Урок-эвристическая беседа по творчеству М. Степановой

Этап урока

Деятельность

Предкоммуникативный этап

1 часть этапа

Проблемный вопрос: «На какие темы обычно пишутся стихотворения?».

Ответы обучающихся:

любовь, одиночество, война, Родина, природа, поэзия.

«Точка удивления» на уроке - предлагаемый медиаслайд с разворотом атласа физиологии и вопрос учителя к слайду: «А пишут ли про это?».

На слайде поместим определение физиологии как науки: «Физиология - это наука, изучающая функции организма и процессы, происходящие в нем».

Информация о поэте Марии Степановой

2 часть этапа

Осмысление названия книги «Физиология и малая история» (2005). Что в нем не так? Странно? Непривычно?

«малая история» - это история жизни одного человека.

Проблематизация разговора: почему не «частная история», не «личная история», а малая? В чем специфика сочетаемости этого слова? Вспомнив хотя бы Малую Медведицу, ребята смогут прийти к тому, что малое существует там, где есть Большое: Малая Медведица и Большая Медведица, Малая Земля и Большая Земля. На этом этапе может быть поставлен новый вопрос: что значит для Степановой «малая история»? какие факты в нее включаются? Есть ли связь Малой истории и Большой истории (всеобщей, мировой) в ее лирике?

Коммуникативный этап (чтение и анализ текста).

Знакомство с двумя начальными фрагментами самого первого цикла книги - «Чемпионат Европы по футболу» (подчеркнем, что речь идет о Чемпионате 2004 года, который проходил в Португалии; победителем Чемпионата тогда стала сборная Греции).

Чтение фрагмента, который выведен на экран и соседствует на слайде презентации с фотографией футбольной команды (ликующей сборной Греции):

Бело-синяя Греция выбивает,

Голоногая Чехия выбывает.

Перекатят поле, считаясь славой.

С португальским кем-то орел двуглавый.

Англия, не глядя, поля туманит,

Рыжая Германия мяч чеканит…

[Степанова 2005: 7].

Вопрос для осмысления: соответствует ли фотография на слайде тексту? (нет, потому что в тексте прямо названы или подразумеваются страны Европы, а на слайде - люди).

Чтение второго стихотворения цикла, намеренно акцентируя разность интонаций: в первом фрагменте — комментаторская, во втором - напряженная лирическая.

В день июньского солнцестояния

Я как солнце стояла в Германии.

…Цыган, просящий на опохмелку,

Индус, торгующий серебрами.

Раскосый мальчик, кормящий белку,

Обозначаются номерами,

В каких - без смысла - произнесенье

Моя забота о всех- спасенье.

Возможные вопросы для осмысления фрагмента:

– есть ли интонационная разница первого и второго фрагментов? кому принадлежит данное высказывание и почему появляется мысль о «всех-спасенье»? кто эти «все»?

Теперь в тексте названы люди (не страны), и в них подчеркнута принадлежность к определенной народности; с фото может объединять только «номер», который есть у футболиста, и пока не ясно, почему он появляется у цыгана, румына, раскосого мальчика.

– почему, если Чемпионат Европы был в 2004 году в Португалии, героиня говорит о себе: «В день июньского солнцестояния Я, как солнце, стояла в Германии»? Какое значение имеет упоминание места и времени? Как эти детали проясняют смысл фрагмента? Какая аналогия и почему возникает в сознании лирической героини?

Вывод по этапу

Событие современности ассоциативно связывается с трагическим фактом мировой истории; героиня Степановой за спортивной схваткой видит трагедию Второй Мировой, когда европейские страны оказались втянуты в войну, когда люди «неарийской расы» (цыган, индус, раскосый мальчик) становились номерами - узниками концентрационных лагерей.

Этап рефлексии

Рассмотрение обложки книги «Физиология и малая история».

на фоне грубой карандашной штриховки — поверженная скульптура израненного Аполлона Бельведерского. Удачна ли обложка? Отражает ли наши наблюдения и выводы? Как связана с оценкой М. Степановой своей эпохи - той современности, в которой мы живем, - нашей «малой истории»?

Итог: представление о разных гранях творческой индивидуальности М. Степановой: о ее сосредоточенности на осмыслении проблем своего времени, судьбе человека в будущем и прошлом; о ее пристальном внимании к трагическим страницам истории.