Рабочая программа по экономике 10-11 класс

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ПЕРМИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55

ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Г.Ф. СИВКОВА»

г. ПЕРМИ

ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО

педагогическим советом приказом от 27.08.2019 № СЭД-059-08/70-01-06/ 4-151

Протокол №15 от 26.08.2019

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЭКОНОМИКЕ

10-11 КЛАСС

Составитель:

Тетюева Е.А., учитель экономики

Первая квалификационная категория

Пермь, 2019

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Программа составлена на основании авторской программы для 10, 11 классов общеобразовательных школ (базовый уровень) И. В. Липсиц. (Сборник программно-методических материалов по экономике для общеобразовательных учреждений / Сост. Б. И. Мишин, Л.Н. Поташева. – М.: Вита – Пресс, 2008 г.

Программа обеспечивает достижение учениками личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты обучения экономики:

•Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: – учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

•Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

•Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

•Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

•Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни.

•Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

•Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

•Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать.

Метапредметными результатами изучения курса «Экономика» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

•Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

•Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

•Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

•Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

•Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, компьютер).

•Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

•Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

•Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

•В ходе представления проекта давать оценку его результатам

Познавательные УУД:

•Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия: – давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала; – обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

•Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

•Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

•Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

•Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

•Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

•Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

•Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

Коммуникативные УУД: Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен). Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Владение такими видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога

Предметные результаты обучения: определять роль экономической науки, исследование несложных реальных связей и зависимостей, выбор верных критериев для сравнения, сопоставления, оценки объектов; понимать смысл экономических терминов; характеризовать методы экономической науки; использовать знания экономики в повседневной жизни. Определять основные экономические принципы функционирования семьи, фирмы, рынка и государства; основные права потребителя; иметь понятие о банковской системе; основные положения трудового договора, Трудового кодекса РФ, правила приема на работу. Различать преимущества и недостатки различных видов денег; приводить примеры общественных благ; объяснять экономическую природу рынка труда; объяснять причины и последствия инфляции, основные статьи государственного бюджета, экономический рост; объяснять виды инфляции; планировать личный и семейный бюджет; оформлять резюме для приема на работу.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса, средства обучения.

Компьютерная техника (компьютер, проектор, принтер, SMART – доска). Портреты учёных-экономистов.

Для реализации данной предметной рабочей программы используется учебно-методический комплект:

Учебник по экономике: Липсиц И.В. Экономика: базовый курс: Учебник для 10,11 классов общеобразоват. Учрежд. – 13-е изд.– М.: Вита-Пресс, 2011.

Липсиц И.В. Экономика: В 2 кн.: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. Учрежд. – 10-е изд.– М.: Вита-Пресс, 2006.

Учебно-тематический план 10 класс.

Основное содержание учебного предмета.

10 класс (1 час в неделю).

Раздел 1. Экономическое устройство России (3 часа).

1.Классификация стран мира по уровню экономического развития. Группы стран по уровню экономического развития. К какой категории относится экономика России. Влияние индустриализации и урбанизации на формирование экономики России. Трудности и проблемы, связанные с приватизацией российских предприятий.Причины проведения в России приватизации государственной собственности.

2.Россия, как постсоциалистическая страна с переходной экономикой. Этапы экономического развития России. Исторические причины формирования гипертрофированной роли государства в экономической жизни России. Реформирование экономики России в 90-х годах.

3. Современное состояние Российской промышленности и сельского хозяйства. Причины технической отсталости и Экономической неэффективности Российской промышленности. Основные проблемы аграрного сектора Российской экономики.

Раздел 2. Закономерности формирования спроса и предложения (3 часа).

1.Различие в формировании спроса в зависимости от типа товаров.Закон Эйнгеля. Парадокс Гиффена.

2.Зависимость спроса от изменения доходов покупателей.

3.Индивидуальный и рыночный совокупный спрос. Факторы формирования и изменения рыночного спроса.

Раздел 3. Закон предложения и поведения фирм на рынке (3 часа).

1.Виды фирм. Цели деятельности фирм. Факторы, влияющие на выбор фирмой цели своей деятельности. Возможность собственников влиять на цели деятельности фирм. Влияние целей фирмы на формирование кривой предложения.

2.Индивидуальные и рыночные предложения и связь между ними. Понятие о совокупном предложении, особенности его формирования.

3.Метод расчета эластичности предложения. Факторы, формирующие уровень эластичности предложения.

Раздел 4. Экономическая конкуренция, эффективность фирм (2 часа).

1.Условия эффективности деятельности фирмы. Эффект масштаба и его значение для формирования коммерческой политики фирмы. Технологическая и экономическая эффективность деятельности фирмы.

2.Условия возникновения совершенной конкуренции. Значимость конкуренции для эффективности распределения ресурсов общества.

3.Деятельность фирм в условиях совершенной конкуренции. Изменение ситуации на рынке при возникновении несовершенной конкуренции.

Раздел 5. Монополия и защита конкуренции (2 часа).

1.Общий и предельный доходы от продаж как факторы формирования коммерческой политики фирмы. Особенности поведения на рынке фирмы- монополиста.

2.Виды барьеров, затрудняющих проникновение на монополизированные рынки. Понятие о государственной монополии. Естественные монополии и причины их возникновения. Монополизация рынков в российской экономике. Типичные формы поведения фирм-монополистов.

3.Методы антимонопольного регулирования. Причины появления антимонопольного законодательства. Меры противодействия монополизации рынков. Демпинг и методы борьбы с ним. Классификация монополий по российскому законодательству.

Раздел 6. Структура и Закономерности функционирования рынка капитала (2 часа).

1.Виды капитала, их роль в обеспечении деятельности фирм. Понятие о рынке капитала и действующие на нем продавцы и покупатели. Экономическая логика формирования сбережений и превращения их в инвестиции.

2.Структура рынка капитала. Понятие о заемном и собственном капитале. Особенности российского кредитного рынка. Понятие о ценных бумагах и их основные виды. Ценность фирмы и ее связь с курсом акций. Проблемы организации и регулирования фондового рынка в России.

3.Формирование цен на рынке капитала. Понятие о цене денежного капитала. Закономерности формирования рыночной цены капитала. Дисконтирование как метод учета разной ценности денег во времени. Типы финансовых посредников, действующих на рынке капитала.

Особенности экономического устройства России (итоговый урок) (1 час).

Итого: 16 часов.

Учебно-тематический план 11 класс.

Основное содержание учебного предмета.

11 класс (1 час в неделю).

Основные вопросы экономики (1ч). Экономика. Зачем люди создали экономику. Когда появилась экономика. Нужды и потребности. Технология. Богатство. Цивилизация.

Раздел 1. Банковская система и проблемы её функционирования (4 часа).

1. История возникновения банков. Причины экономической, рациональной деятельности банков. Структура современных национальных банковских систем.

2. Принципы кредитования. Виды банковских депозитов. Закономерности формирования процента за кредит.

3. Понятие о векселях и чеках. Безналичные денежные расчёты и роль банков в их обеспечении.

4. Функции Центрального банка страны (ЦБ). Регулирование Центральным банком РФ масштабов кредитной эмиссии. Управление банком.

Раздел 2. Бюджет (4 часа). Государственный бюджет, профицит и дефицит бюджета, бюджетный процесс, консолидированный бюджет, задачи бюджета, функции бюджета, принципы бюджетной системы, бюджетное устройство, бюджетная классификация доходов и расходов, экономическая классификация расходов бюджетов РФ, функциональная классификация расходов бюджетов РФ, источники финансирования дефицитов бюджета РФ, федеральный бюджет, региональный бюджет, местный бюджет. Источники доходов семьи. Изменение структуры доходов семей как следствие экономических преобразований в стране. Структура семейных расходов как индикатор уровня развития страны.

Раздел 3. Экономические проблемы мирового хозяйства и России (4 часа).

1.Глобальная экономическая проблема. Различие в уровнях богатства наций как глобальная экономическая проблема

2.Взаимосвязь развития экономики и состояния экологии.

1.Текущие экономические проблемы России. Производительность факторов производства. Технологии. Человеческий капитал.

2.Экономическая стратегия России на современном этапе. Открыто-ориентированная экономическая стратегия, закрыто-ориентированная стратегия.

Раздел 4. Прикладная экономика. Бизнес (3 часа). (кн. 1)

1.Предпринимательство и предприниматель. Коммерция и бизнес. Виды предпринимательства. Склонность к риску. Предприниматель и фирма.

2.Предприятия и их организационно-правовые нормы (государственные, муниципальные, унитарные. Производственные кооперативы, Некоммерческие предприятия.

3.Бизнес-план. Понятие, значение и структура. Процесс планирования. Знакомство с реальным бизнес-планом.

4.Маркетинг. Понятие. История и эволюция. Маркетинга. Поведение покупателей на рынке. Сегментация рынка. Жизненный цикл товара. Реклама. Качество. Стимулирование сбыта.

Итоговый урок (1 час).

Итого: 16 часов.

Тематическое планирование 11 класс (16 часов).

Приложение.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения экономики ученик 10 -11 класса должен

Знать/ Понимать

смысл основных теоретических положений экономической науки; основные экономические принципы функционирования семьи, рынка;

Уметь

приводить примеры: видов рынка, типов экономических систем, видов денег;

описывать: предмет и метод экономической науки, факторы производства, цели фирмы; банковскую систему;

объяснять: экономические явления с помощью альтернативной стоимости; выгоды обмена; закон спроса, закон предложения; причины неравенства доходов; роль минимальной оплаты труда;

сравнивать (различать): спрос и величину спроса, предложение и величину предложения, рыночные структуры, организационно-правовые формы предприятий;

вычислять на условных примерах: величину рыночного спроса и предложения, изменение спроса (предложения) в зависимости от изменения формирующих его факторов, равновесную цену и объем продаж; экономические и бухгалтерские затраты и прибыль, смету (бюджет) доходов и расходов, спрос фирмы на труд;

применять для экономического анализа: графики изменений рыночной ситуации в результате изменения цен на факторы производства, товары-заменители и дополняющие товары;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: решения практических задач, связанных с жизненными ситуациями; совершенствования собственной познавательной деятельности; оценки происходящих событий и поведения людей с экономической точки зрения; осуществления самостоятельного поиска, анализа и использования экономической информации.

Критерии и нормы оценки ЗУН.

Оценка устного ответа учащихся.

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2. допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Критерии оценки эссе: 1. Определение четких рамок подхода к заявленной теме. 2. Приведение примеров: мнение других людей, ссылка на авторитет, типичный случай, избыточная деталь (цель – вызвать интерес).

3. Умение анализировать, обобщать (краткий образ, итог).

4. Умение выявлять эффективность профессиональной деятельности по заявленной проблеме (перспективы иного решения).

Название эссе должно отражать его главную содержательную мысль. Объём эссе в пределах 3 страниц (лист А4) печатного текст

Учебно-методическое оснащение образовательного процесса.

- Примерная программа по экономике для 9-11 классов общеобразовательных школ (И. В. Липсиц «Экономика. Программа для 10, 11 классов общеобразовательных школ (базовый уровень)» (Сборник программно-методических материалов по экономике для общеобразовательных учреждений / Сост. Б. И. Мишин, Л.Н. Поташева. – М.: Вита – Пресс, 2008)

-Федеральный государственный стандарт среднего (полного) общего образования.

- ООП ООО МАОУ «СОШ № 55» на 2019-2020г.

1. Автономов В.С. Введение в экономику. – М: Вита-Пресс, 1999.

2. Азимов Л.Б., Журавская Е.В. Уроки экономики в школе: Активные формы преподавания. – М.: Аспект-пресс, 1995.

3. Блауг М. Экономическая мысль в ретроспективе. Пер. с англ., 4-е изд. – М.: Дело Лтд, 2004.

4. Долан Э.Дж., Линдсей Д. Рынок: микроэкономическая модель. Пер. с англ. – СПб., 2002.

5. Демин Ю. Все о кредитах. Понятно и просто. - СПб.: Питер, 2006;

6. Зайченко Н.А. Опорный конспект школьника по экономике: М: - Вита – Пресс, 2005г.

7. Кабанов С. А., Кулевский Л. К. Во благо России: очерки о предпринимателях и меценатах России. - СПб.: Бояныч, 1997;

8. Липсиц И.В. Экономика: В 2 кн. Кн. 1: Учебник для 10-11 кл. общеобразоват. Учрежд. – 10-е изд.– М.: Вита-Пресс, 2011.

9. Липсиц И.В. «Экономика: история и современная организация хозяйственной деятельности» для школьников 7-8 классов».-М. : Вита-Пресс, 2010 г.

10. Лэйард Р. Макроэкономика. – М.: Джон Уайли энд Санз, 2004.

11. Макконнелл К.Р., Брю С.Л. Экономикс: принципы, проблемы и политика. В 2-х т. Пер. с англ. (11-е изд.). – М.: Республика, 1992.

12. Мицкевич А.А. Сборник задач по экономике.- М.: Вита-Пресс, 2009

13. Мэнкью Н.Г. Макроэкономика. Пер. с англ. – М.: Изд-во МГУ, 2009.

14. Неровня Т.Н. История экономики. Ростов н/ Д.: «Феникс» 1999 г.

15. Основы потребительских знаний. – М.: ИИЦ «Спрос», 2006.

16. Райсберг, Б.А. Словарь современных экономических терминов/ Б.А. Райсберг, Л.Ш. Лозовский. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007.

17. Россия в цифрах. Краткий статистический сборник. - М.: Республика, 2004;

18. Савенок В. С. Как составить личный финансовый план. Путь к финансовой независимости.СПб.: Питер, 2007;.

19. Савицкая Е. В. Уроки экономики в школе: В 2 кн. Пособие для учителя. – М.: Вита-Пресс, 2006

20. Савицкая Е. В. Методическое пособие к учебнику Липсица И.В. «Экономика» для 10,11 классов. Базовый курс.- М.: Вита-пресс, 2011 г.;

21. Савицкая Е. В., Серегина С. Ф. Уроки экономики в школе. - М.: Вита-пресс, 2002 г.;

22. Хейне П. Экономический образ мышления. Пер. с англ. – М.: Новости при участии изд-ва «Catallaxy», 2001.

23. Шевцова С, Горба М. 10 способов стать богаче. Личный бюджет. - СПб.: Питер, 2006;

24. Экономическая теория. Хрестоматия. - М.: Высшая школа, 1995;

25. Экономика и право: Методические рекомендации по использованию учебников на базовом и профильном уровнях обучения./Ю.В. Автономов, И.В. Липсиц, А.Я. Линьков и др. – М.: ., Вита-Пресс, 2004.

Интернет-ресурсы:

http://iloveeconomics.ru Экономика для школьников

http://bankzadach.ru/mikroekonomika.html Решение типовых задач по экономике

http://www.akdi.ru Агентство консультаций и деловой информации «Экономика»

http://www.vedi.ru/stanbase. - Е.В.Савицкая Методическое пособие к учебнику Липсица И.В. «Экономика» для 10,11 классов. Базовый курс.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/373152-rabochaja-programma-po-jekonomike-10-11-klass