Создание условий для игровой деятельности в группе раннего возраста с учетом индивидуально- дифференцированного подхода

Создание условий для игровой деятельности в группе раннего возраста с учетом индивидуально- дифференцированного подхода»

«Игра имеет в жизни ребенка такое же значение,

как у взрослого деятельность – работа, служба.

Каков ребенок в игре таков во многом он

будет и в работе, когда вырастет. Поэтому

воспитание будущего деятеля происходит,

прежде всего, в игре…»

А. С. Макаренко.

Индивидуально-дифференцированный подход – это учет и разделение возможностей, особенностей, способностей ребенка, выявление его индивидуальных качеств. Его цель – помочь ребенку максимально реализовать свой личный потенциал, освоить доступный возрасту социальный опыт.

В современном Федеральном государственном образовательном стандарте ДОУ отмечается, что одним из принципов дошкольного образования является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования.

Сущность индивидуального подхода заключается в том, что общие цели воспитания конкретизируются в соответствии не только с возрастными, но и с индивидуальными особенностями. Индивидуальный подход дает возможность максимального развития всех имеющихся у ребенка способностей.

Успешной реализации игровой деятельности и повышению у дошкольников эффективности развития игры способствует ряд условий:

1. Свободное и добровольное включение детей в игру: не навязывание, игры, а вовлечение в нее. В игре недопустимо унижение достоинства ее участников. Игры не должны быть излишне (откровенно) воспитательными и излишне дидактическими: их содержание не должно быть навязчиво назидательным и не должно содержать слишком много информации.

2. Дети должны хорошо понимать смысл и содержание игры, ее правила, идею каждой игровой роли.

3. Игра должна положительно воздействовать на развитие эмоционально-волевой, интеллектуальной и рационально-физической сфер ее участников. С помощью организации игровых технологий детям передается социальный опыт игры (обучение игровым умениям и навыкам).

4. Достаточное количество времени для игры и наличие тех игрушек, которые помогают детям осуществить свой замысел, т. е. создание предметно-игровой среды.

5. При создании игровой среды следует учитывать половое различие детей (в равной степени должны соблюдаться интересы как девочек, так и мальчиков); осуществлять своевременное изменение игровой среды с учетом обогащающегося жизненного и игрового опыта детей и в соответствии с их интересами, настроением, организацию непересекающихся сфер самостоятельной детской активности внутри игровой зоны (интеллектуальной, театрально-игровой, творческой, сюжетно-ролевой, строительно-конструктивной и игр с двигательной активностью). Это позволит детям одновременно организовать разные виды игр в соответствии со своими интересами и замыслами, не мешая друг другу.

Игра предполагает необходимость сотрудничества педагога и воспитанника, не только во время подготовки к игре, но и в ходе проверки исполнения задания. 

Очень важно не только научить ребенка чему- либо, но и вселить в него уверенность в себе, сформировать умение отстаивать свою идею, своё решение.

Таким образом, целенаправленная и систематическая работа по индивидуальному подходу к детям при организации игровой деятельности имеет огромное воспитательно-образовательное значение: вызывает детский интерес; развивает умственные способности; формирует жизненную активность; способствует воспитанию доброжелательных взаимоотношений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/373903-sozdanie-uslovij-dlja-igrovoj-dejatelnosti-v-