- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по биологии 11 класс на основе УМК Пономаревой И.Н
1146
0
ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ПЕРМИ
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 55
ИМЕНИ ДВАЖДЫ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА Г.Ф. СИВКОВА»
г. ПЕРМИ
ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО
педагогическим советом приказом от 27.08.2019 № СЭД-059-08/70-01-06/ 4-151
Протокол №15 от 26.08.2019
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ
11 «Б» КЛАСС
(профильный уровень).
Составитель:
Тетюева Е.А., учитель биологии
Первая квалификационная категория
Пермь, 2019
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Рабочая программа по биологии составлена на основании авторской программы по общей биология Пономаревой И.Н. для 10 - 11 классов, (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2010г.). Требования к результатам освоения курса биологии в основной школе определяются ключевыми задачами общего образования, отражающими индивидуальные, общественные и государственные потребности.
Программа обеспечивает достижение учениками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты обучения биологии:
• Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение: – осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
• Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
• Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
• Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.
• Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
• Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.
• Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
• Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
• Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.
• Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
• Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на умение оценивать.
Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
• Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).
• Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.
• Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).
• Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
• Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).
• Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.
• В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Познавательные УУД:
• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
• Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
• Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
• Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.
• Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
• Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.
• Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
• Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
• В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
• Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.
• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметные результаты обучения:
В результате изучения биологии на профильном уровне ученик должен
знать /понимать
•основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого
сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их
цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
•строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
•сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
•современную биологическую терминологию и символику;
уметь
•объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
•устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
•решать задачи разной сложности по биологии;
•составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
•описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;
•выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
•исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
•сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
•анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
•осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
•грамотного оформления результатов биологических исследований;
•обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
•оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
•определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
•оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Для реализации данной предметной рабочей программы используется учебник по общей биологии: Биология: 11 класс: углублённый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных организаций - М.: Вентана – Граф, 2015г. Авторы: И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова. Под редакцией И.Н.Пономаревой.
Учебно-тематический план изучения курса биологии в 11 классе (профильный уровень).
Наименование разделов. | Название темы | Количество часов | Практические и лабораторные работы | Контрольные работы. |
1. Организменный уровень жизни (46 ч.) | Организм как биологическая система | 9 | 1 | 1 |
Размножение и развитие организмов | 5 | 1 | ||
Основные закономерности наследования признаков | 11 | 4 | 1 | |
Основные закономерности изменчивости | 8 | 1 | 1 | |
Селекция и биотехнология на службе человечества | 6 | 1 | ||
Многообразие организмов в природе | 7 | 1 | 1 | |
2. Клеточный уровень организации жизни (25ч.) | Клетка как этап эволюции живого в истории Земли | 16 | 1 | 1 |
Клетка — генетическая единица живого | 9 | 2 | 1 | |
3. Молекулярный уровень организации жизни (27ч.) | Химический состав живых клеток | 12 | 2 | 1 |
Химические процессы в живой клетке | 10 | 1 | 1 | |
Время экологической культуры | 5 | 1 | ||
Итоговое тестирование | 1 | 1 | ||
Уроки повторения | 6 | |||
Итого в 11 классе | 105 |
Структура и содержание учебного курса (105ч, 3 ч в неделю).
Раздел I. Организменный уровень жизни (46ч).
Организменный уровень жизни и его роль в природе.
1. Организм как биосистема. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности многоклеточного организма. 1 Гомеостаз. Основные процессы жизнедеятельности одноклеточных и многоклеточных организмов. Типы питания и способы добывания пищи организмами: гетеротрофы (сапротрофы, паразиты, хищники) и автотрофы (хемотрофы и фототрофы). Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.
2. Размножение и развитие организмов. Воспроизведение организмов, его значение. Типы размножения. Бесполое и половое размножение, его значение. Оплодотворение и его значение. Внешнее и внутреннее оплодотворение у животных. Двойное оплодотворение у
цветковых растений. Жизненные циклы и чередование поколений. Индивидуальное развитие многоклеточного организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Причины нарушений развития организмов. Последствия влияния алкоголя, никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека.
3. Основные закономерности наследственности.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Изменчивость признаков организма и ее типы. Генетика. Истории развития генетики. Методы генетики. Методы изучения наследственности человека. Генетическая терминология и символика. Основные понятия генетики. Гены и признаки. Закономерности наследования, установленные Г. Менделем, их цитологические основы. Моногибридное и дигибридное скрещивание. Закономерности сцепленного наследования. Закон Т. Моргана. Взаимодействие генов. Теория гена. Развитие знаний о генотипе. Генотип как целостная система. Геном человека. Хромосомная теория наследственности. Определение пола. Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Наследственные болезни, их профилактика. Этические аспекты
медицинской генетики. Основные факторы, формирующие здоровье человека. Образ жизни и здоровье человека. Роль творчества в жизни человека в общества.
4. Основные закономерности изменчивости. Изменчивость признаков организма и ее типы (наследственная и ненаследственная). Закономерности изменчивости. Наследственная изменчивость:
комбинативная и мутационная. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Мутации, их материальная основа — изменение генов и хромосом. Виды мутаций и их причины. Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.
5. Селекция и биотехнология на службе человечества. Селекция и ее задачи. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений. Закон гомологических рядов наследственной изменчивости. Методы селекции, их генетические основы. Особенности селекции растений, животных и микроорганизмов. Биотехнология, ее направления. Этические аспекты применения генных технологий. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома).
6. Многообразие организмов в природе. Царства прокариотических организмов, их разнообразие и значение в природе. Царства эукариотических организмов, их значение в природе. Царство неклеточных организмов - вирусов, их разнообразие, строение и функционирование в природе.
Вирусные заболевания. Профилактика вирусных заболеваний.
Лабораторная работа № 1 «Свойства живых организмов»
1. Наблюдение за передвижением животных: инфузории-туфельки,
дождевого червя, улитки, аквариумной рыбки.
2. Выявление поведенческих реакций животных на факторы внешней
среды.
Лабораторная работа № 2«Модификационная изменчивость»
1. Построение вариативной кривой (на примере размеров листьев).
2. Построение вариативной кривой (на примере размеров плодов).
Лабораторная работа № 3 «Вирусные заболевания растений» (на примере культурных растений (гербарий) и по справочной литературе).
Практическая работа №1. Решение элементарных задач по генетике «Моногибридное скрещивание». Практическая работа №2. Решение элементарных задач по генетике «Сцепленное наследование». Практическая работа №3. Решение элементарных задач по генетике «Генетика пола». Практическая работа №4. Решение элементарных задач по генетике.
Глава 2. Клеточный уровень организации живой материи и его роль в природе (25ч)
Клеточный уровень организации жизни и его роль в природе.
7. Клетка как этап эволюции живого в истории Земли. Цитология - наука о клетке. Методы изучения клетки. М. Шлейден и Т.Шванн - основоположники клеточной теории. Основные положенияклеточной теории. Основные положения современного учения о клетке.Многообразие клеток и тканей.Строение клеток и внутриклеточных образований. Основные частиклетки. Поверхностный комплекс клетки, его строение и функции.Цитоплазма, её органоиды; их строение и функции. Ядро, его строениефункции. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки.Хромосомы, их химический состав, структура и функции. Значениевидового постоянства числа, формы и размеров хромосом. Гомологичные инегомологичные хромосомы.Особенности клеток прокариот и эукариот. Гипотезы возникновенияэукариотической клетки.
8. Клетка – генетическая единица живого. Деление клетки: митоз и мейоз. Подготовка клетки к делению. Клеточный цикл. Интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз и его фазы. Сходство и различие митоза и мейоза. Значение митоза и мейоза. Соматические и половые клетки. Диплоидный и
гаплоидный набор хромосом в клетках. Развитие половых клеток у растений и животных. Клетка – основная структурная и функциональная единица жизнедеятельности одноклеточного и многоклеточного организмов. Клетка - единица роста и развития организмов. Специализация клеток, образование тканей. Многообразие клеток и ткани. Гармония, природосообразность и управление в живой клетке. Научное познание и проблема целесообразности в природе.
Лабораторная работа. № 4 «Изучение строения клетки» (на примере одноклеточных и многоклеточных организмов)
1. Сравнение строения клеток прокариот (бактерии, водоросли) и эукариот (растения, животного, гриба).
2. Сравнение строения клеток одноклеточного и многоклеточного организмов (хламидомонада, листа элодеи, эпидермиса лука).
Лабораторная работа № 5 «Изучение свойств клетки»
1. Исследование фаз митоза на примере микропрепарата клеток кончика корня.
2. Исследование проницаемости растительных и животных клеток.
3. Наблюдение плазмолиза и деплазмолиза в клетках эпидермиса лука.
Практическая работа № 5. Решение задач «Мейоз, митоз».
Глава 3. Молекулярный уровень жизни(27 ч).
Молекулярный уровень жизни и его особенности.
9. Химический состав живой клетки. Органические и неорганические вещества в клетке. Химическая организация клетки. Макро- и микроэлементы. Их роль в клетке. Основные биополимерные молекулы живой материи. Особенности строения молекул органических веществ:
белков, углеводов, липидов, нуклеиновых кислот. Белки и нуклеиновые кислоты, взаимосвязь их строения и функций, значение в клетке. Химический состав хромосом. Строение и свойства ДНК как носителя наследственной информации. Репликация ДНК.
10. Химические процессы в живой клетке. Биосинтез в живых клетках. Матричное воспроизводство белков. Фотосинтез, его роль в природе. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез и его роль в природе. Молекулярные процессы расщепления веществ в элементарных биосистемах. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Преобразование энергии в клетке. Роль ферментов как регуляторов биомолекулярных процессов. Сходство химического состава молекул живых систем как доказательство родства разных организмов. Роль естественных и искусственных биополимеров в окружающей среде.
11. Время экологической культуры. Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема. Осознание человечеством непреходящей ценности жизни. Гуманистическое сознание и благоговение перед жизнью. Экологическая культура - важная задача человечества.
Заключение: обобщение знаний о разнообразии жизни, представленной биосистемами различных уровней сложности. Задачи биологии на ХХI век.
Лабораторная работа № 6 «Органические вещества клетки»
1. Обнаружение в клетках растений углевода крахмала.
2. Обнаружение органических веществ (крахмала, белков, жира) в тканях растений.
Лабораторная работа № 7 «Ферментативные процессы в клетке».
1.Обнаружение фермента каталазы в клетках зелёных растений.
2.Обнаружение фермента каталазы в сырых и варёных продуктах питания.
Практическая работа №6. Решение задач по теме «Молекулярная биология».
Тематическое планирование 11 класс (105 ч, 3 ч в неделю).
Дата (план\факт) | Тема раздела | К-во часов | Название темы урока | Цели (планируемые результаты обучения) | ИМО | Текущий контроль | Итоговый контроль | Домашнее задание. | |
Раздел 1. Организменный уровень организации жизни (46 ч.) | |||||||||
02.09 -26.10 | 1 Организм как биологическая система (9 ч) | 9 | 1) Организм как биосистема. | Называть признаки и свойства организма, относящие его к биосистеме. Описывать процессы управления в биосистеме Характеризовать признаки организма, определяющие его, как биосистему. Объяснять особенности нервно – гуморальной регуляции в организме. Выявлять роль механизмов управления в существовании системы. Уметь: находить информацию в учебных текстах и оценивать ее. Вести диалог на материале учебных тем; характеризовать особенности организменного уровня жизни | Презентация «Организменный уровень организации жизни и его роль в природе». «Организм как биосистема» | Вводный (Фронтальная беседа) | § 1. Вопросы. Выучить новые понятия. | ||
2). Организм как открытая система. | Повторить: организм, биосистема. Называть структурные элементы, основные процессы, значение организменного уровня. Описывать организацию уровня Характеризовать особенности структурных элементов биосистемы «организм», основные процессы, протекающие в организме. Объяснять отличительные свойства организации биосистемы. Выявлять отличия организменного уровня жизни от популяционно-видового; анализировать эволюционную роль организменного уровня. Сравнивать разные структурные уровни. Знать признаки одноклеточных организмов, способы питания организмов, отличие гуморальной и нервной регуляции | Презентация «Организм как открытая система» | Устный опрос. Анализ текста учебника | §2 Вопросы. Выучить новые понятия. | |||||
3) Процессы жизнедеятельности одноклеточных организмов. | Называть основные процессы жизнедеятельности. Описывать процессы жизнедеятельности различных представителей одноклеточных . Объяснять влияние окружающей среды на жизнедеятельность организмов. Приводить собственные примеры протекающих процессов жизнедеятельности у различных простейших организмов, обитающих в разных средах обитания Уметь: находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях и оценивать ее. Готовить пересказ прочитанного. Вести диалог на материале учебных тем. | Презентация «Жизненные процессы организма» | Выполнение заданий по группам Рассмотрение ключевых позиций темы | § 3. Вопросы. Выучить новые понятия. | |||||
4) Свойства многоклеточных организмов. | Называть основные процессы жизнедеятельности. Описывать процессы жизнедеятельности различных представителей многоклеточных. Характеризовать протекание процессов жизнеобеспечения у различных организмов Особенности строения и функционирования систем и органов. Объяснять влияние окружающей среды на жизнедеятельность организмов. Выявлять сходства и различия процессов у простейших и многоклеточных. Сравнивать процессы жизнедеятельности у разных многоклеточных организмов; находить информацию в учебных текстах, научно – популярных изданиях и оценивать ее. Готовить пересказ прочитанного. Вести диалог на материале учебных тем. Уметь сравнивать процессы одноклеточных и многоклеточных организмов | Презентация: Свойства многоклеточных организмов. | Выполнение заданий по группам Рассмотрение ключевых позиций темы | § 4. Вопросы. Выучить новые понятия. | |||||
5)Лабораторная работа № 1 «Свойства живых организмов» | Называть основные процессы жизнедеятельности. Описывать процессы жизнедеятельности различных представителей многоклеточных. Характеризовать протекание процессов жизнеобеспечения у различных организмов Особенности строения и функционирования систем и органов. Объяснять влияние окружающей среды на жизнедеятельность организмов. Выявлять сходства и различия процессов у простейших и многоклеточных. Знать различные способы передвижения животных. Делать выводы, обосновывать, сравнивать способы передвижения. | Натуральные объекты, лабораторное оборудование. Презентация «Свойства живых организмов» | Самостоятельная работа | отчёт | |||||
6) Транспорт веществ в живом организме. | Характеризовать транспорт веществ у позвоночных и беспозвоночных животных, внутренняя среда организма. Характеризовать роль капилляров в системе транспорта веществ в организме. Знать компоненты транспортной системы у животных. Сравнивать большой и малый круг кровообращения у млекопитающих. | Презентация «Транспорт веществ в живом организме» | составление опорных схем по тексту учебника. | § 5 Вопросы. Работа с проектами. | |||||
7) Системы органов многоклеточного организма. | Называть строение и функции систем органов животных и растений, целостность многоклеточного организмов и обеспечение их жизнедеятельности. Готовить пересказ прочитанного. Вести диалог на материале учебных тем. Работать с различными источниками информации. Анализировать полученный материал. | Презентация «Системы органов многоклеточного организма» | Самостоятельная работа с понятиями и научными терминами. | § 6. Выучить определения в тетради. Работа с проектами | |||||
8) Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. | Вспомнить системы органов цветковых растений, позвоночных животных. Вспомнить способы регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Называть системы регуляции жизнедеятельности организма. Характеризовать нейрогуморальную регуляцию организмов. Сравнивать гуморальную регуляцию животных и растений, нервную и гуморальную регуляцию. Анализировать полученный материал. Проводить наблюдения и делать выводы. | Презентация «Регуляция процессов жизнедеятельности организмов». | Самостоятельная работа с понятиями и научными терминами. | § 7. Подготовить проекты к защите. | |||||
9.Обобщающий урок по теме «Организм как биологическая система». | Основные закономерности жизни на организменном уровне. Знать строение и функции систем органов растений и животных; регуляция процессов жизнедеятельности организмов, организм как открытая биосистема, свойства организмов. | карточки | Биологический диктант. | Задания из рубрики «Проверьте себя» на с. 32,33 | |||||
2. Размножение и развитие организмов. (5 ч) | 5 | 10. Размножение организмов. | Знать / понимать: Сущность процессов размножения, типы размножения, виды оплодотворения у растений и животных. Знать о размножении как основном свойстве всех организмов; зигота, гаметы, оплодотворение, пол Называть типы размножения организмов. Характеризовать бесполое и половое размножение организмов. Объяснять формы бесполого размножения организмов; половое размножение и его значение. Уметь: сравнивать половое и бесполое размножение, рост и развитие организмов. Составлять таблицы и опорные конспекты по прочитанному. | Презентация виды бесполого размножения». Видеофрагмент | Самостоятельная работа- составление опорных схем по тексту учебника. | § 8 вопросы. Выучить новые понятия. | |||
11. Оплодотворение и его значение. | Знать понятие оплодотворение организмов. Называть типы оплодотворения организмов – наружное и внутреннее. Характеризовать искусственное оплодотворение организмов; двойное оплодотворение цветковых растений. Объяснять особенности протекания процесса оплодотворения у представителей различных царств живой природы. Выделять главные мысли услышанного. Запоминать и воспроизводить услышанное. Вести диалог на материале учебных тем. | Презентация «Типы оплодотворения» | Самостоятельная работа с понятиями и научными терминами. | § 9 вопросы. Выучить новые понятия. | |||||
12. Индивидуальное развитие многоклеточного организма – онтогенез | Давать определение терминам. Называть стадии онтогенеза Описывать эмбриональный период и постэмбриональное развитие различных организмов. Характеризовать этапы и стадии развития организмов. Объяснять особенности их протекания Выявлять основные различия между эмбриональным и постэмбриональным развитием приводить собственные примеры метаморфозов, анализируя их значение. Анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье, использовать приобретенные знания для профилактики вредных привычек. | Презентация «Онтогенез» | Фронтальные: с использованием интернет – ресурсов. | § 10 вопросы. Выучить новые понятия. | |||||
13. Рост и развитие организма. | Объяснять процессы развития и роста многоклеточного организма. Характеризовать первые представления о росте и развитии организмов. Знать: преформизм, эпигенез; процессы роста и развития животного и растительного организмов. Объяснять влияние внешней среды на развитие организма. Сравнивать и характеризовать значение основных этапов развития эмбриона. Объяснять зависимость развития эмбриона от наследственного материала и условий внешней среды. Объяснять на примере насекомых развитие с полным и неполным превращением. Называть и характеризовать стадии роста и развития у лягушки. | Презентация «Развитие организмов». Портрет | Самостоятельная работа - составление опорных схем по тексту учебника. | § 11 вопросы. Выучить новые понятия. | |||||
14. Обобщающий урок по теме: «Размножение и развитие организмов». | Характеризовать отличительные признаки размножения и развития организмов. Термины и понятия темы «Размножение и развитие организмов». | Контрольный тест «Размножение и развитие организмов». | Задания из рубрики «Проверьте себя» на с. 52-54 | ||||||
3. Основные закономерности наследования признаков. (11 ч) | 11 | 15. Генетика – наука о наследовании свойств организмов. Гибридологический метод исследования наследственности. | Знать историю развития науки о наследственности и изменчивости организмов. Объяснять вклад русских ученых в развитие генетики. Обосновывать практическое значение применения генетических знаний. Характеризовать этапы изучения наследственности организмов. Объяснять существенный вклад в исследования наследственности и изменчивости Г. Менделя. Выявлять и характеризовать современные достижения науки в исследованиях наследственности и изменчивости. Давать определение терминам. Знать особенности гибридологического метода (или метод скрещивания). Объяснять правила ведения генетических исследований. Обосновывать материальные основы наследственности. | Презентация «Основные понятия генетики. Хромосомная теория и теория гена». | Самостоятельная работа- составление опорных схем по тексту учебника. | § 12-13 Вопросы. Выучить новые понятия. | |||
16. Генетические закономерности, открытые Г. Менделем. Практическая работа №1. Решение элементарных задач по генетике «Моногибридное скрещивание». | Давать определения понятиям гомо- и гетерозигота, доминантный и рецессивный признаки, моногибридное скрещивание, генотип, фенотип, моногибридное скрещивание Приводить примеры доминантных и рецессивных признаков. Воспроизводить формулировки правила единообразия и правила расщепления. Описывать механизм проявления закономерностей моногибридного скрещивания, механизм неполного доминирования. | Портрет. Презентация «Законы Г. Менделя». Портрет. | Индивидуальные: самостоятельная работа по решению элементарных задач по генетике. | § 14 вопросы. Выучить новые понятия. | |||||
17. Наследование признаков при дигибридном и полигибридном скрещивании. | Знать: дигибридное, полигибридное скрещивание; анализирующее скрещивание; третий закон Менделя. Описывать механизм проявления закономерностей дигибридного скрещивания. Называть условия закона независимого наследования. Анализировать содержание определений основных понятий, схему дигибридного и полигибридного скрещивания, наследования при взаимодействии генов. Называть виды взаимодействия аллельных и неаллельных генов. Характеризовать особенности кодоминирования, комплиментарности, эпистаза, полимерии Объяснять закономерности результатов скрещивания. Анализировать результаты скрещивания при решении задач Уметь: Называть типы хромосом в генотипе, число аутосом и половых хромосом у человека. | Презентация «Дигибридное скрещивание». | Фронтальные: с использованием интернет – ресурсов. | § 15 Оформить задачу в тетради. | |||||
18. Наследование при взаимодействии генов. | Презентация «Взаимодействие генов». | Беседа Проблемные задачи Решение задач в тетрадях самостоятельно | § 16 вопросы | ||||||
19. Ген и хромосомная теория наследственности. Практическая работа №2. Решение элементарных задач по генетике «Сцепленное наследование». | Давать определения понятиям: аллельные гены, ген, генотип, изменчивость, наследственность, фенотип, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, рецессивный признак, сцепленное наследование, локус. Называть признаки биологических объектов – генов и хромосом. Объяснять сущность хромосомной теории наследственности. Характеризовать сущность биологических процессов наследственности и изменчивости. Объяснять причины наследственности и изменчивости, роль генетики в формировании современной научной картины мира, в практической деятельности людей | Презентация «Ген и хромосомная теория наследственности», карточки с задачами. | работа по решению элементарных задач по генетике | § 17 вопросы. Выучить определения. | |||||
20. Генетика пола и наследование, сцепленное с полом. Практическая работа №3. Решение элементарных задач по генетике «Генетика пола». | Давать определение терминам. Интеллектуальный уровень Описывать проявление полного и частичного сцепления признаков с полом. Характеризовать основные положения хромосомной теории. Объяснять варианты хромосомного опознавания пола. Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом | Презентация «Наследование, сцепленное с полом». | работа по решению элементарных задач по генетике | § 18 вопросы. Выучить новые понятия. | |||||
21. Наследственные болезни человека. | Приводить примеры наследственных заболеваний, сцепленных с полом. Характеризовать особенности их проявления и генетические причины возникновения. Объяснять различия генных и хромосомных болезней. Исследование родословной применять знания в суждениях при рассмотрении культурологических проблем. | Презентация «Наследственные болезни человека, их причины и профилактика | Беседа Проблемное задание Работа в парах | § 19, Доклады | |||||
22. Этические аспекты медицинской генетики. | Давать определение терминам. Называть наследственные болезни человека, компоненты этических норм поведения. | карточки | Беседа Проблемное задание | § 20 вопросы | |||||
23. Практическая работа №4. Решение элементарных задач по генетике | Знать: Генотип, фенотип, гомозигота, гетерозигота, доминантный признак, рецессивный признак, аллель, дигибридное скрещивание. Называть виды взаимодействия аллельных и неаллельных генов. Характеризовать особенности кодоминирования. | Презентация «Решение задач по генетике» | работа по решению элементарных задач по генетике | Решить задачу | |||||
24. Факторы, определяющие здоровье человека. | Давать определение терминам. Называть различные мутагены. Описывать действие мутагенных факторов. Характеризовать генеративные и соматические мутации факторы, определяющие здоровье. Объяснять особенности спонтанного мутагенеза, роль человека в формировании своего здоровья; выявлять (косвенно) мутагенные факторы в нашей местности. Выявлять особенности воздействия окружающей среды (эколог. ситуации) на здоровье. | Карточки с заданиями | Беседа Проблемное задание Работа в группах | § 21 вопросы | |||||
05.11 -28.12 | 25. Обобщающий урок по теме: «Основные закономерности наследования признаков». | Знать термины и понятия темы. Решать задачи. | карточки | Контрольный тест «Основные закономерности наследования признаков». | Задания из рубрики «Проверьте себя» на с. 98-101 | ||||
Основные закономерности изменчивости. (8 ч) | 8 | 26. Изменчивость – важнейшее свойство организмов. | Знать: «изменчивость». Уметь объяснить понятие изменчивость; причины, вызывающие изменчивость. Объяснять изменчивость наследственных признаков у человека. | Презентация «Изменчивость» | Устный опрос. Работа с текстом | § 22 вопросы. Выучить новые понятия. | |||
27. Лабораторная работа № 2 «Модификационная изменчивость». | Знать формы изменчивости: фенотипическая, модификационная, генотипическая. Понимать классификацию типов изменчивости. Объяснять значение термина «норма реакции» в свойствах организма и вида Выявлять наличие действия явления изменчивости у человека | Лаб. Оборудование, натуральные объекты Презентация «Изменчивость» | Беседа. Работа с текстом | отчёт | |||||
28. Многообразие форм изменчивости у организмов. | Знать формы изменчивости: фенотипическая, модификационная, генотипическая. Понимать классификацию типов изменчивости. Объяснять значение термина «норма реакции» в свойствах организма и вида Выявлять наличие действия явления изменчивости у человека | Презентация «Изменчивость» | Беседа. Работа с текстом | § 23 вопросы. Выучить новые понятия. | |||||
29. Наследственная изменчивость и ее типы. | Давать определение терминам. Называть формы изменчивости, приводить примеры. Называть основные положения мутационной теории Гуго де Фриза. Характеризовать действие наследственности и изменчивости в передаче свойств организма. | Презентация «Наследственная изменчивость» | Проблемное задание Работа в группах | § 24 вопросы. Выучить новые понятия. | |||||
30. Многообразие типов мутаций. | Знать типы мутаций. Понимать/объяснять: генные, или точковые мутации; хромосомные; геномные; цитоплазматические; соматические Давать определение терминам. | Презентация «Типы мутаций» | Беседа. Работа с текстом проектная деятельность (составление презентации по теме урока). | § 25 вопросы. Выучить новые понятия. | |||||
31. Мутагены и их влияние на живую природу и человека. | Знать типы мутаций. Понимать/объяснять: генные, или точковые мутации; хромосомные; геномные; цитоплазматические; соматические Называть различные мутагены. Описывать действие мутагенных факторов. Характеризовать генеративные и соматические мутации факторы, определяющие здоровье. Объяснять особенности спонтанного мутагенеза, роль человека в формировании своего здоровья. Выявлять особенности воздействия окружающей среды (эколог. ситуации) на здоровье | Презентация «Мутагены» | Работа с текстом проектная деятельность (составление презентации по теме урока). | § 26 вопросы. Выучить новые понятия. | |||||
32. Развитие знаний о наследственной изменчивости. | Давать определение терминам. Формулировать закон гомологических рядов в наследственной изменчивости Н.И.Вавилова. Объяснять значение гомологических рядов наследственной изменчивости. Характеризовать онтогенетическую, или возрастную, изменчивость. | Презентация «Развитие знаний о наследственной изменчивости». | Беседа. Работа с текстом | § 27 вопросы | |||||
33. Обобщающий урок по теме: «Основные закономерности изменчивости». | Знать термины и понятия темы. | карточки | Контрольный тест «Основные закономерности изменчивости». | Задания из рубрики «Проверьте себя» на с. 125-128 | |||||
Селекция и биотехнология на службе человечества (6 ч) | 6 | 34. Генетические основы селекции. | Знать/называть основные понятия: селекция, гибридизация, искусственный отбор, полиплоидия, гетерозис, методы селекции, инбридинг, аутбридинг. | Презентация «Генетические основы селекции». Портрет. Муляжи. | Самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 28 вопросы | |||
35. Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции. | Называть и характеризовать центры происхождения растений и животных. Объяснять расселение культурных растений | Презентация «Вклад Н.И. Вавилова в развитие селекции» | Беседа. Работа с текстом | § 29 вопросы | |||||
36. Достижение селекции растений и животных. | Знать: селекция растений и ее методы. Понятия: гибридизация, полиплоидия, гетерозис; особенности животных, методы селекции животных, понятия: искусственный отбор, гибридизация, мутагенез. Уметь показать основополагающую роль общебиологических закономерностей для с/х практики; | Презентация «Достижение селекции растений и животных» | Устный опрос | § 30, работа над проектами | |||||
37. Биотехнология, ее направление и значение. | Знать/объяснять: биотехнология, генная и клеточная инженерия. Составлять опорные схем по тексту. | Презентация «Биотехнология» | составление опорных схем по тексту | § 31, работа над проектами | |||||
38. Достижения биотехнологии и этические аспекты ее исследований. | Знать основные понятия: генетически модифицированные культуры, клон, клонирование. Уметь анализировать современные аспекты исследований биотехнологии. | Презентация «Достижения биотехнологии» | Самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 32, подготовить проекты к защите | |||||
39. Обобщающий урок по теме: «Селекция и биотехнология на службе человечества». | Знать термины и понятия темы | Презентация с заданиями | Зачет «Селекция и биотехнология на службе человечества». . | Задания из рубрики «Проверьте себя» на с. 150-152 | |||||
Многообразие организмов в природе (7 ч) | 7 | 40. Царства прокариотических и эукариотических организмов, их разнообразие и значение в природе. | Знать царства живых организмов, характеризовать их и сравнивать. Определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать и делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы | Презентация «Царства живой природы» | Фронтальный опрос | конспект | |||
41. Неклеточные организмы – вирусы. | Давать определение терминам Знать неклеточные формы – вирусы, их размножение. Характеризовать размеры вирусов, бактериофаг. Объяснять свойства живого организма у вируса. | Презентация «Вирусы» | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами. | § 33 вопросы | |||||
42. Строение и свойства вирусов. | Давать определение терминам Знать строение вируса. Называть семейства вирусов. Объяснять проникновение вируса в клетку, происхождение вируса. | Презентация «Вирусы» | работа- составление опорных схем по тексту учебника | § 34 вопросы | |||||
43. Вирусные заболевания | Давать определение терминам Называть вирусные заболевания человека. Объяснять опасность вирусного заболевания – СПИД. Высказывать свое отношение к проблеме СПИДа в обществе. | Презентация «Вирусные заболевания растений» | работа- составление опорных схем по тексту учебника | § 35 вопросы | |||||
44.Лабораторная работа №3 «Вирусные заболевания растений» | Определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать и делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Лаб. Оборудование, натуральные объекты. Презентация «Вирусные заболевания растений» | Самостоятельная работа | вопросы на с. 170-172 | |||||
45. Обобщающий урок по теме: «Многообразие организмов в природе». | Рассказывать о многообразии организмов в природе, выявлять причины многообразия, сравнивать, делать выводы. Знать организменный уровень организации жизни. Характеризовать свойства биосистем организменного уровня: структура, процессы, организация и роль в природе. | карточки | Зачёт «Многообразие организмов в природе». | § 36 вопросы | |||||
46. Контрольная работа № 1 по разделу: «Организменный уровень жизни» | Знать термины и понятия раздела. Основные закономерности жизни на организменном уровне. | Презентация | Контрольная работа по разделу. | Повторить понятия раздела | |||||
Раздел II. Клеточный уровень организации жизни (25 ч.) | |||||||||
. Клетка как этап эволюции живого в истории Земли (16 ч) | 16 | 47. Из истории развития науки о клетке. | Знать: цитология как наука о строении клетки. Объяснять историю изучения клетки; становление цитологии; достижения цитологии в 19 веке. Называть ученых внесших вклад в развитие науки цитологии. | Презентация «Развитие науки о клетке». | Устный опрос | § 37 вопросы | |||
48. Клеточная теория и ее основные положения | Знать: цитология как наука о строении клетки; клеточная теория. Объяснять историю изучения клетки; цитологическую терминологию. | Презентация «Клеточная теория», портреты. | Устный опрос | § 38 вопросы | |||||
13.01 -21.03 | 49. Современные методы цитологических исследований. | Характеризовать современные методы цитологических исследований. Анализировать предложенную информацию, выделять главное, строить схемы. | Презентация «Методы цитологических исследований» | работа- составление опорных схем по тексту учебника | § 39 вопросы | ||||
50. Основные части клетки. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам. Называть органоиды клетки. Описывать строение клеток. Характеризовать особенности функционирования клетки, особенности жизнедеятельности эукариотических и прокариотических клеток. Объяснять взаимосвязь строения и функционирования клетки | Презентация «Строение клетки» | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 40 вопросы | |||||
51. Поверхностный комплекс клетки. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам Называть поверхностный комплекс клетки. Описывать строение мембраны. Характеризовать особенности функционирования. | Презентация «Строение клетки» | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 41 вопросы | |||||
52. Цитоплазма и ее структурные компоненты. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам Называть свойства цитоплазмы. Описывать основное вещество цитоплазмы. Характеризовать органоиды клетки. | Презентация «Строение клетки» | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 42 вопросы | |||||
53. Немембранные органоиды клетки | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам Называть немембранные органоиды клетки. Описывать строение немембранных органоидов. Характеризовать особенности функционирования. | Презентация «Строение клетки» | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 43 вопросы | |||||
54. Мембранные органоиды клетки. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам. Называть одномембранные органоиды клетки. Описывать строение одномембранных органоидов. Характеризовать особенности функционирования. | Презентация «Строение клетки» | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 44 вопросы | |||||
55. Двухмембранные органоиды клетки. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам Называть двухмембранные органоиды клетки. Описывать строение двухмембранных органоидов. Характеризовать особенности функционирования. | Презентация «Строение клетки» | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 45 вопросы | |||||
56. Ядерная система клетки. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам Знать главную часть клетки - ядро. Описывать строение ядра клетки. Характеризовать особенности функционирования. | Презентация «Строение клетки» | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 46 вопросы | |||||
57. Хромосомы, их строение и функции. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам Знать хромосомы как носители генетической информации. Описывать состав хромосом, их строение. Характеризовать особенности функционирования. | Презентация «Хромосомы" | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 47 вопросы | |||||
58. Особенности клеток прокариот. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам Называть функции структур клеток. Описывать строение бактериальных клеток. Характеризовать бактериальную клетку как биосистему. | Презентация «Особенности клеток прокариот» | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 48 вопросы | |||||
59. Гипотезы о происхождении эукариотической клетки. | Называть, характеризовать три основные гипотезы происхождения эукариот: аутогенная, химерная, симбиогенная. | Презентация «Происхождение эукариотической клетки» | Устный опрос | § 49 вопросы | |||||
60. Клетка как этап эволюции жизни в истории Земли. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам. Характеризовать эволюцию первичной клетки и ее усложнение. Называть отличительные признаки растительной клетки от животной. Знать ткани многоклеточного организма. | Презентация | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 50 вопросы | |||||
61 Лабораторная работа №4 «Изучение многообразия в строении клеток». | Определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать и делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. | Лаб. Оборудование, натуральные объекты | Самостоятельная работа | Отчет по лаб. Работе. | |||||
62.Обобщающий урок по теме: «Клетка как этап эволюции живого в истории Земли». | Знать термины и понятия темы. | карточки | Зачёт «Клетка как этап эволюции живого в истории Земли». | Задания из рубрики «Проверьте себя» на с. 235-238 | |||||
Клетка – генетическая единица живого. (9ч) | 9 | 63. Клеточный цикл | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам. Называть этапы клеточного цикла клетки. Характеризовать этапы клеточного цикла клетки, непрямое деление клетки. Объяснять значение интерфазы. | Презентация «Клеточный цикл» | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 51 вопросы | |||
64.Деление клетки – митоз. | Знать механизм митотического цикла; его биологическую роль. Объяснять особенности протекания каждой фазы митоза. Называть формы митоза. | Презентация «Митоз». | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 52 вопросы | |||||
65.Лабораторная работа №5 «Изучение свойств клетки» | Определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения, выбирать наиболее эффективные способы решения задач, анализировать и делать выводы на основе полученной информации, устанавливать соответствие между объектами и их характеристиками, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками при выполнении совместной работы. Знать свойства клетки. | Лаб. Оборудование, натуральные объекты | Самостоятельная работа | Оформить работу | |||||
66.Мейоз – редукционное деление клетки. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам. Называть стадии мейоза. Характеризовать стадии мейоза. Объяснять значение каждой стадии и значение мейоза в целом | Презентация «Мейоз». видеофрагмент | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 53 вопросы | |||||
67. Практическая работа № 5. Решение задач «Мейоз, митоз». | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам. | Презентация Решение задач «Мейоз, митоз». | Решение задач | Решить задачу | |||||
68.Образование мужских гамет – сперматогенез. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам. Знать: гаметогенез; сперматогенез; спермиогенез. Характеризовать периоды развития половых клеток. | Презентация «Сперматогенез», схемы. | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 54 вопросы | |||||
69.Образование женских половых клеток – оогенез. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам. Знать: оогенез; овуляция; оогенез человека. Характеризовать периоды развития половых клеток. Объяснять образование зиготы; оогенез у цветковых растений. | Презентация «Оогенез» | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 55,56 вопросы | |||||
70.Обобщающий урок по теме: «Клетка – генетическая единица живого». | Знать термины и понятия темы. Знать клеточный уровень организации жизни. Характеризовать свойства биосистем клеточного уровня: структура, процессы, организация и роль в природе. | карточки | Зачёт «Клетка – генетическая единица живого». | Задания из рубрики «Проверьте себя» на с. 269-271 | |||||
71.Контрольная работа №2 по разделу: «Клеточный уровень организации жизни». | Знать термины и понятия раздела. Знать клеточный уровень организации жизни. Характеризовать свойства биосистем клеточного уровня: структура, процессы, организация и роль в природе. | карточки | Контрольная работа №2 по разделу: | Повторить понятия раздела | |||||
Раздел III. Молекулярный уровень организации жизни (27 ч.) | |||||||||
Химический состав живых клеток (12) | 12 | 72. Основные химические соединения живой материи. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам Называть макромолекулы, микромолекулы входящие в состав клетки. Характеризовать функции макромолекул и микромолекул в клетке. | Презентация «Молекулярный уровень жизни и его особенности» | Устный опрос. | § 57 вопросы | |||
73. Химические соединения в живой клетке. | Объяснять основную функцию воды в клетке. Характеризовать многообразие молекул органических соединений | Презентация «Химические соединения в живой клетке». | Анализ текста учебника | § 58 вопросы | |||||
74. Органические соединения клетки – углеводы. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам. Знать: особенности строения органических веществ; строение и функции углеводов. Характеризовать многообразие углеводов. | Презентация «Углеводы». | составление опорных схем. | § 59 вопросы | |||||
75. Липиды и белки. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам. Знать: особенности строения липидов и белков. Уметь раскрывать взаимосвязь строения и функций органических веществ. | Презентация «Липиды и белки» | составление опорных схем. | § 60 вопросы | |||||
76. Лабораторная работа №6 «Органические вещества клетки». | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам. Знать: особенности строения липидов и белков. Уметь раскрывать взаимосвязь строения и функций органических веществ. | Лаб. Оборудование, натуральные объекты | Самостоятельная работа | отчет | |||||
77. Нуклеотиды и нуклеиновые кислоты. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам. Знать: роль нуклеиновых кислот в живой природе – хранение и передача наследственной информации. Характеризовать строение и функции молекул ДНК. | Презентация «Нуклеотиды и нуклеиновые кислоты» | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 61 вопросы | |||||
78. Практическая работа №6. Решение задач по теме «Молекулярная биология». | Знать: многообразие молекул органических соединений | Презентация «Задачи по молекулярной биологии», карточки. | самостоятельная работа по решению элементарных задач | Решить задачу | |||||
30-03-29.05 | 79. Компактизация молекул ДНК в ядрах клеток эукариот. | Давать определение терминам: дезоксирибонуклеопротеид, спирализация, хроматин, компактизация, нуклеосома. Знать: уровни компактизации ДНК; функции белков в хроматине. | Презентация «Компактизация молекул ДНК» | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 62 вопросы | ||||
80. Рибонуклеиновые кислоты: многообразие, структура, свойства. | Давать определение терминам. Знать строение и функции молекул РНК и локализации их в клетке. Характеризовать типы РНК. | Презентация «Рибонуклеиновые кислоты» | самостоятельная работа с понятиями и научными терминами | § 63 вопросы | |||||
81. Наследственная информация, ее хранение и передача. | Давать определение терминам. Знать/ объяснять сущность матричных реакций. | Презентация «Наследственная информация» | работа с понятиями и научными терминами | § 64 вопросы | |||||
82. Молекулярные основы гена и генетический код. | Давать определение терминам. Знать: «ген» «генетический код». Объяснять сущность генетического кода. Называть ученых внесших вклад в развитие науки генетики. | Презентация «Ген, генетический код» | работа с понятиями и научными терминами | § 65 вопросы | |||||
83. Обобщающий урок по теме: «Химический состав живой клетки». | Знать термины и понятия темы. | карточки | Зачёт «Химический состав живой клетки». | Задания из рубрики «Проверьте себя» на с. 320-323 | |||||
Химические процессы в живой клетке. (10 ч) | 10 | 84. Биосинтез белков в живой клетке. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам. Знать: основной процесс метаболизма – биосинтез белка. Характеризовать этапы биосинтеза белка – транскрипцию, трансляцию. | Презентация: Процессы синтеза в живых организмах | Беседа. Работа с текстом | § 66вопросы | |||
85. Трансляция как этап биосинтеза белков. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам. Знать: основной процесс метаболизма – биосинтез белка. Характеризовать этапы биосинтеза белка – транскрипцию, трансляцию. | Презентация «Биосинтез белков» | Беседа. Работа с текстом | § 67вопросы | |||||
86. Молекулярные процессы синтеза у растений. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам. Характеризовать: фазы фотосинтеза, пигменты участвующие в фотосинтезе; особенность хлорофилла. | Презентация «Фотосинтез» | работа с понятиями и научными терминами | § 68вопросы | |||||
87. Энергетический этап фотосинтеза у растений. | Знать: фотосистема, реакционный центр, фосфорилирование. Характеризовать: световую фазу фотосинтеза; две фотосинтетические молекулярные структуры. | Презентация «Фотосинтез» | работа с понятиями и научными терминами | § 69вопросы | |||||
88. Пути ассимиляции углекислого газа. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам. Характеризовать: фазы фотосинтеза, темновую фазу фотосинтеза; цикл Кальвина. Объяснять факторы влияющие на фотосинтез. | Презентация «Фотосинтез» | работа с понятиями и научными терминами | § 70вопросы | |||||
89. Бактериальный фотосинтез и хемосинтез. | Знать: отличия бактериального фотосинтеза и фотосинтеза растений, хемосинтез. Характеризовать процесс фотосинтеза у прокариот; многообразие хемосинтетиков и их роль в природе. | Презентация «Бактериальный фотосинтез и хемосинтез» | работа с понятиями и научными терминами | § 71вопросы | |||||
90. Молекулярные энергетические процессы. | Знать: обмен веществ; превращение энергии; гликолиз; значение энергетического обмена. Характеризовать три этапа энергетического обмена. Называть конечные продукты гликолиза. Объяснять значение гликолиза. | Презентация «Энергетический обмен» | Беседа. Работа с текстом | § 72вопросы | |||||
91. Кислородный этап биологического окисления. | Знать: стадии клеточного дыхания. Характеризовать: цикл Кребса; этапы окислительных процессов в митохондрии. Объяснять: участие кислорода в клеточном дыхании; образование АТФ в митохондриях. | Презентация | работа с понятиями и научными терминами | § 73вопросы | |||||
92. Молекулярные основы обмена веществ живой клетки. | Знать: обмен веществ и превращение энергии; сущность процесса метаболизма как единства процессов анаболизма и катаболизма Объяснять: роль генетической информации в метаболизме; роль ферментов в клетке. | Презентация «Обмен веществ» | работа с понятиями и научными терминами | § 74,75 вопросы | |||||
93. Контрольная работа №3 «Молекулярный уровень организации жизни». | Структурировать учебный материал. Устанавливать причинно-следственные связи. Сравнивать объекты изучения. Повторять, обобщать и закреплять материал, анализировать. | карточки | Контрольная работа №3 | Задания из рубрики «Проверьте себя» на с. 376-379 | |||||
Время экологической культуры (5 ч) | 5 | 94. Химические элементы в оболочках Земли и их значение в жизни организмов. | Объяснять: роль химических микроэлементов в жизни организмов. заболевания связанные с нехваткой или избытком микроэлементов и меры их устранения. | Презентация «Химические элементы в оболочках Земли» | Сообщения. Обсуждение проблемы и поиск путей выхода. | § 76, работа над проектами | |||
95. Химическое загрязнение окружающей среды как глобальная экологическая проблема. | Воспроизведение и описание. Давать определение терминам. | Презентация «Химическое загрязнение окружающей среды», карточки. | Сообщения. Просмотр и анализ мини- проектов Обсуждение проблемы и поиск путей выхода | § 77, работа над проектами | |||||
96. Структурные уровни организации живой материи. | Называть основные структурные уровни организации живой материи. Характеризовать биологическое разнообразие на Земле. | Презентация «Структурные уровни организации живой материи» | Обсуждение проблемы. сообщения | § 78, подготовить проекты к защите | |||||
97.Урок-конференция по теме: «Время экологической культуры». | Презентации учащихся, плакаты. | Проверочная работа | Задания из рубрики «Проверьте себя» на с. 392-393 | ||||||
98 Итоговое тестирование по курсу биологии11 класса. | Основные закономерности жизни. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности. Обсуждение достижений обучающихся по усвоению материалов курса биологии 11 класса. | Контрольный тест по курсу биологии 11 класса. | Повторить термины | ||||||
99-105. Резервное время и уроки повторения. | Повторить и закрепить материал 10-11 класса. Решать тесты в формате ЕГЭ. | https://ege.sdamgia.ru/ | тесты | ||||||
Приложение к программе.
Критерии оценок.
Устного ответа по биологии.
«5» ответ полный, правильный, отражающий основной материал курса; правильно раскрыто содержание понятий, закономерностей, биологических взаимосвязей и конкретизация их примерами; правильное использование схем и других источников знаний; ответ самостоятельный, с опорой на ранее приобретенные знания и дополнительные сведения о важнейших биологических событиях современности
«4» ответ удовлетворяет ранее названным требованиям, он полный, правильный; есть неточности в изложении основного биологического материала или выводах, легко исправляемые по дополнительным вопросам учителя
«3» ответ правильный, ученик в основном понимает материал, но нечетко определяет понятия и закономерности; затрудняется в самостоятельном объяснении взаимосвязей, непоследовательно излагает материал, допускает ошибки при ответе
«2» ответ неправильный; не раскрыто основное содержание учебного материала, не даются ответы на вспомогательные вопросы учителя, грубые ошибки в определении понятий, неумение работать с рисунками.
За практические и лабораторные работы по биологии.
«5» за правильность и самостоятельность определение цели данных работ; выполнение работы в полном объёме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов, измерений; за самостоятельный, рациональный выбор и подготовку необходимого оборудования для выполнения работ обеспечивающих получение наиболее точных результатов; за грамотность, логичность описания хода практических (лабораторных) работ, правильность формулировки выводов; за точность и аккуратность выполнения всех записей, таблиц, рисунков, чертежей, графиков, вычислений; за поддержание чистоты рабочего места, порядок на столе, экономию расходов материалов; за соблюдение правил техники безопасности при выполнении работ.
«4» выполнение практической (лабораторной) работы полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускается в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт; при оформлении работ допускаются неточности в описании хода действий; делаются неполные выводы при обобщении.
«3» правильное выполнение работы не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы; подбор оборудования, материала, начало работы с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускаются ошибки, неточно формулируются выводы, обобщения; работа проводится в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускаются в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения; допускается грубая ошибка в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
«2» не определяется самостоятельно цель работы, без помощи учителя не может подготовить соответствующее оборудование; выполняется работа не полностью, нет правильных выводов; допускается две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не исправляются по требованию педагога; или измерения, вычисления, наблюдения неверны.
«1» нет ответа.
За наблюдением объектов по биологии.
Оценка «5» ставится, если ученик:
Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Оценка «1» ставится в случае:
1. Нет ответа.
Письменных контрольных работ по биологии.
Отметка «5»: - ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»: - ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»: - работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»: - работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных ошибок.
Отметка «1» - работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать требования единого орфографического режима.
Оценка тестовых работ по биологии.
Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения каждого материала (урока). Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля.
При оценивании используется следующая шкала: | |
для теста из пяти вопросов | для теста из 30 вопросов: |
• нет ошибок — оценка «5»; • одна ошибка - оценка «4»; • две ошибки — оценка «З»; • три ошибки — оценка «2». | • 25—З0 правильных ответов — оценка «5»; • 19—24 правильных ответов — оценка «4»; • 13—18 правильных ответов — оценка «З»; • меньше 12 правильных ответов — оценка «2». |
Оценка реферата по биологии.
Реферат оценивается по следующим критериям:
• соблюдение требований к его оформлению;
• необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации;
• умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате;
• способность обучающегося понять суть задаваемых членами аттестационной комиссии вопросов и сформулировать точные ответы на них.
Учебно-методическое оснащение образовательного процесса.
- Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования на базовом уровне
- Авторская программа по Общей биология Пономаревой И.Н. для 10 - 11 классов, (Москва, Издательский центр Вентана-Граф, 2010г.). Гриф: "Рекомендовано МО РФ".
- ООП ООО МАОУ «СОШ № 55» на 2018-2019г.
- Биология: 11 класс: углублённый уровень: учебник для учащихся общеобразовательных организаций - М.: Вентана – Граф, 2015г. Авторы: И.Н. Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова. Под редакцией И.Н.Пономаревой.
- Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику И.Н.Пономаревой, О.А.Корниловой, Л.В.Симоновой «Биология»: профильный уровень:11 класс» под редакцией И.Н.Пономаревой – М.: Издательский центр «Вентана - Граф», 2011.
- Анастасова Л.П. Общая биология. Дидактические материалы. – М.: Вентана- Граф, 1997.
- Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. «Биология – в 3 томах» (Москва, «Мир», 1993 год)
- Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.:Дрофа, 2004;
- Биология: реальные варианты: Единый государственный экзамен / авт.-сост. Е.А.Никишова, С.П.Шаталова. – М.: АСТ: Астрель, 2007.
- Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. – М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;
-- Богданова Т.Л., Солодова Е.А. Биология. Справочник для старшеклассников и поступающих в вузы. – М.: АСТ-пресс, 2006.
- Валовая М.А., Соколова Н.А., Каменский Ф.Ф. Биология: полный курс общеобразовательной средней школы. М., 2002.
- Донецкая Э.Г., Лунева И.О., Панфилова Л.А. Актуальные вопросы биологии. – Саратов: Лицей, 2001.
- Единый государственный экзамен: биология: контрол.измерит.материалы: 2005-2006 / под общ.ред. Г. С. Калиновой; М-во образования и науки Рос.Федерации, Федерал.служба по надзору в сфере образования и науки, Федерал.ин-т пед.измерений. – М.: Просвещение, 2006.
-Единый государственный экзамен. Учебно-тренировочные материалы для учащихся. Биология. / ФИПИ – М.: Интеллект-Центр, 2007-2008.
- Захаров В.Б, Мустафин А.Г. Общая биология: тесты, вопросы, задания. – М.: Просвещение, 2003.
- Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений/Т.В.Иванова, Г.С.Калинова, А.Н.Мягкова. – М.: Просвещение, 2002 (Проверь свои знания)
- Кириленко А.А. и др. Биология. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ. Базовый, повышенный, высокий уровень. Учебно-методическое пособие. – Легион. Ростов-на-Дону, 2012.
- Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. – М.: Дрофа, 2002;
- Лернер Г. И. «Общая биология: поурочные тесты и задания»(«Аквариум» ГИППВ, 2000 год)
- Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.: Эксмо, 2007
- Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. – М.: Просвещение, 2006.
- Пономарева И.Н., Корнилова О.А., СимоноваЛ.В. Биология 11 класс профильный уровень . Методическое пособие - Москва. Издательский центр «Вентана-Граф» 2012.
- Пуговкин А.П., Пуговкина Н.А., Михеев В.С. Практикум по общей биологии. 10-11 класс. – М.: Просвещение, 2002.
- Реймерс. Популярный биологический словарь. – М.: Просвещение, 1991.
- Сивоглазов В.И., Сухова Т.С., Козлова Т.А. Общая биология. 10 класс: пособие для учителя. – М.: Айрис-пресс, 2004.
- Скулкин И.М. Введение в биологию. – Ек-г: УрГПУ, 2003.
- Сорокина Л.В. Тематические зачеты по биологии. 10-11 класс. – М.: ТЦ «Сфера», 2003.
- Типовые тестовые задания / Н.И.Деркачёва, А.Г. Соловьёв. – 5-е изд., стереотип. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.
- Шишкинская Н.А. Генетика и селекция: Теория. Задания. Ответы. – Саратов: Лицей, 2005.
Для учащихся:
- Шумный В.К., Дымшиц Г.М., Рувинский А. О. Учебник «Общая биология» для 10-11 класса с углубленным изучением биологии в школе. - М.: Просвещение, 2004.
MULTIMEDIA – ПОДДЕРЖКА КУРСА:
мультимедийные компакт- диски:
•« Уроки биологии Кирилла и Мефодия», 2005г.
•«Уроки биологии 10 класс», 2007г.,1С образование.
•«1С: Школа. Экология (Учебное пособие)», 2007
Натуральные объекты.
- Микропрепараты: набор микропрепаратов по ботанике (проф.), набор микропрепаратов по зоологии (проф.), набор микропрепаратов по общей биологии (базовый), набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый).
- Коллекции: вредители сельскохозяйственных культур, морфо-экологические адаптации организмов к среде обитания (форма, окраска и пр.).
- Гербарий: Дикорастущие растения, по курсу ботаники (4), культурных растений (2),
- Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ, лупа ручная, микроскоп школьный.
Отображения натуральных объектов.
Модель ДНК клетки. Модели-аппликации (для работы на магнитной доске) (генетика человека). Муляжи: результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений. Гербарии, иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп.
Изображение натуральных объектов.
Таблицы: портреты ученых биологов, развитие животного и растительного мира, систематика животных, систематика растений, схема строения клеток живых организмов, уровни организации живой природы
Технические средства обучений.
- компьютерная техника (компьютер, проектор, принтер, SMART – доска).
Мультимедийные средства обучения:
КиМ CD Основы общей биологии. DVD «Мир животных». DVD ВВС «Страны мира». DVD ВВС «Эволюция человека». «Наглядная биология. Введение в экологию», 2011г., « Наглядная биология.Эволюционное учение», 2012г., «Наглядная биология.Химия клетки. Вещества, клетки и ткани растений», 2012г.
Электронные издания:
-Мамонтов Д.И. Электронный курс «Открытая биология». Москва, «Физикон», 2005.
-Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки биологии 11 класс. 2005
- Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. –М.: Дрофа, 2004. – 216 с.
Интернет-ресурсы.
- «Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).
- www.bio.1september.ru– газета «Биология» -приложение к «1 сентября».
- http://bio.1september.ru/urok/ - Материалы к уроку. Все работы, на основе которых создан сайт, были опубликованы в газете "Биология". Авторами сайта проделана большая работа по систематизированию газетных статей с учётом школьной учебной программы по предмету "Биология".
- www.bio.nature.ru – научные новости биологии
- www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
- www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://www.gnpbu.ru/web_resurs/Estestv_nauki_2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
Серия мультимедийных уроков и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) (http://school-collection.edu.ru/).
http://www.gnpbu.ru/web resurs/Estestv nauki 2.htm. Подборка интернет-материалов для учителей биологии по разным биологическим дисциплинам.
http://charles-darvin.narod.ru/ Электронные версии произведений Ч.Дарвина.
http://www.l-micro.ru/index.php?kabinet=3. Информация о школьном оборудовании.
http://www.ceti.ur.ru Сайт Центра экологического обучения и информации.
http://www.prosv.ru/ebooks/Dimwic_Biologia_10–11kl/1.html
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/373144-rabochaja-programma-po-biologii-11-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание физики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Проектирование учебного процесса в соответствии с ФГОС НОО»
- «Формы и методы методической работы, методическая продукция»
- «Развитие профессиональной компетентности педагога»
- «Основные аспекты реабилитации граждан пожилого возраста»
- «Организация подготовки детей к школьному обучению»
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.