Охрана труда:
нормативно-правовые основы и особенности организации
Обучение по оказанию первой помощи пострадавшим
Аккредитация Минтруда (№ 10348)
Подготовьтесь к внеочередной проверке знаний по охране труда и оказанию первой помощи.
Допуск сотрудника к работе без обучения или нарушение порядка его проведения
грозит организации штрафом до 130 000 ₽ (ч. 3 статьи 5.27.1 КоАП РФ).

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?
  • Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
  • Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
  • Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
Свидетельство о публикации
в СМИ
свидетельство о публикации в СМИ
Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.
Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность
Диплом за инновационную профессиональную деятельность
Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.
11.03.2014

Рабочая программа. Литература. 10 класс

Романенко Наталья Эрвиновна
учитель русского языка и литературы
Рабочая программа по литературе для 10 класса представляет собой полноценный учебно-методический комплекс. В него входит календарно-тематическое планирование, развернутые конспекты уроков и критерии оценивания. Материал охватывает ключевые произведения русской классики XIX века, включая творчество Толстого, Достоевского, Тургенева и Островского. Программа нацелена на глубокий анализ текстов, развитие критического мышления и подготовку к итоговой аттестации. Готовое решение для учителей, соответствующее ФГОС.

Содержимое разработки

Романенко Наталья Эрвиновна.

МКОУ Новобирюсинская СОШ, посёлок Новобирюсинский Тайшетского района Иркутской области.

Учитель русского языка и литературы.

Рабочая программа. Литература 10 класс.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов и методических материалов:

- Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего, основного общего, среднего общего образования) по литературе, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089;

- Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный Приказом министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями от 26.11.2010 № 1241, от 22 сентября 2011 №2357;

- учебный план МКОУ Новобирюсинской СОШ на 2013/2014 учебный год;

- примерная программа по литературе 5-11 классы (базовый уровень).

Авторы: В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина. Сборник общеобразовательных программ - М., «Просвещение», 2010 год.

- письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 года № 75-37-0541/11.

Программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.

Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа предусматривает изучение литературы в объеме 3 часа в неделю, 105 часов в год.

Литература – базовая учебная дисциплина.

Рабочая программа сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров,

- выразительное чтение,

- различные виды пересказа,

- заучивание наизусть стихотворных текстов,

- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру,

- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения, определение мотивов поступков героев и сущности конфликта,

- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения,

-участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента,

- подготовка рефератов, докладов, написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.

Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

Воспитаниедуховно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.

Развитиепредставлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.

Освоениетекстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.

Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.

Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса может использоваться система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.

В 10 классе предполагаются следующие виды контроля:

входной контроль: собеседование по прочитанной летом литературе.

текущий контроль: пересказ эпизодов текста (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя.

промежуточный контроль: проверочные тесты, сочинения.

итоговый контроль: тест

В течение учебного года обучающиеся пишут 7 сочинений, выполняют 5 тестов, 2 зачёта. Учёт достижений осуществляется на основе анализа тетрадей по литературе, а также их участия в творческой деятельности (олимпиады, конкурсы и т.п.)

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит105 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в 10 классе. В общее количество учебных часов включаются часы развития речи (уроки-конкурсы выразительного чтения наизусть), уроки внеклассного чтения, цель которых не только расширение круга чтения, но и формирование читательской самостоятельности, читательских умений и навыков (произведения, рекомендованы к изучению в курсе литературы 10 класса).

Преподавание ведётся по учебнику «Литература 10 класс». Учебник 1 и 2 части. Автор-составитель В.И.Коровин. М. «П» - 2011 г.

Помимо учебника на уроках используется дополнительная литература по предмету.

Для более полного представления о жизни и творчестве писателей и поэтов необходимо применение на уроках презентационного материала через ПК и проекционный фонарь. Модель структуры курса – литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.

Учебно-тематический план

разделов и тем

Название разделов, тем

Кол-во часов

Введение.

1

Раздел 1.

Раздел 1. Русская литература первой половины 19 века

30

Тест № 1Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник»

1

Сочинение № 1 по творчеству А.С.Пушкина

1

Тест № 2 Повторение романа «Герой нашего времени»

1

Сочинение № 2 по творчеству М.Ю.Лермонтова

1

Тест № 3 Н.В.Гоголь. «Портрет».

1

Сочинение № 3 по творчеству Н.В.Гоголя

1

Раздел 2.

Русская литература второй половины 19 века

69

Тест № 4

1

Сочинение № 4 по драме А.Н.Островского «Гроза»

1

Сочинение № 5 по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»

1

Зачёт № 1 Обобщение по творчеству И.А.Гончарова, А.Н.Островского, И.С.Тургенева

1

Сочинение № 6 «Кутузов и Наполеон»

1

Сочинение № 7 «Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание».

1

Зачетная работа № 2 за второе полугодие

1

Раздел 3.

Зарубежная литература

5

Тест № 5 Реализм в произведениях зарубежной литературы

1

ИТОГО

105

Содержание разделов учебного курса

Введение. 1 час.

Русская литература 19 века в контексте мировой культуры

Раздел 1. Русская литература первой половины 19 века. 30 часов

Содержание учебного материала.

А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально – историческое и общечеловеческое содержание. Романтическая лирика А.С.Пушкина периода южной и Михайловских ссылок. Тема поэта и поэзии в лирике. Эволюция темы свободы и рабства в лирике. Философская лирика. Тема жизни и смерти в стихах «…Вновь я посетил…», «Отцы пустынники и жены непорочны…». Петербургская повесть «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник». Образ Петра 1 как царя – преобразователя в поэме «Медный всадник».. Социально-философские проблемы поэмы «Медный всадник»

М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики Лермонтова. Молитва как жанр в лирике М.Ю.Лермонтова. Тема жизни и смерти в лирике. «Валерик», «Сон», «Завещание». Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. «Как часто пестрою толпою окружен…» как выражение мироощущения поэта. «Выхожу один я на дорогу…» Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. Адресаты любовной лирики. Образ Демона в творчестве М.Ю.Лермонтова. «Демон», «Мой Демон».

Теория литературы. Углубление понятий о романтизме, реализме. Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. Романтические произведения. Сатирическое и драматическое начала в сборнике «Миргород». Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях». «Невский проспект». Образ Петербурга. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект».

Раздел 2. Русская литература второй половины 19 века. 69 часов

Содержание учебного материала.

Обзор русской литературы второй половины 19 века, ее основные проблемы.

И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Обломов». Диалектика характера Обломова. «Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. «Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике.

Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.

А.Н.Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта в драме «Гроза». Смысл названия. Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы. Споры критиков вокруг драмы «Гроза».

Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт.

И.С.Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе. И.С.Тургенев – создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети». Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя. «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети». Любовь в романе «Отцы и дети». Критика и споры вокруг романа.

Теория литературы. Углубление понятия о романе.

Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике. «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…». Человек и история в лирике Ф.И.Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. Любовная лирика Ф.И.Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой».

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

А.А.Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Любовная лирика А.А.Фета. Импрессионизм поэзии Фета.

Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения. А.К.Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии ТолстогоН.А.Некрасов. Жизнь и творчество. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Н.А.Некрасов о поэтическом труде. «Элегия», «Музе». «Вчерашний день в часу шестом…». Тема любви в лирике Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Тема социального и духовного рабства. Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме.

Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы.

М.Е.Салтыков – Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок М.Е. С – Щедрина. Обзор романа «История одного города».Замысел, история создания романа. Жанр и композиция романа «История одного города».

Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык. Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета.

Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Народ и война в «Севастопольских рассказах». История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Духовные искания Андрея Болконского. Женские образы в романе «Война и мир». Семья Ростовых и семья Болконских.

Тема народа в романе «Война и мир». Кутузов и Наполеон. Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Художественные особенности романа «Война и мир». Всемирное значение Толстого – художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.

Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман – эпопея. Внутренний монолог. Психологизм художественной прозы.

Ф.М.Достоевский. Жизнь и судьба. Идейные и эстетические взгляды. Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского. История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта. «Двойники» Раскольникова. Значение образа Сони Мармеладовой в романе. Роль эпилога в романе.Теория литературы. Углубление понятия о романе. Психологизм и способы его выражения в романе. Н.С.Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра.

Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.

А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80 – 90 годов. «Человек в футляре». Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой». Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч». Особенности драматургии А.П.Чехова.

«Вишневый сад»: история создания образов. Разрушение дворянского гнезда. Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля.

Раздел 3. Зарубежная литература. 5 часов

Содержание учебного материала.

К. Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. Сборник «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа. Специфика художественной образности.

Из зарубежной литературы.

«Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Романтизм и символизм в произведениях зарубежной литературы.

Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Особенности жанра новеллы.

Г.Ибсен. Реализм в произведениях зарубежной литературы. «Кукольный дом». Неразрешимость конфликта и психологическая драма.

Требования к уровню подготовки учащихся

Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:

выделение характерных причинно-следственных связей;

сравнение и сопоставление;

умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;

способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;

осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезиса, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

Ученик 10 класса должен:

Знать/ понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;

основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

основные теоретико-литературные понятия.

Уметь

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

определять род и жанр произведения;

сопоставлять литературные произведения;

выявлять авторскую позицию;

выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний

по литературе

Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи про­изводится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.

Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.

Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.

Оценка устных ответов.

При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

Знание текста и понимание идейно-художественного содер­жания изученного произведения.

Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.

Понимание роли художественных средств в раскрытии идей­но-эстетического содержания изученного произведения.

Знание теоретико-литературных понятий и умение пользо­ваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.

Умение анализировать художественное произведение в соот­ветствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.

Умение владеть монологической литературной речью; логич­ность и последовательность ответа; беглость, правильность и выра­зительность чтения с учетом темпа чтения по классам.

В соответствии с этим:

Отметкой«5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные зна­ния и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе худо­жественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); сво­бодное владение монологической литературной речью.

Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произ­ведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и по­ступки героев и роль основных художественных средств в раскры­тии идейно-эстетического содержания произведения; умение поль­зоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.

Однако допускается одна-две неточности в ответе.

Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основ­ном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основ­ных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.

Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточ­но свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.

Отметкой«2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяс­нить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержа­ния произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незна­ние содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.

Оценка сочинений.

В основу оценки сочинений по литературе должны быть по­ложены следующие главные критерии в пределах программы дан­ного класса:

правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведе­ния героев исходя из идейно-тематического содержания произведе­ния, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выво­ды и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст со­чинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;

точность и богатство лексики, умение пользоваться изобрази­тельными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка«5» ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетель­ствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целена­правленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложе­нии мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.

Отметка«4» ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаружи­вающее хорошее знание литературного материала и других источни­ков по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых не­дочетов.

Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допу­щены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдель­ные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.

Отметка «2» ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсут­ствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых оши­бок.

Отметка«1» ставится за сочинение:

совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;

содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».

Учебно-методическое обеспечение:

Для учащихся:

Базовый учебник:

Литература 10 класс. Учебник 1 и 2 части. Автор-составитель В.И.Коровин. М. «П» - 2011

Дополнительная литература:

Литература. Текущий контроль знаний. 10-11 классы. И.Д.Бережная. Волгоград. «Учитель» 2010

Литература. Уроки-исследования. 9-11 классы. И.Д.Бережная. Волгоград. «Учитель» 2010

Русская литература 19 века. 10 класс. Обучающие тесты. Беленькая Е.Э. «Дрофа». М. 2010

Для учителя:

Беляева Н.В. Литература: 10 класс. Поурочные разработки. М., 2010г.

Газета «1 сентября», приложение «Литература».

Карнаух Н.Л. Письменные работы по литературе. 9-11 кл. М., 2012г.

Конспекты уроков для учителя литературы: 10 класс. (Под редакцией Л.Г.Максидоновой) М.,2010г.

Литература. 9 -11 классы. Воспитание читателя: конспекты уроков, творческие задания, анализ произведений, сочинения. Волгоград, 2010г.

Нестандартные уроки литературы. 10-11 кл. (Автор-составитель И.В.Булгакова) Ростов,, 2012 г.

Поурочное планирование. Литература. 10 класс. Издательство «Учитель». 2012 г.

Русская литература 19 века: 10 кл.: Практикум.М.,2009г.

Толстой Л.Н. Война и мир: Анализ текста. Основное содержание. Сочинения. М., 2003г.

Оборудование

ПК

Проекционный фонарь

Экран настенный

Наглядные пособия

Альбомы иллюстраций тематические:

Гоголь Н.В.

Лермонтов М.Ю.

Портреты писателей 19 века

Портреты писателей 20 века

Пушкин А.С.

Презентации к урокам литературы

Художественные фильмы по литературным произведениям

Список литературы

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» М., 2003.-57 с. Региональный учебный план общеобразовательных учреждений Иркутской области, 2010г.;

2. Обязательный минимум содержания основного общего образования Вестник образования, № 10, 1998.

3. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по литературе. ИД «Дрофа» 2004.

4. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. М.: Просвещение, 2011.

6. Рыжаков М.В. Государственный стандарт основного общего образования (теория и практика) [Текст] / М.В. Рыжаков - М., Педагогичес

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37369-rabochaja-programma-literatura-10-klass

Свидетельство участника экспертной комиссии
Рецензия на методическую разработку
Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.
Также вас может заинтересовать
Свидетельство участника экспертной комиссии
Свидетельство участника экспертной комиссии
Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!
У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

 

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки