Рабочая программа по русскому языку для 9 класса

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа № 61

Тракторозаводского района Волгограда»

Рассмотрено на заседании МО «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Руководитель МО Методист МОУ СШ №61 Директор МОУ СШ № 61

__________ /Е.Е.Махова/ ________Н.А.Сиволобова/ ________/Т.В.Шумилина/

Пр. № 1 от 28 августа 2019г «29 » августа 2019г. «30 » августа 2019г.

.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «Русский язык»

для 9 «А» класса

Учитель: Еременко Наталья Николаевна

Волгоград

2019/2020 учебный год

Пояснительная записка.

Настоящая программа по русскому языку для IX класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Программы основного общего образования по русскому языку (авторы Т.Ладыженская и др) и на основе ООП ООО МОУ СШ №61. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий пять разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения.

Общая характеристика курса

Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций.

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в IX классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для IX класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения

ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Место предмета «Русский язык» в базисном учебном плане МОУ СШ №61 -102 часа (3 часа в неделю). Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского языка в IX классе – 102 часа.

Цели и задачи обучения

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Сроки реализации программы.

Программа учебного курса реализуется в течение 2019-2020учебного года: с сентября 2019 по май 2020 г

Результаты освоения конкретного учебного предмета

Личностные результаты:

Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его знания в процессе получения школьного образования;

Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

Владение всеми видами речевой деятельности:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

- владение разными видами чтения;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

- способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;

- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;

-умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

- владеть разными видами диалога и монолога;

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических,пунктуационных и стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

- способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.)

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, языка художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностям языкового оформления, использование выразительных средств языка;

понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Перечень учебно-методического обеспечения.

1. Раздаточный материал по русскому языку для 9 класса.

2. Бархударов С. Г., Крючков С. Е., Максимов Л. Ю., Чешко Л. А. Русский язык. 9 класс. М. Просвещение. 2019.

3. Мамона Т.Н. Поурочные разработки по русскому языку: к учебнику С.Г.Бархударова «Русский язык. 9 класс. М.: Экзамен, 2007

4. Богданова Г.А. Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2009

Учебно-тематический план.

Содержание	Кол-во часов	Кол-во контрольных	Развитие речи
Международное значение русского языка	1
Повторение пройденного в 5 - 8 классах	7	1	1
Синтаксис и пунктуация.Сложное предложение. Культура речи. Сложные предложения	2		1

Сложносочиненные предложения	7	1	2
Сложноподчиненные предложения	28	2	6
Бессоюзные сложные предложения	13	1	2
Сложные предложения с различными видами связи	10	1	2
Общие сведения о языке	2
Повторение.Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи	8	0	4
ИТОГО	78	6	18

Содержание тем учебного курса.

Международное значение русского языка (1 ч)

Повторение пройденного в 5 - 8 классах (8ч + 1 ч)

Анализ текста, его стиля, средств связи его частей.

Сложное предложение. Культура речи

Сложные предложения (2 ч + 1 ч)

Сложносочиненные предложения (8 ч + 2 ч)

I. Сложносочиненное предложение и его особенности. Сложносочиненные предложения с союзами (соединительными, противительными, разделительными). Разделительные знаки препинания между частями сложносочиненного предложения.

Синтаксические синонимы сложносочиненных предложений, их текстообразующая роль.

Авторское употребление знаков препинания.

II. Умение интонационно правильно произносить сложносочиненные предложения.

III. Рецензия на литературное произведение, спектакль, кинофильм.

Сложноподчиненные предложения (30 ч + 6 ч)

I. Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения. Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным. Указательные слова в главном предложении. Место придаточного предложения по отношению к главному. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Виды придаточных предложений.

Типичные речевые сферы применения сложноподчиненных предложений.

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них.

Синтаксические синонимы сложноподчиненных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение использовать в речи сложноподчиненные предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

III. Академическое красноречие и его виды, строение и языковые особенности. Сообщение на лингвистическую тему.

Деловые документы (автобиография, заявление).

Бессоюзные сложные предложения (14 ч + 2ч)

I. Бессоюзное сложное предложение и его особенности. Смысловые взаимоотношения между частями бессоюзного сложного предложения. Раздели тельные знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Синтаксические синонимы бессоюзных сложных предложений, их текстообразующая роль.

II. Умение передавать с помощью интонации раз- личные смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Умение пользоваться синонимическими союзными и бессоюзными сложными предложениями.

III. Реферат небольшой статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Сложные предложения с различными видами связи (11+2 ч)

I. Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью; разделительные знаки препинания в них. Сочетание знаков препинания.

II. Умение правильно употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи.

III. Конспект статьи (фрагмента статьи) на лингвистическую тему.

Общие сведения о языке (2 ч)

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление. Языковые контакты русского языка.

Русский язык - первоэлемент великой русской литературы. Русский литературный язык и его стили. Богатство, красота, выразительность русского языка.

Русский язык как национальный язык русского народа, государственный язык РФ и язык межнационального общения. Место русского языка среди языков мира. Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык среди славянских языков. Роль старославянского языка в развитии русского языка. Значение письменности; русская письменность. Наука о русском языке и ее разделы. видные ученые-русисты, исследовавшие русский язык.

Систематизация изученного по фонетике, лексике, грамматике и правописанию, культуре речи

(8 ч + 4 ч)

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи частей текста, о повествовании, описании, рассуждении; о стилях речи.

Сочинение публицистического характера на общественные, морально-этические и историко-литературные темы.

Доклад или реферат на историко-литературную тему (по одному источнику).

Тезисы статьи (главы книги) на лингвистическую тему.

Конспект и тезисный план литературно-критической статьи.

Требования к уровню подготовки выпускников за курс

основной школы по русскому языку

В результате изучения русского языка в основной школе ученик должен

знать:

изученные разделы науки о языке;

смысл понятий речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; сфера и ситуация речевого общения; функциональные разновидности языка, их основные признаки; жанры; текст, его функционально-смысловые типы;

основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

уметь

объяснять роль языка в жизни человека и общества; роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения;

определять тему, основную мысль текста, его принадлежность к определенной функциональной разновидности языка, функционально-смысловому типу и стилю; анализировать структуру и языковые особенности текста;

опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

адекватно понимать информацию устного сообщения;

читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения в собственной речевой практике;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение, смешанный вид монолога) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);

свободно, точно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);

соблюдать этические нормы речевого общения (нормы речевого этикета);

соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки и недочеты, исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;

извлекать информацию из различных источников; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой, средствами массовой информации, в том числе представленными в электронном виде на различных информационных носителях (компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета).

Календарно-тематическое планирование

№п/п

урока

Тема урока

Основные элементы содержания

Требования к уровню

подготовки учащихся

Планируемые результаты

Домашнее задание

Дата

план

факт

1.

Международное значение русского языка

Роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

Знать:понятие «миро-вые языки»;значение русского языка в со-временном обществе; уметь:составлять план;пересказывать текст по плану; письменно отвечать на вопрос к тексту

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, к родному языку, культуре; интерес к изучению языка;

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. согласовывать позиции и находить общее решение.

Упр. 4, стр 5

2.

Фонетика

Звук, Глухие и звонкие согласные, твердые и мягкие, ударные и безударные гласные

Знать: сведения о зву-ковой стороне языка; орфограммы, написание которых определяется фонетическими условиями; уметь: выполнять фонетичес-кий разбор слова

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Упр. 12

3.

Лексика и фразеология

Синонимы, антонимы, фразеологизмы

Знать:основные све-дения, касающиеся смысловой стороны слова; уметь: опреде-лять правописание слова в зависимости от его значения

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Упр. 24, устно упр 25

4.

Морфемика. Словообразование

Способы образования слов

Знать:основные све-дения по словообразо-ванию и морфемике, полученные в преды-дущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его строения; выполнять разбор слова по составу и слово-образовательный раз-бор слова

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр.33-34

5

Морфология

Морфологические признаки самостоятельных частей речи

Знать:основные сведения по морфо-логии, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его грамматических признаков (Н/НН в суффиксах причастий и прилагательных; личные окончания глаголов; правописание омонимич-ных частей речи);

выполнять морфо-логический разбор

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Упр.40

6

Морфология

Союзы, частицы, предлоги

Знать: основные сведения по морфо-логии, полученные в предыдущих классах; уметь: определять зависимость правописания слова от его грамматических признаков , личные окончания глаголов; правописание омонимич-ных частей речи);

выполнять морфо-логический разбор

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Упр 46

7

Синтаксис словосочетания и простого предложения. Текст

Виды связи в словосочетании, однородные члены

Знать:типы слово-сочетаний по способу связи;виды простых предложений по строению (по наличию главных, второстепенных членов,);

вводные конструкции; уметь: определять типы словосочетаний по способу связи; расставлять

знаки препинания в простом предложении

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Упр. 55

8

Текст

Основная мысль текста, тема текста

Знать: типы речи

Уметь: читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Упр 61

9.

Контрольный диктант по теме «Повторение»

Контроль знаний

Уметь: воспроизводить аудированный текст на письме, соблюдать орфографические и пунктуационные нормы

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные: оценивать написанное.

Выучить слова в рамке на стр 10, 16,22

10.

Изложение(упр 63)

Признаки сжатого изложения(приемы сжатия текста)

Уметь:излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой;формулировать развернутый ответ на предложенную тему

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Повторить словарные слова

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

11

Сложное предложение.

Признаки сложного предложения

Знать:основные виды сложных предложений и способы связи между ними;

уметь: отличать простое предложение от сложного; различать сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Упр. 66

12

Основные виды сложных предложений

Знать:основные виды сложных предложений и способы связи между ними;

уметь: отличать простое предложение от сложного; различать сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные сложные предложения

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Пар 7, упр 70

13.

Способы сжатого изложения содержания текста (тезисы, конспекты)

Способы сжатого изложения содержания текста

Знать:два способа сжатого изложения содержания текста – тезисы (глагольные и назывные) и конспект; уметь:различать способы компрессии текста и применять их на практике

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Продолжить работу над упр 75

Сложносочиненное предложение (8+2)

14.

Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.

Знать:основные группы сложносочиненных предложений по значению и сою-зам; уметь:определять виды сложносочиненных предложений по союзам и значению;различать простые предложения с однородными членами и сложносочиненные предложения;расставлять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным членом;расставлять знаки пре-пинания в сложносо-чиненных предложениях, одна из частей которого односоставное предложение

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Пар 8 Упр. 80

15

Основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам.

Знать:основные группы сложносочиненных предложений по значению и сою-зам; уметь:определять виды сложносочиненных предложений по союзам и значению;различать простые предложения с однородными членами и сложносочиненные предложения;

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Упр 83(II)

16

Знаки препинания в сложносочиненном предложении

Пунктуация в сложносочиненном предложении

Знать:основные группы сложносочиненных предложений по значению и сою-зам; уметь:определять виды сложносочиненных предложений по союзам и значению;

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр.85

17

Знаки препинания в сложносочиненном предложении

Пунктуация в сложносочиненном предложении

Знать:основные группы сложносочиненных предложений по значению и сою-зам; уметь:определять виды сложносочиненных предложений по союзам и значению;

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Выписать из худ произведений 6 сложносочиненных предложений

18

Знаки препинания в сложносочиненном предложении с общим второстепенным членом

Пунктуация в сложносочиненном предложении с общим второстепенным членом

Знать:основные группы сложносочиненных предложений по значению и сою-зам; уметь:определять виды сложносочиненных предложений по союзам и значению;

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Составить 6 с/с предложений по теме «Осень»

19

Знаки препинания в сложносочиненном предложении с общим второстепенным членом

Пунктуация в сложносочиненном предложении с общим второстепенным членом

Знать:основные группы сложносочиненных предложений по значению и сою-зам; уметь:определять виды сложносочиненных предложений по союзам и значению;

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Упр 90 (I и II абз)

20

Сложносочиненное предложение (обобщение)

Основные группы сложносочиненных предложений по значению и сою-зам;

Знать:основные группы сложносочиненных предложений по значению и союзам; уметь:определять виды сложносочиненных предложений по союзам и значению;различать простые предложения с однородными членами и сложносочиненные предложения;расставлять знаки препинания в сложносочиненных предложениях с общим второстепенным членом;расставлять знаки пре-пинания в сложносо-чиненных предложениях, одна из частей которого односоставное предложение

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Выписать из текста 4 с/с предложения и составить схемы предложений

21.

Р.Р. Изложение (упр 91)

Ключевые слова в предложении, абзацы текста

Уметь:излагать пра-

вильно и последовательно мысли в соответствии с темой;формулировать раз-вернутый ответ на предложенную тему

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Упр 92

22.

Контрольный диктант по теме «Сложносочиненное предложение»

Контрольный диктант

Знать:материал по теме «Сложносочиненные предложения»; уметь: применять полученные знания на практике

Личностные: осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные: оценивать написанное.

Повторить правила

23.

Р.Р. Рецензия

Требования к написанию резенции

Знать:о рецензии как разновидности письменного анализа текста; уметь:само-стоятельно писать рецензии на текст художественного произведения, фильм, спектакль

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Упр 96, 97

Сложноподчиненные предложения (30+6)

24

Строение сложноподчиненного предложения.

Сложноподчиненное предложение и его особенности. Главное и придаточные предложения

Знать:строение сложноподчиненного предложения; правила постановки знаков препинания в слож-ноподчиненном предложении;уметь:находить главное и придаточное предложения;определять место придаточного, средства его связи с главным;производить синонимическую за-мену простых предложений с обособленными членами и сложносочиненных сложноподчиненны-ми;правильно ставить знаки препинания в сложноподчиненном предложении;схематически изображать структуру СПП

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Пар9 упр 105

25

. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

Союзы и союзные слова как средство связи придаточного предложения с главным.

Знать:строение сложноподчиненного предложения; правила постановки знаков препинания в слож-ноподчиненном предложении;уметь:находить главное и придаточное предложения;определять место придаточного, средства его связи с главным;производить синонимическую за-мену простых предложений с обособленными членами и сложносочиненных сложноподчиненны-ми;правильно ставить знаки препинания в сложноподчиненном предложении;

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач

Упр 110 ( 1 абз)

26

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями

Знать:сложноподчиненные предложения с придаточными определительными;

смысловые оттенки, которые вносят союзные слова в определительное придаточное предложение;

уметь: находить придаточные определительные в слож-ноподчиненном предложении по характерным признакам;

производить их си-нонимическую замену; правильно употреблять их в речи;

расставлять знаки препинания в СПП с придаточными опре-делительными; составлять схемы предложений с придаточными определительными

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Пар 10, упр 122

27

Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными

. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями

Знать: сложноподчиненные предложения с придаточными определительными;

смысловые оттенки, которые вносят союзные слова в определительное придаточное предложение;

уметь: находить придаточные определительные в слож-ноподчиненном предложении по характерным признакам;

производить их си-нонимическую замену; правильно употреблять их в речи;

расставлять знаки препинания в СПП с придаточными опре-делительными; составлять схемы предложений с придаточными определительными

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Упр 125

28.

Сложноподчиненные предложения с придаточными местоименно-определительными

. Разделительные знаки препинания между главным и придаточным предложениями

Знать:сложнопод-чиненные предложения с придаточными местоименно-опре-делительными; уметь:находить местоименно-определительные предло-жения, отличать их от собственно опре-делительных; рас-

ставлять знаки пре-пинания СПП с при-даточными местоименно-определительными; составлять схемы предложений с указанными придаточными

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр 131

29.

Р.Р. Изложение (упр 126)

Тема и основная мысль текста, приемы сжатия текста

Уметь:излагать правильно и последовательно мысли в соот-ветствии с темой;

формулировать раз-вернутый ответ на предложенную тему

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

изложение

30

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными

Пунктуация в СПП с придаточными изъяснительными

Знать:сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными;

средства связи при-даточных изъясни-тельных с главным;

уметь:определять место придаточных изъяснительных в сложноподчиненных предложениях; средства их связи с главным;правильно расставлять знаки пре-пинания в СПП с придаточными изъяснительными; составлять схемы предложений с указанными придаточными;

различать придаточные определительные и изъяснительные с одинаковыми средствами связи;

производить синтаксический разбор СПП

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Пар 11 упр 138

31

Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными

Пунктуация в СПП с придаточными изъяснительными

Знать: сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными;

средства связи при-даточных изъясни-тельных с главным;

уметь: определять место придаточных изъяснительных в сложноподчиненных предложениях; средства их связи с главным; правильно расставлять знаки пре-пинания в СПП с придаточными изъяснительными; составлять схемы предложений с указанными придаточными;

различать придаточные определительные и изъяснительные с одинаковыми средствами связи;

производить синтаксический разбор СПП

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Пар 11 упр 146

32.

Закрепление изученного по теме «Сложноподчиненные предложения с придаточными оп-ределительными и изъяснительными»

Знаки препинания в СПП

Знать:сложноподчиненные предложения с придаточными определительными и изъяснительными;

уметь:определять место придаточных определительных и изъяснительных в СПП, различать их по характерным признакам; правильно расставлять знаки препинания; выполнять синтаксический разбор, составлять схемы СПП с данными придаточными

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Упр 150

33.

Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненные предложения»

Знаки препинания в СПП

Знать:материал по теме «СПП с прида-точными определи-тельными и изъясни-тельными»; уметь:

применять полученные знания на практике

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Повторить словарные слова

34.

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными

Виды придаточных обстоятельственных

Знать:виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам связи; уметь:

различать виды придаточных обстоятельственных по значению, вопросам, средствам связи;

находить простые и составные союзы в СПП с придаточными обстоятельственными; правильно ставить знаки препинания в предложениях с составными союзами

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Пар 12 упр 153 стр 80

35.

Придаточные предложения образа действия и степени

Знаки препинания в СПП

Знать:придаточные предложения образа действия и степени;

оттенки значения многозначных при-даточных; правила постановки знаков препинания;уметь:

находить место при-даточных образа действия и степени в сложноподчиненных предложениях, определять средства их связи с главным;

различать оттенки значения многозначных придаточных;

правильно расставлять знаки препинания в указанных типах предложений

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Упр 162, 163

36.

Придаточные предложения места

Место придаточного предложения по отношению к главному.

Знать:особенности СПП с придаточными места;правила постановки знаков препинания; уметь:

распознавать придаточные места, отличать их от других видов придаточных (определительных, изъяснительных); правильно ставить знаки препинания в указанных типах предложений; конструировать предложения изученных видов по схемам и за-данному началу

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Упр.167, 168

37.

Придаточные предложения времени

Место придаточного предложения по отношению к главному.

Знать:особенности СПП с придаточными времени;правила постановки знаков препинания;уметь:находить придаточные времени, отличать их от других видов придаточных предложений; правильно ставить знаки препинания в СПП с придаточ-ными времени; производить их синонимическую замену; схематически изображать предложения указанного типа

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр 178, 179

38.

Придаточные предложения условные

Знаки препинания в СПП

Знать:особенности СПП с придаточными времени;правила постановки знаков препинания; уметь:

распознавать придаточные места, отличать их от других видов придаточных (определительных, изъяснительных, времени); правильно ставить знаки препинания в предложениях данного типа, составлять схемы;

определять их место в СПП; способы связи придаточных условия с главными

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Упр 185 (устное сообщение)

39,40.

Р.Р. Сочинение – рассуждение о природе родного края

Тезис, аргумента, вывод

Знать:особенности типа речи – рассуждение;о родном крае

уметь:рассказать о родном крае;написать так, чтобы заин-тересовать читателей;излагать правильно и последовательно мысли в соответствии с темой

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средстваписьменного сообщения для решения коммуникативных задач.

Упр 182

41.

Придаточные предложения причины и цели

Место придаточного предложения по отношению к главному.

Знать:особенности СПП с придаточными причины и цели;

правила постановки знаков препинания; уметь:распознавать придаточные причины и цели, отличать их от других видов придаточных предложений;правильно ставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях с изученными придаточными, составлять их схемы; определять стилистические особенности союзов, связывающих придаточные с главными

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Упр 191, 196

42.

Придаточные предложения сравнительные

Знаки препинания в СПП

Знать:особенности СПП с придаточными сравнительными, их сходство с другими придаточ-ными, со сравнительными оборотами, отличие от них;правила постановки знаков пре-пинания; уметь:находить придаточные сравнительные, опре-делять средства их связи с главным; правильно расставлять знаки препинания в СПП с изученными видами придаточных, составлять их схемы; различать синтаксические конструкции, содержащие сравнительные союзы

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Упр 205

43.

Придаточные предложения уступительные

Место придаточного предложения по отношению к главному.

Знать:особенности СПП с придаточными уступительными, следствия, присоединительными;правила постановки знаков препинания; уметь:различать придаточные уступительные, следствия, присоединительные; определять средства их связи с главным; правильно расставлять знаки препинания; отличать СПП с данными придаточными от других видов предложений (простых и сложных)

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр 215

44

Придаточные предложения следствия

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

Знать:особенности СПП с придаточными уступительными, следствия, присоединительными;правила постановки знаков препинания; уметь:различать придаточные уступительные, следствия, присоединительные; определять средства их связи с главным; правильно расставлять знаки препинания; отличать СПП с данными придаточными от других видов предложений (простых и сложных)

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Упр 219

45

Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

Знать:СПП с придаточными присоединительными;

Уметь: различать СПП с прида-точными присоединительными;составлять схемы данных предложений;правильно ставить знаки препинания

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Упр 226

46

Сложноподчиненные предложения с придаточными присоединительными

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

Знать:СПП с придаточными присоединительными;

Уметь: различать СПП с прида-точными присоединительными;составлять схемы данных предложений;правильно ставить знаки препинания

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр 230

47

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

Знать:виды СПП с несколькими прида-точными;особенности пунктуации;

уметь:различать о-новные виды СПП с несколькими прида-точными;составлять схемы данных предложений;правильно ставить знаки препинания;составлять СПП с несколькими придаточными; про-изводить синонимическую замену пред-ложений

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Упр. 235 (по 2 схемы) Пар 14

48

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

Знать:виды СПП с несколькими прида-точными;особенности пунктуации;

уметь:различать о-новные виды СПП с несколькими прида-точными;составлять схемы данных предложений;правильно ставить знаки препинания;составлять СПП с несколькими придаточными; про-изводить синонимическую замену пред-ложений

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр 237

49

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Последовательное подчинение.

Последовательное подчинение придаточных предложений

Знать:виды СПП с несколькими прида-точными;особенности пунктуации;

уметь:различать основные виды СПП с несколькими прида-точными;составлять схемы данных предложений;правильно ставить знаки препинания;составлять СПП с несколькими придаточными; про-изводить синонимическую замену пред-ложений

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Упр 240

50

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными. Последовательное подчинение.

Последовательное подчинение придаточных предложений

Знать:СПП с несколькими придаточными;

Уметь: различать СПП с несколькими придаточными;составлять схемы данных предложений;правильно ставить знаки препинания;составлять СПП с несколькими придаточными; производить синонимическую замену предложений

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Упр 242 (1-4 пр)

51

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными и пунктуация при них. Параллельное подчинение.

Параллельное подчинение придаточных предложений

Знать:СПП с несколькими придаточными;

Уметь: различать СПП с несколькими придаточными;составлять схемы данных предложений;правильно ставить знаки препинания;составлять СПП с несколькими придаточными; производить синонимическую замену предложений

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Упр 242 (5-8 предл)

52

Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными и пунктуация при них. Однородные придаточные.

Однородное подчинение придаточных предложений

Знать:СПП с несколькими придаточными;

Уметь: различать СПП с несколькими придаточными;составлять схемы данных предложений;правильно ставить знаки препинания;составлять СПП с несколькими придаточными; производить синонимическую замену предложений

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Упр 244

53

Сложноподчиненные предложения. Повторение

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

Знать:теоретические понятия;их место в системе СПП;

правила постановки знаков препинания;

уметь:находить теоретические понятия, связанные с изучен-ной темой, и определять их место в системе придаточных предложений;различать изученные виды придаточных предложений; правильно ставить знаки препинания

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Выпишите из худ литературы 5 с/п предложений,, определите вид придаточных предложений

54.

Сложноподчиненные предложения. Повторение

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении

Знать:теоретические понятия;их место в системе СПП;

правила постановки знаков препинания;

уметь:находить теоретические понятия, связанные с изучен-ной темой, и определять их место в системе придаточных предложений;различать изученные виды придаточных предложений; правильно ставить знаки препинания

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Составить 5 с/п предлож с разными видами подч связи

55.

Обобщение по теме «Сложноподчиненное предложение»

Контроль уровня усвоения знаний

Знать:материал по теме «Сложноподчиненные предложе-ния с несколькими придаточными»;

уметь:применять полученные знания на практике

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Сочинение-миниатюра

56.

Р.Р. Деловые бумаги

Способы оформления деловых бумаг

Знать:особенности официально-делового стиля; уметь:составлять заявление и автобиографию по предложенному образцу

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Стр 119- 120, упр 249

57,58

Р.Р. Изложение (по материалам фипи)

Сжатое изложение.Приемы сжатия текста

Знать:понятие «сжато изложить текст»;опорные слова, основную мысль;

уметь:излагать правильно и последовательно мысли в соот-ветствии с темой в сжатой форме;формулировать развернутый ответ на предложенную тему

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Подготовиться к к/ диктанту

59

Контрольный диктант по теме «СПП»

Контроль уровня усвоения знаний

Знать:материал по теме «Сложноподчиненные предложе-ния с несколькими придаточными»;

уметь:применять полученные знания на практике

Личностные: осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные: оценивать написанное.

Повторить правила и словарные слова

Бессоюзные сложные предложения (14+2)

60.

Понятие о бессоюзном сложном предложении Запятая в бессоюзном сложном предложении.

Знать:особенности бессоюзных сложных предложений;

уметь:распознавать союзные и бессоюзные предложения;

устанавливать смыс-ловые отношения между простыми предложениями в со-юзных и бессоюзных предложениях; про-изводить синоними-ческую замену бес-союзных предложений; правильно расставлять знаки пре-пинания

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Пар 14

Упр 253

61

Запятая в бессоюзном сложном предложении

Условия постановки запятой в БСП

Знать: о постановке запятой в простом и сложном предложении; уметь:устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения;определять интонационные особен-ности этих предложений; правильно выбирать знаки препинания (запя-тую и точку с запятой) с учетом интонационных и грамматических осо-бенностей бессоюзного сложного предложения

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Пар 15

Упр 256 (6-9 предл)

62

Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

Причины постановки точки с запятой в бессоюзном сложном предложении

Знать: о постановке запятой в простом и сложном предложении; уметь:устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения;определять интонационные особен-ности этих предложений; правильно выбирать знаки препинания (запя-тую и точку с запятой) с учетом интонационных и грамматических осо-бенностей бессоюзного сложного предложения

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр 257 (4 предложения)

63

Точка с запятой в бессоюзном сложном предложении

Причины постановки точки с запятой в бессоюзном сложном предложении

Знать: о постановке запятой в простом и сложном предложении; уметь:устанавливать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения;определять интонационные особен-ности этих предложений; правильно выбирать знаки препинания (запя-тую и точку с запятой) с учетом интонационных и грамматических осо-бенностей бессоюзного сложного предложения

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Упр 258

64

Р.Р. Текст

Признаки текста.Изобразительные средства языка

Знать:основная мысль, тема

Уметь: читать тексты разных стилей, используя разные виды чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (пересказ, изложение, конспект, план);

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

Определить тип речи в предлож тексте( индив)

65

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

Причины постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении

Знать:бессоюзное сложное предложение с двоеточием; правила постановки двоеточия в простом и сложном предложениях; уметь:определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения с двоеточием;

производить синони-мическую замену пред-ложений; правильно ставить знаки препина-ния в предложениях ука-занного вида

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Правило стр 126

Упр 262

66

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

Причины постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении

Знать:бессоюзное сложное предложение с двоеточием; правила постановки двоеточия в простом и сложном предложениях; уметь:определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения с двоеточием;

производить синони-мическую замену пред-ложений; правильно ставить знаки препина-ния в предложениях ука-занного вида

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Упр 265

67

Двоеточие в бессоюзном сложном предложении

Причины постановки двоеточия в бессоюзном сложном предложении

Знать:бессоюзное сложное предложение с двоеточием; правила постановки двоеточия в простом и сложном предложениях; уметь:определять смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения с двоеточием;

производить синони-мическую замену пред-ложений; правильно ставить знаки препина-ния в предложениях ука-занного вида

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Упр 268 (2 абзац)

68

Тире в бессоюзном сложном предложении

Правила постановки тире в бессоюзном сложном предложении

Знать:о постановке тире в простом предложении и предложениях с прямой речью уметь:различать БСП с тире;работать над правильной интонацией;определять смысловые отношения между час-тями БСП с тире; производить синонимическую замену предложений; правильно ставить знаки препинания в пред-ложениях указанного вида

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Правило стр 130, упр 274

69

Тире в бессоюзном сложном предложении

Правила постановки тире в бессоюзном сложном предложении

Знать:о постановке тире в простом предложении и предложениях с прямой речью уметь:различать БСП с тире;работать над правильной интонацией;определять смысловые отношения между час-тями БСП с тире; производить синонимическую замену предложений; правильно ставить знаки препинания в пред-ложениях указанного вида

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр 278

70

Тире в бессоюзном сложном предложении

Правила постановки тире в бессоюзном сложном предложении

Знать:о постановке тире в простом предложении и предложениях с прямой речью уметь:различать БСП с тире;работать над правильной интонацией;определять смысловые отношения между час-тями БСП с тире; производить синонимическую замену предложений; правильно ставить знаки препинания в пред-ложениях указанного вида

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Упр 281

71.

Бессоюзное сложное предложение. Обобщение.

Правила постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении

Знать; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;

Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

владеть навыками речевого самоконтроля: оценивать свою речь с точки зрения ее правильности

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Упр 284

72.

Контрольный диктант по теме «Бессоюзное сложное предложение»

Правила постановки знаков препинания в бессоюзном сложном предложении

Знать:материал по теме «Бессоюзные сложные предложения»;

уметь:применять полученные знания на практике

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные: оценивать написанное.

Повторить правила

73

Р.Р. Реферат

Этапы работы над рефератом

Знать: о реферате (репродуктивном и продуктивном) как одном из видов изложения текста;необходимую лексику;

уметь:отличать данный вид работы от конспектирования;составлять устный репродуктивный реферат;составлять продуктивный реферат;самостоятельно писать реферат

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр. 287

74,75

Р.Р Сочинение ( по материалам КИМ для ОГЭ)

Структура сочинения

Знать: тему текста;

основную мысль;

уметь:излагать правильно и последовательно мысли в соот-ветствии с темой;формулировать развернутый ответ на предложенную тему

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Повторить словарные слова

Сложные предложения с

разными видами связи (11+2)

76

Сложные предложения с различными видами связи

Знать:структуру сложных предложений с разными вида-ми связи;о постановке знаков препинания в СПП с последовательным и одно-родным подчинением; уметь:правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи;строить схемы предложений указанного вида

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Составить 5 пр с различными видами связи

77

Сложные предложения с различными видами связи

Знать:структуру сложных предложений с разными вида-ми связи;о постановке знаков препинания в СПП с последовательным и одно-родным подчинением; уметь:правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи;строить схемы предложений ука-занного вида

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Упр.291 (5-8 пр)

78

Сложные предложения с различными видами связи

Пунктуация в предложениях с различными видами связи

Знать:структуру сложных предложений с разными вида-ми связи;о постановке знаков препинания в СПП с последовательным и одно-родным подчинением; уметь:правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи;строить схемы предложений ука-занного вида

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Упр 293

79

Сложные предложения с различными видами связи

Пунктуация в предложениях с различными видами связи

Знать:структуру сложных предложений с разными вида-ми связи;о постановке знаков препинания в СПП с последовательным и одно-родным подчинением; уметь:правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи;строить схемы предложений ука-занного вида

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр 295(2 абзац)

80

Сложные предложения с различными видами связи

Пунктуация в предложениях с различными видами связи

Знать:структуру сложных предложений с разными вида-ми связи;о постановке знаков препинания в СПП с последовательным и одно-родным подчинением; уметь:правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи;строить схемы предложений ука-занного вида

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Упр 298

81

Проверочный диктант

Промежуточный контроль усвоения знаний

Знать: материал по теме ; уметь: применять полученные знания на практике

Личностные: осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные: оценивать написанное.

Повторить правила

82

Сложные предложения с различными видами связи

Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью

Знать:структуру сложных предложений с разными вида-ми связи;о постановке знаков препинания в СПП с последовательным и одно-родным подчинением;

уметь:правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи;строить схемы предложений ука-занного вида

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Упр 300

83

Сложные предложения с различными видами связи

Различные виды сложных предложений с союзной и бес союзной связью

Знать:структуру сложных предложений с разными вида-ми связи;о постановке знаков препинания в СПП с последовательным и одно-родным подчинением; уметь:правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи;строить схемы предложений ука-занного вида

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр. 302 устно

84-85

Р.р Сочинение «Как я понимаю храбрость?» (упр 296)

Структура сочинения-описания

Знать:структуру сочинения-описания

уметь:правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи;

Личностные: интерес к письму, к созданию собственных текстов; к совершенствованию собственной речи;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; работать по плану, прогнозировать, корректировать свою деятельность.

Познавательные: пользоваться словарями, справочниками;Коммуникативные: редактировать письменное высказывание; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.

сочинение

86

Сложные предложения с различными видами связи

Пунктуация в предложениях с различными видами связи

Знать:структуру сложных предложений с разными вида-ми связи;о постановке знаков препинания в СПП с последовательным и одно-родным подчинением;

уметь:правильно ставить знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи;строить схемы предложений указанного вида

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Упр 304

87

Авторские знаки препинания

Знать:об авторских знаках препинания, их роли в художественном тексте;

уметь:отличать авторские знаки препинания от регулируемых пунктуационными правилами

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр 307

88.

Контрольный диктант по теме «Сложные предложения с разными видами связи»

Пунктуация в предложениях с различными видами связи

Знать:материал по теме «Сложные предложения с разными видами связи»;

уметь:применять полученные знания на практике

Личностные:

осознание ответственности за написанное слово;

Регулятивные:

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели; Познавательные: понимать основную информацию текста, воспринятого на слух; владеть детальным аудированием;

Коммуникативные: оценивать написанное.

Повторить словарные слова

89.

Роль языка в жизни общества. Язык как исторически развивающееся явление

Роль языка в жизни общества. Язык как развивающееся явление

Знать: роль языка в жизни общества;

развитие языка в связи с историческим развитием общества;

уметь:составлять план и тезисы

Личностные: любовь и уважение к Отечеству, к родному языку, культуре; интерес к изучению языка;

Регулятивные: выполнять учебное задание в соответствии с целью;

Познавательные: определять значимость речи в общении и обосновывать своё суждение; Коммуникативные: формулировать понятные для партнёра высказывания; формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. согласовывать позиции и находить общее решение.

Пар 20 Упр. 321, 323

90.

Русский литературный язык и его стили

Стили литературного языка

Знать: стили русского литературного языка, сферы его применения;

уметь:

определять стилевую принадлежность текстов

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Упр 331

91,92

Контрольное изложение (упр 396)

Сжатое изложение

Уметь:излагать правильно и последовательно мысли в соот-ветствии с темой;

формулировать развернутый ответ на предложенную тему

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Не задано

Систематизация изученного(8+4)

93

Повторение изученного

Систематизация сведений о признаках текста, теме и основной мысли связного высказывания

Знать:определения основных языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;

уметь:обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр. 342

94

Повторение изученного

Лексикология и орфография

Знать:определения основных языковых единиц, речеведческих понятий, орфографи-ческих и пунктуаци-зонных правил;

уметь:обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

Личностные: проявляют интерес к изучению языковых явлений;

Регулятивные: самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенного учителем ориентировочного действия в учебном материале.

Познавательные: проводить анализ; строить рассуждение;

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Упр. 359

95

Повторение изученного

Морфемика и орфография

Знать:определения основных языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;

уметь:обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

Личностные: стремиться говорить правильно, понимать, что культура речи – неотъемлемая часть общей культуры.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы

Упр. 370

96

Повторение изученного

Морфология. Орфография

Знать:определения основных языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;

уметь:обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр. 387, 388

97

Повторение изученного

Морфология. Орфография

Знать:определения основных языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;

уметь:обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Упр 408

98

Повторение изученного

Синтаксис.Пунктуация.

Знать:определения основных языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;

уметь:обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Упр.440

99-100

Изложение (упр 455)

Сжатое изложение

Уметь: излагать правильно и последовательно мысли в соот-ветствии с темой;

Использовать приемы сжатия текста

Личностные: проявление активности во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей.

Познавательные: пользоваться изучающим чтением; извлекать информацию из схем; Коммуникативные: задавать вопросы, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

101

Повторение изученного

Синтаксис.Пунктуация.

Знать:определения основных языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил;

уметь:обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры

Личностные: осознание ответственности за написанное и произнесенное слово;

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью, составлять план решения учебной задачи;

Познавательные: извлекать информацию, представленную на схеме; осуществлять анализ; проводить операцию сравнения;

Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач; задавать вопросы.

Упр 452 (II абзац)

102