- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа. Литература. 10 класс
Романенко Наталья Эрвиновна.
МКОУ Новобирюсинская СОШ, посёлок Новобирюсинский Тайшетского района Иркутской области.
Учитель русского языка и литературы.
Рабочая программа. Литература 10 класс.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа составлена на основе нормативных документов и методических материалов:
- Закон № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федеральный компонент государственного стандарта (начального общего, основного общего, среднего общего образования) по литературе, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089;
- Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный Приказом министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с изменениями и дополнениями от 26.11.2010 № 1241, от 22 сентября 2011 №2357;
- учебный план МКОУ Новобирюсинской СОШ на 2013/2014 учебный год;
- примерная программа по литературе 5-11 классы (базовый уровень).
Авторы: В.Я. Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полухина. Сборник общеобразовательных программ - М., «Просвещение», 2010 год.
- письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от 15.04.2011 года № 75-37-0541/11.
Программа конкретизирует содержание стандарта, даёт распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа предусматривает изучение литературы в объеме 3 часа в неделю, 105 часов в год.
Литература – базовая учебная дисциплина.
Рабочая программа сохраняет преемственность с Примерной программой для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника. Приобщение старшеклассников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности учащихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.
Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий:
- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров,
- выразительное чтение,
- различные виды пересказа,
- заучивание наизусть стихотворных текстов,
- определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру,
- анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения, определение мотивов поступков героев и сущности конфликта,
- выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания произведения,
-участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента,
- подготовка рефератов, докладов, написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
Изучение литературы на базовом уровне среднего (полного) общего образования направлено на достижение следующих целей:
Воспитаниедуховно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры.
Развитиепредставлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся.
Освоениетекстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе.
Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
Программа включает базовые знания и умения, которыми должны овладеть все обучающиеся.
Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса может использоваться система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий.
В 10 классе предполагаются следующие виды контроля:
входной контроль: собеседование по прочитанной летом литературе.
текущий контроль: пересказ эпизодов текста (подробный, сжатый, выборочный), выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, анализ эпизода, комментирование, характеристика литературного героя.
промежуточный контроль: проверочные тесты, сочинения.
итоговый контроль: тест
В течение учебного года обучающиеся пишут 7 сочинений, выполняют 5 тестов, 2 зачёта. Учёт достижений осуществляется на основе анализа тетрадей по литературе, а также их участия в творческой деятельности (олимпиады, конкурсы и т.п.)
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит105 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» в 10 классе. В общее количество учебных часов включаются часы развития речи (уроки-конкурсы выразительного чтения наизусть), уроки внеклассного чтения, цель которых не только расширение круга чтения, но и формирование читательской самостоятельности, читательских умений и навыков (произведения, рекомендованы к изучению в курсе литературы 10 класса).
Преподавание ведётся по учебнику «Литература 10 класс». Учебник 1 и 2 части. Автор-составитель В.И.Коровин. М. «П» - 2011 г.
Помимо учебника на уроках используется дополнительная литература по предмету.
Для более полного представления о жизни и творчестве писателей и поэтов необходимо применение на уроках презентационного материала через ПК и проекционный фонарь. Модель структуры курса – литературный процесс в его последовательности от древности до наших дней.
Учебно-тематический план
№ разделов и тем | Название разделов, тем | Кол-во часов |
Введение. | 1 | |
Раздел 1. | Раздел 1. Русская литература первой половины 19 века | 30 |
Тест № 1Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник» | 1 | |
Сочинение № 1 по творчеству А.С.Пушкина | 1 | |
Тест № 2 Повторение романа «Герой нашего времени» | 1 | |
Сочинение № 2 по творчеству М.Ю.Лермонтова | 1 | |
Тест № 3 Н.В.Гоголь. «Портрет». | 1 | |
Сочинение № 3 по творчеству Н.В.Гоголя | 1 | |
Раздел 2. | Русская литература второй половины 19 века | 69 |
Тест № 4 | 1 | |
Сочинение № 4 по драме А.Н.Островского «Гроза» | 1 | |
Сочинение № 5 по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети» | 1 | |
Зачёт № 1 Обобщение по творчеству И.А.Гончарова, А.Н.Островского, И.С.Тургенева | 1 | |
Сочинение № 6 «Кутузов и Наполеон» | 1 | |
Сочинение № 7 «Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». | 1 | |
Зачетная работа № 2 за второе полугодие | 1 | |
Раздел 3. | Зарубежная литература | 5 |
Тест № 5 Реализм в произведениях зарубежной литературы | 1 | |
ИТОГО | 105 |
Содержание разделов учебного курса
Введение. 1 час.
Русская литература 19 века в контексте мировой культуры
Раздел 1. Русская литература первой половины 19 века. 30 часов
Содержание учебного материала.
А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально – историческое и общечеловеческое содержание. Романтическая лирика А.С.Пушкина периода южной и Михайловских ссылок. Тема поэта и поэзии в лирике. Эволюция темы свободы и рабства в лирике. Философская лирика. Тема жизни и смерти в стихах «…Вновь я посетил…», «Отцы пустынники и жены непорочны…». Петербургская повесть «Медный всадник». Человек и история в поэме. Тема «маленького человека» в поэме «Медный всадник». Образ Петра 1 как царя – преобразователя в поэме «Медный всадник».. Социально-философские проблемы поэмы «Медный всадник»
М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. Основные темы и мотивы лирики Лермонтова. Молитва как жанр в лирике М.Ю.Лермонтова. Тема жизни и смерти в лирике. «Валерик», «Сон», «Завещание». Философские мотивы лирики М.Ю.Лермонтова. «Как часто пестрою толпою окружен…» как выражение мироощущения поэта. «Выхожу один я на дорогу…» Мечта о гармоничном и прекрасном в мире человеческих отношений. Адресаты любовной лирики. Образ Демона в творчестве М.Ю.Лермонтова. «Демон», «Мой Демон».
Теория литературы. Углубление понятий о романтизме, реализме. Н.В.Гоголь. Жизнь и творчество. Романтические произведения. Сатирическое и драматическое начала в сборнике «Миргород». Образ «маленького человека» в «Петербургских повестях». «Невский проспект». Образ Петербурга. Правда и ложь, реальность и фантастика в повести «Невский проспект».
Раздел 2. Русская литература второй половины 19 века. 69 часов
Содержание учебного материала.
Обзор русской литературы второй половины 19 века, ее основные проблемы.
И.А.Гончаров. Жизнь и творчество. Роман «Обломов». Диалектика характера Обломова. «Обломов» как роман о любви. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. «Что такое обломовщина?» Роман «Обломов» в русской критике.
Теория литературы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика.
А.Н.Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. Драма «Гроза». История создания, система образов, приемы раскрытия характеров героев. Своеобразие конфликта в драме «Гроза». Смысл названия. Город Калинов и его обитатели. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Протест Катерины против «темного царства». Нравственная проблематика пьесы. Споры критиков вокруг драмы «Гроза».
Теория литературы. Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт.
И.С.Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе. И.С.Тургенев – создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети». Базаров – герой своего времени. Духовный конфликт героя. «Отцы» и «дети» в романе «Отцы и дети». Любовь в романе «Отцы и дети». Критика и споры вокруг романа.
Теория литературы. Углубление понятия о романе.
Ф.И.Тютчев. Жизнь и творчество. Единство мира и философия природы в его лирике. «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…». Человек и история в лирике Ф.И.Тютчева. Жанр лирического фрагмента в его творчестве. Любовная лирика Ф.И.Тютчева. Любовь как стихийная сила и «поединок роковой».
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.
А.А.Фет. Жизнь и творчество. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Любовная лирика А.А.Фета. Импрессионизм поэзии Фета.
Теория литературы. Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения. А.К.Толстой. Жизнь и творчество. Основные темы, мотивы и образы поэзии ТолстогоН.А.Некрасов. Жизнь и творчество. Судьба народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Н.А.Некрасов о поэтическом труде. «Элегия», «Музе». «Вчерашний день в часу шестом…». Тема любви в лирике Некрасова, ее психологизм и бытовая конкретизация. «Кому на Руси жить хорошо»: замысел, история создания и композиция поэмы. Образы крестьян и помещиков в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Тема социального и духовного рабства. Образы народных заступников в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Особенности языка поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Фольклорное начало в поэме.
Теория литературы. Понятие о народности искусства. Фольклоризм художественной литературы.
М.Е.Салтыков – Щедрин. Личность и творчество. Проблематика и поэтика сказок М.Е. С – Щедрина. Обзор романа «История одного города».Замысел, история создания романа. Жанр и композиция романа «История одного города».
Теория литературы. Фантастика, гротеск и эзопов язык. Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета.
Л.Н.Толстой. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Народ и война в «Севастопольских рассказах». История создания романа «Война и мир». Особенности жанра. Духовные искания Андрея Болконского. Женские образы в романе «Война и мир». Семья Ростовых и семья Болконских.
Тема народа в романе «Война и мир». Кутузов и Наполеон. Проблемы истинного и ложного в романе «Война и мир». Художественные особенности романа «Война и мир». Всемирное значение Толстого – художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу.
Теория литературы. Углубление понятия о романе. Роман – эпопея. Внутренний монолог. Психологизм художественной прозы.
Ф.М.Достоевский. Жизнь и судьба. Идейные и эстетические взгляды. Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Достоевского. История создания романа «Преступление и наказание». «Маленькие люди» в романе «Преступление и наказание», проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. Истоки его бунта. «Двойники» Раскольникова. Значение образа Сони Мармеладовой в романе. Роль эпилога в романе.Теория литературы. Углубление понятия о романе. Психологизм и способы его выражения в романе. Н.С.Лесков. Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Поэтика названия повести «Очарованный странник». Особенности жанра.
Теория литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации.
А.П.Чехов. Жизнь и творчество. Особенности рассказов 80 – 90 годов. «Человек в футляре». Проблематика и поэтика рассказов 90-х годов. «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой». Душевная деградация человека в рассказе «Ионыч». Особенности драматургии А.П.Чехова.
«Вишневый сад»: история создания образов. Разрушение дворянского гнезда. Символ сада в комедии «Вишневый сад». Своеобразие чеховского стиля.
Раздел 3. Зарубежная литература. 5 часов
Содержание учебного материала.
К. Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. Сборник «Осетинская лира». Изображение тяжелой жизни простого народа. Специфика художественной образности.
Из зарубежной литературы.
«Вечные» вопросы в зарубежной литературе. Романтизм и символизм в произведениях зарубежной литературы.
Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Особенности жанра новеллы.
Г.Ибсен. Реализм в произведениях зарубежной литературы. «Кукольный дом». Неразрешимость конфликта и психологическая драма.
Требования к уровню подготовки учащихся
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются:
выделение характерных причинно-следственных связей;
сравнение и сопоставление;
умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома;
самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);
владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
составление плана, тезиса, конспекта;
подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;
использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;
Ученик 10 класса должен:
Знать/ понимать
образную природу словесного искусства;
содержание изученных литературных произведений;
основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х – ХХ века;
основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;
основные теоретико-литературные понятия.
Уметь
воспроизводить содержание литературного произведения;
анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи;
определять род и жанр произведения;
сопоставлять литературные произведения;
выявлять авторскую позицию;
выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
Критерии и нормы оценки знаний, умений, навыков обучающихся применительно к различным формам контроля знаний
по литературе
Оценка знаний по литературе и навыков письменной речи производится также на основании сочинений и других письменных проверочных работ (ответ на вопрос, устное сообщение и пр.). Они проводятся в определенной последовательности и составляют важное средство развития речи.
Объем сочинений должен быть примерно таким: в 5 классе — 1 —1,5 тетрадные страницы, в 6 классе—1,5—2, в 7 классе — 2—2,5, в 8 классе — 2,5—3, в 9 классе — 3—4, в 10 классе — 4—5, в 11 классе — 5—7.
Любое сочинение проверяется не позднее недельного срока в 5-8-м и 10 дней в 9-11 классах и оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речь, вторая — за грамотность. В 5-9 классах оценка за содержание и речь относится к литературе, вторая — к русскому языку.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:
Знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения.
Умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев.
Понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения.
Знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно.
Умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи и общественной борьбой.
Умение владеть монологической литературной речью; логичность и последовательность ответа; беглость, правильность и выразительность чтения с учетом темпа чтения по классам.
В соответствии с этим:
Отметкой«5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой (9—11 кл.); свободное владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснять взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью.
Однако допускается одна-две неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умении объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; о знании основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; об ограниченных навыках разбора и недостаточном умении привлекать текст произведения для подтверждения своих выводов.
Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения нормам, установленным для данного класса.
Отметкой«2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Отметкой «1» оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание; низкий уровень техники чтения.
Оценка сочинений.
В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса:
правильное понимание темы, глубина и полнота ее раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними;
точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.
Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».
Отметка«5» ставится за сочинение:
глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для ее раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;
стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;
написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.
Допускается незначительная неточность в содержании, один-два речевых недочета.
Отметка«4» ставится за сочинение:
достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;
логичное и последовательное изложение содержания;
написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.
Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трех-четырех речевых недочетов.
Отметка «3» ставится за сочинение, в котором:
в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от нее или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;
материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;
обнаруживается владение основами письменной речи;
в работе имеется не более четырех недочетов в содержании и пяти речевых недочетов.
Отметка «2» ставится за сочинение, которое:
не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;
характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;
отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.
Отметка«1» ставится за сочинение:
совершенно не раскрывающее тему, свидетельствующее о полном незнании текста произведения и неумении излагать свои мысли;
содержащее большее число ошибок, чем это установлено для отметки «2».
Учебно-методическое обеспечение:
Для учащихся:
Базовый учебник:
Литература 10 класс. Учебник 1 и 2 части. Автор-составитель В.И.Коровин. М. «П» - 2011
Дополнительная литература:
Литература. Текущий контроль знаний. 10-11 классы. И.Д.Бережная. Волгоград. «Учитель» 2010
Литература. Уроки-исследования. 9-11 классы. И.Д.Бережная. Волгоград. «Учитель» 2010
Русская литература 19 века. 10 класс. Обучающие тесты. Беленькая Е.Э. «Дрофа». М. 2010
Для учителя:
Беляева Н.В. Литература: 10 класс. Поурочные разработки. М., 2010г.
Газета «1 сентября», приложение «Литература».
Карнаух Н.Л. Письменные работы по литературе. 9-11 кл. М., 2012г.
Конспекты уроков для учителя литературы: 10 класс. (Под редакцией Л.Г.Максидоновой) М.,2010г.
Литература. 9 -11 классы. Воспитание читателя: конспекты уроков, творческие задания, анализ произведений, сочинения. Волгоград, 2010г.
Нестандартные уроки литературы. 10-11 кл. (Автор-составитель И.В.Булгакова) Ростов,, 2012 г.
Поурочное планирование. Литература. 10 класс. Издательство «Учитель». 2012 г.
Русская литература 19 века: 10 кл.: Практикум.М.,2009г.
Толстой Л.Н. Война и мир: Анализ текста. Основное содержание. Сочинения. М., 2003г.
Оборудование
ПК
Проекционный фонарь
Экран настенный
Наглядные пособия
Альбомы иллюстраций тематические:
Гоголь Н.В.
Лермонтов М.Ю.
Портреты писателей 19 века
Портреты писателей 20 века
Пушкин А.С.
Презентации к урокам литературы
Художественные фильмы по литературным произведениям
Список литературы
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» М., 2003.-57 с. Региональный учебный план общеобразовательных учреждений Иркутской области, 2010г.;
2. Обязательный минимум содержания основного общего образования Вестник образования, № 10, 1998.
3. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по литературе. ИД «Дрофа» 2004.
4. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы: проект. М.: Просвещение, 2011.
6. Рыжаков М.В. Государственный стандарт основного общего образования (теория и практика) [Текст] / М.В. Рыжаков - М., Педагогичес
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37369-rabochaja-programma-literatura-10-klass
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Тифлопедагогика: теория и технологии работы с обучающимися с ОВЗ»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя английского языка»
- «Кубановедение в начальной школе: содержание и методы обучения с учетом требований ФГОС НОО от 2021 года»
- «Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе в соответствии с ФГОС»
- «Коррекционно-педагогическая работа логопеда при дислалии, ринолалии, дизартрии, афазии и нарушении голоса»
- «ОГЭ по математике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- Учитель-методист в образовательной организации. Содержание методического сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Педагогика и методика преподавания истории и кубановедения
- Педагог-библиотекарь: библиотечное дело в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Педагогика и методика преподавания технологии
- Педагогическое образование. Содержание и организация профессиональной деятельности учителя

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.