмы. Разница между бухгалтерскими и экономическими затратами фирмы. Виды издержек и их экономическое значение. Влияние конкуренции на деятельность фирм.

Экономика семьи (2 ч). Доходы и расходы семьи. Изменение структуры доходов семьи как следствие экономических преобразований в стране. Семейный бюджет и инфляция. Структура семейных расходов как индикатор уровня развития страны

Роль государства в экономической системе (2 ч). Роль государства как защитника экономических свобод. Государственные органы, участвующие в регулировании экономической жизни страны. Экономические функции государства. Понятие об общественных благах.

Государственные финансы (3 ч). Роль налогообложения в формировании доходов государства. Виды налогов и их влияние на уровни доходов продавцов и покупателей, а также на уровни цен. Основные виды налогов, применяемые в России. Понятие о государственном бюджете. Основные виды доходов и расходов федерального бюджета России. Бюджетное тождество и бюджетный дефицит. Понятие о государственном долге. Причины возникновения государственного долга и способы его сокращения.

Контрольная работа за год. Подведение итогов года.

Практическая часть программы. Практическая работа 1 "Экономическая система". Практическая работа 2 "Способы мотивации». Практическая работа 3 "разработка мер по снижению безработицы в России". Практическая работа 4 "Семейный бюджет".

Около 15% учебного времени отводится на самостоятельную работу учащихся, позволяющую им приобрести опыт познавательной и практической деятельности. Минимальный набор выполняемых учащимися работ включает в себя: -извлечение экономической информации из разнообразных источников, осмысление представленных в них различных подходов и точек зрения; -решение познавательных и практических задач, отражающих типичные экономические ситуации; -формулирование собственных оценочных суждений о современной экономике на основе сопоставления фактов и их интерпретаций; -наблюдение и оценка явлений и событий, происходящих в экономической жизни; -оценка собственных действий и действий других людей с точки зрения экономической рациональности.

Тематическое планирование в 8 классе (1 ч. в неделю)

Тематическое планирование в 9 классе (1 ч. в неделю).

Приложение.

Технологии.Организация образовательного процесса базируется на сочетании различных методик и педагогических технологий: технология критического мышления; технология интерактивного обучения; ИКТ – технологии. Технология критического мышления дает возможность для: •практического применения полученных знаний; •развития навыков самостоятельной продуктивной деятельности по выработке собственного мнения, решения проблемы; •повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала; •развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности; •формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание. ИКТ – технологии дают: экономию времени, наглядность, своевременный индивидуальный и фронтальный контроль усвоения темы, раздела, повышение познавательного интереса обучающихся, создание ситуации успешности на уроке. Технология интерактивного обучения: Постоянное, активное взаимодействие всех учащихся. Моделирование жизненных ситуаций, использование ролевых игр, совместное решение проблем через работу в парах, дискуссии, дебаты.

Требования к уровню подготовки учащихся.

В процессе обучения экономике в 8-9 классах ученик должен научиться излагать свои мысли, пересказывать материал учебника, слушать, задавать вопросы, составлять план, работать с учебником, то есть овладеть практическими навыками и умениями. Однако эти навыки и умения отнести к практическим можно лишь условно, поскольку в основе даже самого простого из них лежит мыслительная деятельность.

На уроках экономики ученик должен овладевать определенными способами умственной дея­тельности, обучаться мыслительным операциям, учиться наблю­дать, воспроизводить и творчески создавать новые. Умение осуще­ствлять все это является в то же время результатом овладения оп­ределенной суммы фактических знаний.

Таким образом, обе стороны процесса обучения - усвоение знаний и формирование интеллектуальных умений - выступают в диалектическом единстве: развитие мышления учащихся происхо­дит в процессе овладения знаниями и их применения. Умение уче­ника думать не может осуществляться вне процесса усвоения и применения знаний. Поэтому главная задача - это научить ученика творчески и самостоятельно мыслить, стремиться к позна­нию и сделать это привычкой.

В результате изучения ученик должен:Знать/ Понимать

смысл основных теоретических положений экономической науки;

основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и государства, а также международных экономических отношений;

Уметь

приводить примеры: взаимодействия рынков; прямых и косвенных налогов; международной торговли; экономических объектов определенного типа, экономических отношений; ситуаций, регулируемых различными видами экономических механизмов; деятельности людей в различных сферах;

описывать:предмет и метод экономической науки, факторы производства, основные экономические объекты, выделяя их существенные признаки; человека как участника экономической деятельности;

объяснять: экономические явления, предмет и метод экономической науки, факторы производства, цели фирмы, основные виды налогов, банковскую систему, рынок труда;

сравнивать (различать):спрос и величину спроса, предложение и величину предложения, рыночные структуры, безработных и незанятых, организационно-правовые формы предприятий, акции и облигации;

вычислять на условных примерах:величину рыночного спроса и предложения, изменение спроса (предложения) в зависимости от изменения формирующих его факторов, равновесную цену и объем продаж; смету (бюджет) доходов и расходов, уровень безработицы;

Использоватьприобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:исполнения типичных экономических ролей; решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями; совершенствования собственной познавательной деятельности; оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.

оценивать поведение людей с точки зрения экономических норм, экономической рациональности;

решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала,отражающие типичные ситуации в экономической сфере деятельности человека

осуществлятьпоиск экономической информации по заданной теме из различных ее носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники);

Формы контроля.

Контроль за знаниями учащихся осуществляется с помощью: - контрольных работ по темам; - тестовых текущих проверок; - постановки проблемных вопросов; - решения задач; - экономических диктантов (ключевых понятий и терминов); - творческих работ.

Критерии и нормы оценки ЗУН.

Оценка устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Учебно-методическое оснащение образовательного процесса.

-Программа авторского коллектива по экономикедля 9-11 классов под руководством И.В. Липсиц, авторская программа основного общего образования " Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности. Программа для 7-8 классов" И.В. Липсиц 2006. (Сборники программно-методических материалов по экономике для общеобразовательных учреждений, Вита-Пресс, 2006г.)

- ООП ООО МАОУ «СОШ № 55» на 2019-2020г.

1. Автономов В.С. Введение в экономику. – М: Вита-Пресс, 1999.

2. Азимов Л.Б., Журавская Е.В. Уроки экономики в школе: Активные формы преподавания. – М.: Аспект-пресс, 1995.

3. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. Пер. с англ., 4-е изд. – М.: Дело Лтд, 2004.

4. Долан Э.Дж., Линдсей Д. Рынок: микроэкономическая модель. Пер. с англ. – СПб., 2002.

5. Демин Ю. Все о кредитах. Понятно и просто. - СПб.: Питер, 2006;

6. Зайченко Н.А. Опорный конспект школьника по экономике: М: - Вита – Пресс, 2005г.

7. Кабанов С. А., Кулевский Л. К. Во благо России: очерки о предпринимателях и меценатах России. - СПб.: Бояныч, 1997;

8. Липсиц И.В. Экономика: В 2 кн. Кн. 1: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. Учрежд. – 10-е изд.– М.: Вита-Пресс, 2011.

9. Липсиц И.В. «Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности» для школьников 7-8 классов».-М. : Вита-Пресс, 2010 г.

10. Лэйард Р. Макроэкономика. – М.: Джон Уайли энд Санз, 2004.

11. Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика. В 2-х т. Пер. с англ. (11-е изд.). – М.: Республика, 1992.

12. Мицкевич А.А. Сборник задач по экономике.- М.: Вита-Пресс, 2009

13. Мэнкью Н.Г. Макроэкономика. Пер. с англ. – М.: Изд-во МГУ, 2009.

14. Неровня Т.Н. История экономики. Ростов н/ Д.: «Феникс» 1999 г.

15. Основы потребительских знаний. – М.: ИИЦ «Спрос», 2006.

16. Райсберг, Б.А. Словарь современных экономических терминов/ Б.А. Райсберг, Л.Ш. Лозовский. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007.

17. Россия в цифрах. Краткий статистический сборник. - М.: Республика, 2004;

18. Савенок В. С. Как составить личный финансовый план. Путь к финансовой независимости.СПб.: Питер, 2007;.

19. Савицкая Е. В. Уроки экономики в школе: В 2 кн. Пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс, 2006

20. Савицкая Е. В. Уроки экономики в школе: методическое пособие. 9 класс. - М.: Вита-пресс,2002 г.;

21. Савицкая Е. В., Серегина С. Ф. Уроки экономики в школе. - М.: Вита-пресс, 2002 г.;

И. В. Трунин. Самостоятельные и контрольные работы по экономике. - М.: Вита-пресс, 2000 г.;

22. Хейне П. Экономический образ мышления. Пер. с англ. – М.: Новости при участии изд-ва «Catallaxy», 2001.

23. Шевцова С, Горба М. 10 способов стать богаче. Личный бюджет. - СПб.: Питер, 2006;

24. Экономическая теория. Хрестоматия. - М.: Высшая школа, 1995;

25. Экономика и право: Методические рекомендации по использованию учебников на базовом и профильном уровнях обучения./Ю.В. Автономов, И.В. Липсиц, А.Я. Линьков и др. – М.: ., Вита-Пресс, 2004.

Интернет-ресурсы: http://iloveeconomics.ru Экономика для школьников

http://bankzadach.ru/mikroekonomika.html Решение типовых задач по экономике

http://www.akdi.ru Агентство консультаций и деловой информации «Экономика»

http://www.vedi.ru/stanbase. -

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/373128-rabochaja-programma-po-jekonomike-8-9-klass