Гиперактивный ребенок: причины, особенности и практические советы для родителей

ПМ 02
Задание 1.

Конспект организации и проведения сюжетно-ролевой игры в средней группе «Семья».
Задачи: - Закреплять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи.
- Развивать интерес к игре.
- Продолжать учить детей распределять роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет.
- Побуждать детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи.
- Способствовать установлению в игре ролевых взаимодействий и взаимоотношений между играющими.
- Учить действовать в воображаемых ситуациях, использовать различные предметы-заменители.
- Воспитывать любовь и уважение к членам семьи и их труду.
Оборудование:- Куклы, игрушечная посуда, мебель, постель для кукол, игрушечные инструменты для мальчиков (молоток, отвертка и другие);
- Игровой набор «Кукольный доктор»: термометры, шприц, стетоскоп, пипетка, вата, бинт;
- Белые халаты для врача, медсестры и аптекаря, рецепты, телефон;
- Касса, спецодежда для продавца, чеки, сумки, кошельки, деньги, ценники, счетная машинка, предметы-заместители.
Ход игры:
Воспитатель собирает детей около себя.
Воспитатель: Сегодня мы поиграем в игру «Семья». Недаром говорится в народе: «Вся семья вместе и душа на месте».
- Как вы думаете, что такое семья? Кто есть в семье?
- Какие обязанности у папы?
- Какие обязанности у мамы?
- Что делает их ребенок?
- Расскажите, как вы заботитесь о своих близких, как вы им помогаете?
- А если кто-то из членов вашей семьи заболел? Что нужно делать, как вы им поможете (обобщаю ответы детей)
Раздается стук в дверь. Приносят куклу Дашу, которая просит проводить ее домой к маме и папе. Она капризничает, потому что у нее болит горлышко.
Воспитатель: Дети чтобы не огорчать куклу Дашу, давайте мы станем ее семьей и позаботимся о ней.
Воспитатель: Дашу нужно срочно сводить к врачу! Правильно? (Ответы детей)
- А еще наша семья и другие посетители будут ходить в магазин и парикмахерскую. Для чего люди ходят в парикмахерскую и в магазин (Обобщаю ответы детей).
- Как вы думаете, с чего мы начнем нашу игру (Ответы детей)
- Правильно, с начало распределим роли, кто будет папой, кто мамой, кто врачом, ведь Даша больна. Кто будет помогать врачу, будет медсестрой? Аптекарем?(Распределение ролей по желанию детей)
Воспитатель:А что еще для игры нам нужно (Ответы детей)
- Правильно, надо выбрать нам место для игры. (Выбор места игры)
- Действительно, в кукольном домике нам удобно будет играть. Папа с мамой и маленькой дочкой Дашей живут в этом домике. Сегодня выходной день.

-Что делает утром мама (готовит завтрак)

-Что делает папа (занимается ребенком)

Доченька Даша капризничает, плачет.
- Как вы думаете, дети, почему плачет Даша (Она больна).
- Мама и папа может у вашей дочки высокая температура?
- Что нужно делать?

Мама трогает ладошкой лоб Дашин, просит папу принести градусник. У ребенка высокая температура. Мама и папа беспокоятся.

-Что же предпринять, ребята, папе и маме (вызвать врача)
Папа берет телефон и вызывает врача.

Диалог папы с врачом поликлиники.

Папа: Здравствуйте, можно вызвать врача на дом?

Врач: Что у вас случилось?

Папа: Дочка заболела. У нее высокая температура.

Врач: Назовите ваш адрес?

Папа: ул. 8 марта, дом 5, кв. 8

Врач: Ждите, выезжаем.

Приезжает врач. Папа встречает врача и приглашает в дом.
- Дети, что сначала должен сделать доктор? (Помыть руки)

Доктор осматривает девочку (глазки, ушки, горлышко) ставит градусник, затем делает укол, выписывает рецепт и просит завтра прийти в поликлинику в врачу.

Мама укачивает дочку. Папа идет в аптеку за лекарством.

Воспитатель: Ребята, кто из вас был в аптеке? Как называется профессия людей, которые работают в аптеке? (Ответы детей).

Сцена в аптеке.
- Здравствуйте.
- Здравствуйте.
- У вас есть это лекарство? (Протягивает рецепт аптекарю).
- Да. Оно стоит 4 рубля.
- Пожалуйста. (Протягивает в окошечко деньги)
- Возьмите лекарство.
- До свидания.

Машу поят сиропом. Укладывают спать. Она выздоравливает.

Итог игры:

Воспитатель: Дети, вам понравилась игра (Ответ детей)

- Что понравилось тебе, Оля? Дима?
- Были ли у вас такие случаи дома?
- Как вели себя врачи «Скорой помощи»?
- Хотели бы вы еще поиграть в эту игру?

Анализ творческой игры (сюжетно-ролевой).
1.Работа в доигровой период. Беседы «Мама, папа, я – это семья», «Вежливые слова». Создание и рассматривание альбома с фотографиями членов семей воспитанников.
2. Оснащение игры оборудованием. Игрушки, игровая одежда. Дети наблюдали, как во время подготовки к игре воспитатель делала макеты лекарств и таблеток; помогали разрисовывать «деньги».
3. Тема игры. Тема, выбранная для игры понятна и близка детям этого возраста, игровые действия отображают знакомые бытовые действия.
4. Программные задачи. Решение задач в ходе игры.
В данной игре поставлены задачи, соответствующие программе. Главной задачей сюжетно-ролевой игры можно назвать самопознание и самореализация малышей. При проведении этой игры воспитателю удалось пробудить у детей интерес, доставить удовольствие и радость. Это способствует процессу обучения в игровой форме. Детиучились проявлять инициативность, высказывать своё мнение в общении, делать выбор партнёров по игре. У них хорошо получалось слушать не только самого себя, но и партнёров по игре, осваивали речь.
5. Позиция воспитателя в игре: организатор, партнер, наблюдатель; обоснованность выбора позиции.
Воспитатель является организатором игры,  партнером и наблюдателем одновременно.
6. Роль педагога на этапах развития игры: В начале воспитатель короткой непринужденной беседой привлекла ребят, собрала вокруг себя, затем сюрпризным появлением куклы создала интерес и предложила распределить роли. В ходе игры подсказывала детям игровые действия, предлагала использовать предметы-заместители, вовлекала в игру всех наблюдающих детей. В заключении задала вопросы детям о похожих ситуациях в их жизни, спросила, понравилась ли игра. Таким образом, дети лучше запомнили игру, с радостью согласились играть в следующий раз, повторяли фрагменты игры в самостоятельной деятельности.
7. Линии развития игры: Воспитатель в ходе игры постоянно обновляет игровую ситуацию, привлекает детей к решению проблемных ситуаций (что делать, если кукла заболела? Где же взять таблетки, которые назначил врач?).Линия игры постоянно продвигается и обрастает новыми ролями, атрибутами и игровыми действиями (кукла болеет - нужен врач; врач выписал лекарство – надо идти в аптеку).
8. Методы руководства игрой. Их соответствие возрастной группе, выбранной позиции, содержанию игры. Наличие игрового коллектива, длительность его существования. Роль педагога в формировании игрового коллектива.
Воспитатель использовала косвенные приемы руководства (внесение куклы, создание и подготовка обстановки); прямые приемы (участвует в сговоре детей, помогает, советует по ходу игры, предлагает новые сюжеты игры).
Игровой коллектив достаточно большой :в процессе игры участвуют 10-12 детей, они меняются по мере угасания интереса и привлекаются новые дети. Однако, появилась группа детей, участвовавшая в игре от начала до конца. Эта группа, в последствии, самостоятельно организовывала подобную игру.
9. Степень самостоятельности детей в игре:в игре дети проявляли достаточную самостоятельность: выстраивали диалоги, усложняли игровые действия, придумывали предметы – заместители.
10. Индивидуальная работа в игре: хочется отметить прием, использованный воспитателем для вовлечения в игру застенчивой, малообщительной девочки. Для нее была определена роль старшей сестры, которая стелила постель больной кукле, приносила чашку и ложку. Для данного ребенка составляет трудность речевое общение. Выполняя роль старшей сестры, ей не надо было разговаривать, а, следовательно, и напрягаться и переживать по этому поводу. Вместе с тем, она играла с детьми, приобретала навыки коллективной игры и уверенность, положительные эмоции.
11. Перспективы развития игры: данную игру можно развивать, добавляя новые сюжеты (кукла выздоровела и пошла с мамой в магазин), а также усложняя использованные в игре сюжеты (куклу пришлось увезти на скорой в больницу).

Задание 2.
Конспект коллективного хозяйственно-бытового труда в средней группе.
Цель: формирование положительного отношения к труду и его результатам.
Задачи:1. Совершенствовать умение действовать в коллективе.
2. продолжать учить детей трудиться в коллективе.
3. Упражнять их в умении предлагать свою помощь товарищу.
4. Воспитывать чувство ответственности за общее дело, удовлетворения от
успешного выполнения работы.
Материалы и оборудование: 4 стола, 2 подноса, ванночки, миски, мыло, тряпочки, фартуки, мочалки.
Ход трудовой деятельности:
Вводная часть:
Воспитатель: Дети, воспитатели ясельной группы попросили нас помочь им вымыть игрушки и кукольную посуду, постирать белье и одежду для кукол, вытереть строительный материал. Сделаем доброе дело для малышей?
Дети: Да!
Воспитатель: Какие пословицы о труде мы знаем?
Дети:Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.
Маленькое дело лучше большого безделья.
Труд кормит и одевает.
Землю солнце красит, а человека труд.
Воспитатель:Как надо мыть пластмассовые игрушки? (Сначала вымыть, а затем вытереть.)
Что нужно сделать, чтобы белье для кукол стало чисться? (Сначала постирать с мылом, затем прополоскать, высушить и погладить.)
Воспитатель распределяет детей по группам, назначает ответственных, определяет объем заданий. Напоминает детям, что нельзя отвлекаться, что любое задание надо выполнять аккуратно. Напоминает, что для того, чтобы выполнено было задание, надо помогать друг другу.

Основная часть:практическая работа.
Воспитатель предлагает детям пройти к своим рабочим местам, прежде чем начать работать закрепляет с детьми правила, соблюдение которых повышает качество труда. Напоминает детям, что для начало работы нужно одеть фартуки.
В процессе труда проверяет, как дети распределили обязанности, какие складываются взаимоотношения, умело ли они пользуются оборудованием, оказывает индивидуальную помощь.

Заключительная часть: подведение итогов работы.
Воспитатель следит, чтобы после работы дети убрали все оборудование на места, навели порядок на рабочих местах. Предлагает полюбоваться результатом работы.
К анализу и оценке выполнения работ привлекает всех ребят.
Воспитатель: Почему удалось быстро и хорошо справиться с работой?
Кому из вас помогали товарищи?
Воспитатель: Я рада, что вы дружно поработали. Думаю, что малыши обрадуются чистым игрушкам (дает всем детям оценку, указывая на недостатки и недоработки).

Анализ коллективного труда:
1. Вид труда: хозяйственно-бытовой.
2. Тема труда: Маленькие помощники.
Соответствие программному содержанию: этот коллективный хозяйственно-бытовой труд соответствует Программному содержанию: формируется положительное отношение к трудовой деятельности, было вызвано желание помочь; развиваются трудовые умения; воспитываются такие качества, как привычка к труду, ответственность, забота, бережливость; формируются навыки в организации рабочего процесса, доброжелательные отношения детей друг к другу, умение оценивать деятельность других.
3. Форма организации: труд выполняется в форме поручений, предварительно доступно разъясняется педагогом. Это совместный труд в небольших группах детей.
4. Подготовка оборудования: все необходимое оборудование готовится заранее, предметы хорошо знакомы детям и воспитанники имеют опыт использования их, они удобны и безопасны. Столы стоят на расстоянии друг от друга так, что дети в процессе работы не мешают друг другу. Перед началом работы воспитанники под руководством воспитателя расставляют миски, мыло, тряпочки, надевают фартуки.
5. Мотивация труда: проблемная мотивация в данном случае достаточно хорошая: дети этого возраста живо откликаются на просьбу помочь.
6. Методы и приемы руководства: воспитатель использует методы поощрения, обращается с просьбой , по необходимости применяет наглядный метод (подходит и показывает, как намылить тряпочку, отжать одежду).
Приемы руководства были прямые (указания, объяснения, показ) и косвенные (подсказка, совет, сравнение).
7. Индивидуальная работа: в организации и проведении данного труда индивидуальной работы не было.
8. Словарная работа: пословицы о труде.

Задание 3.
Картотека дидактических игр для детей средней группы.
1) Речевое развитие.
«Кто как передвигается?»
Цель: обогащение глагольного словаря детей, развитие мышления, внимания,
Ход игры: педагог, бросая мяч каждому ребёнку, называет какое-либо животное, а
ребёнок, возвращая мяч, произносит глагол, который можно отнести к
названному животному.
Педагог: Собака (мышка).
Дети: стоит, сидит, лежит, идёт (бежит, прячется).

2)Экологическое образование.
«ЛЕСНИК»

 Цель: Закреплять знания детей о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников (ствол, листья, плоды и семена).

Ход игры: Выбирается «лесник», остальные дети – его помощники. Они пришли помочь ему собрать семена для новых посадок. «Лесник» говорит: «На моём участке растёт много берёз (тополей, клёнов), давайте наберём семян». «Лесник» может только описать дерево, не называя его. Дети ищут семена, собирают их и показывают «леснику». Выигрывает тот, кто больше набрал семян и не ошибся.

3) Изобразительная деятельность.
«Веселые краски»

Цель: знакомить детей с основными и составными цветами, принципами смешения цветов.

Материал: карточки с изображением девочек-красок, знаки «+»,«-», «=», краски, кисти, бумага, палитра.

Ход игры: Детям предлагается решать примеры путем смешивания красок например, «красный +желтый = оранжевый», «зеленый +желтый = синий».

4)Формирование математических представлений.
«Найди и назови»

Цель: закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определённого размера и цвета.

Ход игры: На столе перед ребёнком раскладываются в беспорядке 10-12 геометрических фигур разного цвета и размера. Ведущий просит показать различные геометрические фигуры, например: большой круг, маленький синий квадрат и т.д.

5)Музыкальное развитие.
«Сороконожка»
Цель: учить детей чётко проговаривать текст, в ритме стихотворения выполнять движения.

Ход игры: Дети выстраиваются в колонну. Кладут руки друг другу на плечи, изображая сороконожку. Выполняется без музыки.
1.Шла сороконожка 
По сухой дорожке (дети идут ритмичным шагом, слегка пружиня)
2.Вдруг закапал дождик: кап!
-Ой промокнут сорок лап! (Дети останавливаются, слегка приседают) 
3.Насморк мне не нужен
Обойду я лужи! (идут высоко поднимая колени, будто шагая через лужи)
4.грязи в дом не принесу
Каждой лапкой потрясу (останавливаются. Трясут одной ногой0
5.И потопаю потом 
Ой, какой от лапок гром! (дети топают ногами)

6) «Щенок»

Цель:Воспитывать желание оказывать помощь.
Упражнять в лазании по гимнастической стенке, перелезая с одного пролета на другой, быть внимательным, не топиться, действовать по сигналу.
Формировать навыки безопасного поведения на гимнастической стенке.
Формировать зрительное восприятие предметов окружающей действительности.

Оборудование: гимнастическая стенка, игрушка – собачка.

Ход игры:
На забор залез щенок,
А спуститься сам не смог.
Высоты мы не боимся
И помочь ему стремимся.
Воспитатель предлагает детям помочь Щенку спуститься, но для этого надо залезть на гимнастическую стенку. Дети по очереди влезают и дотрагиваются до Щенка, таким образом спасая его.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/373979-giperaktivnyj-rebenok