Рабочая программа. Литература. 7 класс

Романенко Наталья Эрвиновна.

МКОУ Новобирюсинская СОШ, посёлок Новобирюсинский Тайшетского района Иркутской области.

Учитель русского языка и литературы.

Рабочая программа. Литература. 7 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов и методических материалов:

- Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего, основного общего, среднего общего образования) по литературе, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089;

- Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный Приказом министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями от 26.11.2010 № 1241, от 22 сентября 2011 №2357;

- учебный план МКОУ Новобирюсинской СОШ на 2013/2014 учебный год;

- примерная программа по литературе 5-11 классы (базовый уровень).

Авторы: В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина. Сборник общеобразовательных программ - М., «Просвещение», 2010 год.

- письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 года № 75-37-0541/11.

Программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа предусматривает изучение литературы в объеме 2 часа в неделю, 70 часов в год.

Литература – базовая учебная дисциплина. Её цель - формирование духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры возможно через реализацию следующихзадач:

развитиеэмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений;

развитие устной и письменной речи учащихся;

освоениетекстовхудожественных произведений, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Программа составлена с учётом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На первой ступени основного общего образования, в 5-7 классах, формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции. В этот период продолжается работа по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, по развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса. Программа включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики либо включены в аннотацию.

Механизм формирования ключевых компетенций предполагает следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста;

различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

интерпретация произведения;

составление планов и написание отзывов о произведениях;

написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.

В соответствии с требованиями государственного стандарта и образовательной программой на конец года обучающиеся должны овладеть следующими общеучебными умениями, навыками и способами деятельности:

выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение и сопоставление;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью;

составление плана;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса могут использоваться система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

В 7 классе предполагаются следующие виды контроля:

входной контроль: собеседование по прочитанной летом литературе.

текущий контроль: пересказ эпизодов текста (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя.

промежуточный контроль: проверочные тесты, сочинения.

итоговый контроль: тест

В течение учебного года обучающиеся пишут 7 сочинений, выполняют 3 теста. Учёт достижений осуществляется на основе анализа тетрадей по литературе, а также их участия в творческой деятельности (олимпиады, конкурсы и т.п.)

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит70 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в 7 классе. В общее количество учебных часов включаются часы развития речи (уроки-конкурсы выразительного чтения наизусть), уроки внеклассного чтения, цель которых не только расширение круга чтения, но и формирование читательской самостоятельности, читательских умений и навыков (произведения, рекомендованы к изучению в курсе литературы 7 класса).

Преподавание ведётся по учебнику «Литература 7 класс» Учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений в 2 частях. Автор-составитель Коровина В.Я. и др. Под редакцией В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2010 год. Помимо учебника на уроках используется дополнительная литература по предмету.

Для более полного представления о жизни и творчестве писателей и поэтов необходимо применение на уроках презентационного материала через ПК и проекционный фонарь. Модель структуры курса – литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.

Учебно-тематический план

Содержание разделов учебного курса

Введение. 1 час.

Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы

Раздел 1. Устное народное творчество. 4 часа.

Содержание учебного материала. Предания как поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях. Понятие о былине. «Вольга и Микула Селянинович». Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность языка. Пословицы и поговорки. Пословицы народов мира. Особенности смысла и языка пословиц.

Обучающиеся должны знать: содержание изученных произведений; художественные особенности былин.

Обучающиеся должны уметь: пересказывать содержание изученных произведений; беседовать по самостоятельно прочитанным произведениям; исполнять произведения фольклора.

Раздел 2. Древнерусская литература. 3 часа

Содержание учебного материала. Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха. Поучение как жанр древнерусской литературы. «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

Обучающиеся должны знать: содержание повести, её художественные особенности.

Обучающиеся должны уметь: определять особенности поучения как литературного жанра, пересказывать эпизоды произведения.

Раздел 3. Произведения писателей 18 века. 3 часа

Содержание учебного материала. М.В.Ломоносов. Слово о поэте. Понятие о жанре оды. Г.Р.Державин. Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества. «Река времен в своем стремленьи…»

Обучающиеся должны знать: тексты произведения; жанровые особенности.

Обучающиеся должны уметь: выразительно читать; выявлять основные проблемы; обосновывать свое мнение.

Раздел 4. Произведения писателей 19 века 32 часа

Содержание учебного материала.

А.С.Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» Обучение выразительному чтению. «Медный всадник». Выражение чувства любви к Родине. Прославление деяний Петра 1. «Песнь о вещем Олеге» и ее летописный источник. Особенности содержания и формы баллады Пушкина. Своеобразие языка. «Борис Годунов: сцена в Чудовом монастыре. Образ летописца Пимена. «Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Гуманизм повести. Анализ эпизода «Самсон Вырин у Минского». Развитие понятия о повести.

М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита человеческого достоинства и нравственных идеалов. «Когда волнуется желтеющая нива…» Проблема гармонии человека и природы. Обучение анализу одного стихотворения.

Н.В.Гоголь. Слово о писателе. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника» и их гуманистический пафос. Стихотворения в прозе. «Русский язык», «Близнецы», «Два богача». Особенности жанра.

Н.А.Некрасов. Слово о поэте. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской женщины. Вн.чт. Н.А.Некрасов. «Размышления у парадного подъезда» и другие стихи о судьбе народа. Образ Родины в стихах Некрасова.

А.К.Толстой. Слово о поэте. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Михайло Репнин». Конфликт «рыцарства» и самовластья.

М.Е. Салтыков – Щедрин. Слово о писателе. «Сказки для детей изрядного возраста». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Понятие о гротеске.

Л.Н.Толстой. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его чувства, поступки, духовный мир.

И.А.Бунин. Слово о писателе. «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти». Нравственный смысл рассказа.

А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов. Смысл названия рассказа. Средства создания комического в рассказе А.П.Чехова «Хамелеон». Развитие понятий о юморе и сатире. Два лица России в рассказе А.П.Чехова «Злоумышленник». Вн. Чт. Смех и слезы в рассказе А.П.Чехова «Размазня», «Тоска» и др.

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе. Обучение анализу лирического текста. В.А.Жуковский «Приход весны», А.К.Толстой «Край ты мой родной», И.А.Бунин «Родина».

Обучающиеся должны знать: авторов и факты их биографии, определение понятий «лирика», «лирический герой», «эпитет», «метафора», «олицетворение», содержание стихотворений, повестей, историю их создания.

Обучающиеся должны уметь: рассказывать наизусть, выполнять элементы анализа лирического произведения; составлять план текста, анализировать эпизод, оценивать поведение героев, составлять устное описание портрета героев произведения, выразительно читать стихотворения, определять средства художественной выразительности в тексте

Раздел 5. Произведения писателей 20 века 21 час

Содержание учебного материала.

М.Горький. Слово о писателе. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Понятие о теме и идее произведения. Обучение анализу эпизода из повести М.Горького «Детство». Портрет как средство характеристики героя. Вн. Чт. «Легенда о Данко» из рассказа М.Горького «Старуха Изергиль». Романтический характер легенды.

В.В.Маяковский. Слово о поэте. Своеобразие художественной формы стихотворения. Обучение выразительному чтению. «Хорошее отношение к лошадям». Понятие о лирическом герое.

Л.Н.Андреев. Слово о писателе. «Кусака». Гуманистический пафос произведения. А.П.Платонов. Слово о писателе. «Юшка». Призыв к состраданию и уважению к человеку. Вн.чт. А.П.Платонов. «В прекрасном и яростном мире». Труд как основа нравственности. Своеобразие языка прозы Платонова.

Б.Л.Пастернак. Слово о поэте. Своеобразие картин природы в лирике Б.Пастернака.

Ф.А.Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно – экологические проблемы рассказа. Е.И.Носов. Слово о писателе. «Кукла». Нравственные проблемы рассказа. Вн. Чт. Ю.П.Казаков. Слово о писателе. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки.

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 20 века. Стихи поэтов 20 века о Родине, родной природе, восприятии окружающего мира (В.Брюсов, Ф.Сологуб, С.Есенин, Н.Рубцов)

А.Т.Твардовский. Слово о поэте. Философские проблемы в лирике А.Т.Твардовского. Д.С.Лихачев. Слово о писателе, ученом, гражданине. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодежи. М.М.Зощенко. Слово о писателе. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя. Из литературы народов России. Расул Гамзатов. Рассказ о поэте. Особенности художественной образности дагестанского поэта. Вн. Чт. Песни на слова русских поэтов 20 века. Лирическое размышление о жизни, времени и вечности.

Обучающиеся должны знать: авторов и факты их биографии, литературной деятельности; содержание рассказов

Обучающиеся должны уметь: выразительно читать стихотворения, рассказы, статьи; определять средства художественной выразительности в тексте, анализировать эпизоды рассказа, статьи.

Раздел 6. Зарубежная литература 6 часов

Содержание учебного материала.

Р.Бернс. Слово о поэте. Народно – поэтическая основа и своеобразие лирики Бернса. Дж.Г.Байрон. Слово о поэте. Анализ поэтических интонаций. Обучение выразительному чтению. Японские хокку. Особенности жанра. Нравственные проблемы в произведениях зарубежных писателей. О. Генри. Слово о писателе. «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Вн.Чт. Р.Д.Бредбери. «Каникулы». «Зеленое утро». Фантастические рассказы – предупреждения.

Обучающиеся должны знать: зарубежных авторов и факты их биографии, содержание произведений

Обучающиеся должны уметь: выразительно читать стихотворения, рассказы, статьи; определять средства художественной выразительности в тексте, анализировать эпизоды рассказа, статьи.

Требования к уровню подготовки учащихся

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение и сопоставление;

умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезиса, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Ученик 7 класса

должен знать:

авторов и содержание изученных художественных произведений;

основные теоретические понятия, в первую очередь, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка, пролог, эпилог и др. (цепочка базовых понятий: сюжет – герой – жанр – автор);

должен уметь:

воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;

пользоваться важнейшими формами пересказа (краткий, близкий к тексту, выборочный) изученных текстов и самостоятельно прочитанных произведений;

использовать формы диалога как при чтении (исполнении) художественных текстов, так и в процессе обсуждения прочитанного;

отличать стихи от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа, ямб, хорей и др.);

использовать сведения по теории литературы при обсуждении художественного произведения;

работать с доступным справочным материалом;

видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление и др.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи про­изводится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

Знание текста и понимание идейно-художественного содер­жания изученного произведения.

Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

Понимание роли художественных средств в раскрытии идей­но-эстетического содержания изученного произведения.

Знание теоретико-литературных понятий и умение пользо­ваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

Умение анализировать художественное произведение в соот­ветствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

Умение владеть монологической литературной речью; логич­ность и последовательность ответа; беглость, правильность и выра­зительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой«5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные зна­ния и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе худо­жественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); сво­бодное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произ­ведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и по­ступки героев и роль основных художественных средств в раскры­тии идейно-эстетического содержания произведения; умение поль­зоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основ­ном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основ­ных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточ­но свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой«2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяс­нить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержа­ния произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незна­ние содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть по­ложены следующие главные критерии в пределах программы дан­ного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведе­ния героев исходя из идейно-тематического содержания произведе­ния, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выво­ды и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст со­чинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобрази­тельными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка«5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетель­ствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целена­правленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложе­нии мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка«4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаружи­вающее хорошее знание литературного материала и других источни­ков по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых не­дочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допу­щены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдель­ные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсут­ствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых оши­бок.

Отметка«1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Учебно-методическое обеспечение:

Для учащихся:

Базовый учебник:

Литература 7 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Автор-составитель В.Я.Коровиной и др. \ Под ред. В.Я.Коровиной.. М.: Просвещение, 2010.

Дополнительная литература:

Альбеткова Р.И. Учимся читать лирическое произведение. – М.: Дрофа, 2007

Зуева Т.В. Русский фольклор: Словарь-справочник. – М.: Просвещение, 2008

Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим…: Дидактический материал по литературе. – М.: Просвещение, 2008

Маранцман В.Г. Времена года: Рабочая тетрадь по литературе для 7 класса. – СПб.: Просвещение, 2010

Мещерякова М. Литература в таблицах и схемах. М.: Просвещение. 2000

Обернихина Г.А. и др. Как написать сочинение? Рабочая тетрадь для 5-8 классов. – СПб.: Просвещение, 2009

Шайтанов О. Зарубежная литература. Учебник-хрестоматия. 5-7 классы. М.: Просвещение. 2004

Для учителя:

1. Аркин И.И. Уроки литературы в 5-7 классах: Практ. методика: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1996.

Ганжина Н.Ю., Назарова Н.Ф. Литературная гостиная: Сценарии литературных вечеров. Викторины. Кроссворды. М.: «АРКТИ», 2001.

Егорова Н.В. Универсальные поурочные разработки по литературе. 7 класс. М.: Вако. 2006

Еремина О.А. Уроки литературы в 7 классе. Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 2010.

Литературоведческие словари и справочники

Коровина В.Я.и др. Литература: 7 кл.: Методические советы. Под ред. В.Я.Коровиной. М.: Просвещение, 2008.

Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 7 классе. Книга для учителя. М.: Просвещение. 2008

Ромашина М.Ф. Литература. 5-11 классы: тесты для текущего и обобщающего контроля. Волгоград: Учитель, 2008.

Оборудование

ПК

Проекционный фонарь

Экран настенный

Наглядные пособия

Альбомы иллюстраций тематические:

Гоголь Н.В.

Лермонтов М.Ю.

Портреты писателей 19 века

Портреты писателей 20 века

Пришвин М.М.

Пушкин А.С.

Устное народное творчество

Список литературы

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» М., 2003.-57 с. Региональный учебный план общеобразовательных учреждений Иркутской области, 2010г.;

2. Обязательный минимум содержания основного общего образования Вестник образования, № 10, 1998.

3. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по литературе. ИД «Дрофа» 2004.

4. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. М.: Просвещение, 2011.

6. Рыжаков М.В. Государственный стандарт основного общего образования (теория и практика) [Текст] / М.В. Рыжаков - М., Педагогическое общество России, 1999.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37368-rabochaja-programma-literatura-7-klass