Рабочая программа «Джазовый танец»

Муниципальное автономное образовательное учреждение города Новосибирска

Гимназия №12

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

«Джазовый танец»

трёхгодичного курса обучения

Автор:

Шестенко Ольга Александровна

педагог дополнительного

образования

Новосибирск

Содержание

1.Пояснительная записка…………………………………………… с.3

2.Цель и задачи программы………………………………………… с.4

3.Структура занятия………………………………………………… с.6

4.Методы и приёмы работы………………………………………... с.7

5.Формы работы…………………………………………………….. с.7

6.Принципы, лежащие в основе работы по программе.………….. с.7

7.Учебно-тематический план………………………………………. с.8

8. Содержание занятий………………………………………………. с.10

9.Диагностика результатов образовательного процесса…………. с.12

10.Список литературы……………………………………………… с.15

Пояснительная записка

Возможно, самое лучшее, самое совершенное и радостное, что есть в жизни – это свободное движение под музыку.

(А.И. Буренина)

Художественная особенность джазового танца – совершенная свобода движений всего тела танцора и отдельных частей тела, как по горизонтали, так и по вертикали сценического пространства. Джазовый танец – это, прежде всего, воплощение эмоций танцора, это танец ощущений, а не формы или идеи. Джаз-танец очень энергетичен и завораживает зрителей своей силой и активностью!

К началу 70-х годов возникло новое явление в танцевальной практике и педагогике - джаз танец. Эта школа завоевала приверженцев во многих странах мира. Она, как никакая другая, позволяет комплексно воспитать тело танцора, что немаловажно в повседневной практической работе, когда исполнителю приходится сталкиваться с балетмейстерами различного стиля, различных направлений и систем.

В танце-модерн существенным является стремление исполнителя выразить связь между формой танца и своим внутренним состоянием. Большинство стилей танца-модерн сформировались под влиянием какой-либо четко изложенной философии или определенного видения мира. В этом танце мы видим соединение классического балета с элементами негритянских, арабских и индийских танцевальных традиций. Огромный вклад в это направление внесли такие выдающиеся хореографы, как А. Дункан, Рут Сен-Дени, М. Грэхэм, М. Вигман.

Современный танец способен освободить сознание от негативных переживаний и наполнить его положительным мироощущением. Благодаря сочетанию разных стилей современного танца, сложилась определённая система преподавания, которая помогает воспитанникам быстро овладеть основами выбранного хореографического направления.

Практическая значимость программы:

Изучение современной хореографии даёт возможность обучающемуся увеличить свою подвижность, гибкость, репертуар привычных движений, импровизационные возможности. Предлагаемые методики устраняют не только двигательные блоки и мышечные зажимы, но и психологические барьеры на пути к творческой реализации. Программа по изучению танца джаз предлагает двигаться по-другому, нежели привычным способом, танец через движение изменяет направление и строй мыслей человека. В программе используются наиболее интересные отечественные и зарубежные материалы в области современной хореографии, соответствующие возрастным, психологическим и физиологическим особенностям детей и подростков, а так же уровню их подготовки.

Актуальность:

Сами принципы обучения и воспитания в коллективе построены так, что каждый воспитанник получает полную возможность творческой самореализации, приобретает навыки социально активной личности, возможность в будущем проявить себя творчески, инициативно и уверенно не только в хореографии, но и в любой другой выбранной профессии. Все это актуально в процессе становления личности воспитанника.

Направленность:

Программа по современной хореографии носитхудожественно-эстетическую направленность. Она предлагает воспитаннику проявить свою индивидуальность, свой талант, постигая язык хореографического искусства. Воспитанник становится более раскрепощенным, у него появляется возможность легче найти контакт не только в коллективе, но и с окружающими людьми, он становится эмоционально отзывчивее и начинает тоньше и глубже чувствовать и познавать окружающий мир. Не замыкаясь в рамках урочного занятия, творчество детей проявляется на концертных выступлениях.

Цель программы

Раскрыть творческие способности детей, научить их выражать себя в музыке посредством джазового танца, дать им возможность гармонично развиваться и реализоваться как личность.

Задачи программы:

1). Обучающие задачи:

научить детей необходимым теоретическим и практическим умениям и навыкам в области джазового танца

научить качественно и осознанно выполнять требования программы

научить самостоятельно работать над ошибками

дать представление ребенку о новой эстетике джаз-танца

научит работать как в группе, так и индивидуально

2). Воспитательные задачи:

воспитание творческой личности, ориентированной на активное познание мира и участие в жизни общества

воспитать умение творчески подходить к решению любых жизненных задач, искать новые пути и подходы

воспитать стремление к здоровому образу жизни

воспитать чувство ответственности и дисциплину

создать крепкий дружный коллектив, и способствовать возникновению уважительных отношений между обучающимися

воспитать готовность к социальному и профессиональному самоопределению

способствовать воспитанию гармоничных взаимоотношений между мальчиками и девочками

воспитать терпение и силу воли для достижения высоких результатов

воспитать критическое отношение к ценностям культуры и субкультуры

воспитать эстетический подход, как к внешнему виду, так и к окружающей действительности в целом.

3). Развивающие задачи:

физическое развитие детей

развивать правильную осанку, которая является решающим условием здорового позвоночника

развитие аналитического и пространственного мышления

эмоциональное развитие, ведь джаз-танец – это танец эмоций, танец энергии и силы

развитие музыкальности, чувства ритма, музыкальной выразительности

развитие образного мышления

реализация творческого самовыражения детей

расширение танцевального кругозора, посещение концертов хореографических коллективов, участие в конкурсах и фестивалях хореографического искусства

эстетическое развитие и развитие общего уровня культуры, посещение художественных и музыкальных мероприятий.

Срок обучения рассчитан на 3 года.

При реализации программы учащиеся имеют возможность усвоить следующие уровни подготовки:

Подготовительный. 1 год обучения. На данном этапе изучаются основы джаз-танца.

Базовый . 2 год обучения. На этом этапе закладывается основная база джаз-танца, вводятся новые технические понятия.

Продвинутый. 3 год обучения. На данном этапе вводятся сложные, развернутые и насыщенные по координации комбинации, усложняются технические приемы.

Учитывая тенденцию времени и ход развития джазового танца, в данную программу включены элементы техники модерн, классического танца, а также в постановочной работе будут рассмотрены современные стили джаз-танца:

Фанк

Классический джаз

Афро-джаз

Бродвейский джаз

Соул (лирический джаз)

Курс обучения основан на практическом материале (выполнение танцевальных движений) и теоретической части (терминология и словесное объяснение выполнения движений).

Структура занятия.

Разминка у станка. Все мы знаем о важности разминки. Для каждого танцора разогрев мышц разумеется сам собой. Разминка, основная часть подготовки к ежедневным занятиям и выступлениям на сцене, служит защитой от травм. Под разминкой мы подразумеваем комплекс мер, при помощи которых танцор физически и умственно готовится к движению, такая подготовка уменьшает риск получения травмы. Общие разминочные упражнения повышают готовность всего тела к исполнению танца. В специфических упражнениях повторяются особые движения, которые разогревают мышцы, важные для танцора. Активная разминка сопровождается мышечной работой, во время которой усиливается циркуляция крови, температура мышц повышается, и система кровообращения готовится к предстоящему занятию. Важно разогреть все мышечные группы и отдельные мышцы, которые будут задействованы во время занятия.

Техника изоляции.При изоляции происходит дополнительный разогрев мышц различных частей тела и развивается внутримышечная координация. Работают по очереди все части тела от головы до ног. Первоначально движения изучаются в «чистом» виде, отдельно с ровным ритмом. По мере освоения, движения одного центра соединяются в простейшие комбинации, затем в более сложные комбинации, усложняется ритмическая структура. И последний этап – соединение движений нескольких центров в сложном ритмическом рисунке (полицентрия и полиритмия).

Партер.Изучение основных движений и положений джаз-танца на середине зала, соединение их в комбинации, и отрабатывание качества исполнения. Сюда же включены упражненияstretch – характера.

Адажио.Изучаются движения в характере adagio, которые по мере освоения соединяются в комбинации.

Диагональ.(Кроссы)Изучение движений, исполняемых с продвижением по залу :шаги, прыжки, вращения.

Комбинация или импровизация.

Завершающий раздел урока, главное требование которого – танцевальность.

7.Рефлексия. В конце каждого урока необходимо уделить несколько минут для восстановления дыхания и расслабления.

Методы и приёмы работы.

1.Практические (разучивание и совершенствование танцевальных движений, репетиции, концерты, самостоятельные постановки учащихся).

2.Наглядные (демонстрация педагогом движений разминки, танца, танцевальных связок, и элементов композиции).

3.Комбинированные (типичное учебное занятие: разминка, изучение нового материала, повторение и закрепление пройденного).

4.Сенсорные (занятия по актёрскому мастерству и импровизации; просмотр видеоматериалов).

Формы работы.

Групповая. (Распределение детей по группам осуществляется в зависимости от их возраста и года обучения).

Индивидуальная. (Применяется при обучении детей, которые слабо усваивают учебный материал и для исполняющих сольные партии).

Коллективная. (Проведение сводных репетиций и концертных выступлений).

Прогнозируемый результат:

К концу обучения учащиеся должны:

- Знать истоки джазового танца, знать лексику и термины основных элементов и понятий, логику построения танцевальных постановок.

- Уметь технически грамотно и музыкально исполнять элементы и комбинации.

- Овладеть техническими навыками основ танца джаз, навыками основ правильного дыхания, практическими навыками основ контактных элементов, навыками образного мышления выразительности в танце.

Принципы, лежащие в основе работы по программе:

1. Принципы личностного подхода (каждый ребёнок – личность, что является непреложной ценностью)

2. Принцип систематичности и последовательности (от простого - к сложному, от известного к неизвестному).

3. Принцип адекватности возрасту ( учёт возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка).

4. Принцип научности (танцевальная композиция строится по определённой логике с учётом законов современного танца).

5. Принцип опоры на интерес (все занятия должны быть интересны ребёнку).

Средства для реализации программы:

Для того, чтобы в полной мере выполнить все поставленные задачи, необходимы учебно-методические и материально – технические средства.

Учебно-методическое обеспечение:

*Аудио и видео материалы.

*Учебно-методическая литература.

Материально-техническое обеспечение:

*Аудио и видео аппаратура.

*Танцевальная обувь.

* Просторный танцпол.

*Зеркала, станки.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН.

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Знания и навыки, полученные учащимися первого года обучения.

1. Знать основные понятия терминологии современной джазового танца, технику исполнения базовых движений.

2.Уметь исполнять отдельные движения, «связки» и простые танцевальные постановки, иметь навыки актёрской выразительности.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Знания и навыки, полученные учащимися второго года обучения.

1. Знать терминологию, технику исполнения движений, используемых в джазовых танцах, логику построения танцевальных постановок.

2. Уметь технически грамотно и музыкально исполнять элементы и комбинации, иметь навыки актёрской выразительности.

ТРЕТИЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ.

Знания и навыки, полученные учащимися

третьего года обучения.

- Знать истоки джазового танца, знать лексику и термины основных элементов и понятий, логику построения танцевальных постановок.

- Уметь технически грамотно и музыкально исполнять элементы и комбинации.

- Овладеть техническими навыками основ танца джаз, навыками основ правильного дыхания, практическими навыками основ контактных элементов, навыками образного мышления выразительности в танце.

Содержание занятий.

Диагностикарезультативностиобразовательного процесса.

Диагностирование уровня обученности и физического развития обучающихся осуществляется по следующим показателям:

осанка;

пластика тела;

растяжка;

усвоение танцевальных соединений;

ритмичность;

импровизация;

эмоциональность;

вращение;

прыжок.

Оценка по показателям осуществляется по трём уровням:

высокий;

средний;

низкий.

Критериями оценки уровня обученности и физического развития обучающихся являются:

1) осанка:

высокий уровень – ребенок прямо держит спину и голову; мышцы живота, ног и ягодиц подтянуты;

средний уровень – ребенок прямо держит спину и голову, но мышцы живота, ног и ягодиц не может поддерживать в подтянутом состоянии;

низкий уровень – ребенок сутулится, голову не держит, мышцы живота, ног и ягодиц находятся в расслабленном состоянии;

2) пластика тела:

высокий уровень – ребенок правильно исполняет специальные элементы пластики (волны руками, волны телом: снизу вверх, сверху вниз, с головы, в сторону и т.д.);

средний уровень – ребенок исполняет специальные элементы пластики с некоторыми несоответствиями правилам;

низкий уровень – ребенок неправильно исполняет специальные элементы пластики (не может движение по точкам привести в целостное);

3) растяжка:

высокий уровень – ребенок садиться на шпагат на правую и левую ногу;

средний уровень – до шпагата остаётся 10-20см высоты от пола;

низкий уровень – до шпагата более 20см высоты от пола;

4) усвоение правильного выполнения танцевальных связок:

высокий уровень – ребенок быстро запоминает и правильно выполняет изучаемую связку движений;

средний уровень – ребенок медленно запоминает изучаемую связку движений, но выполняет её правильно;

низкий уровень – ребенок запоминает плохо, путает последовательность движений, выполняет изучаемую связку движений неточно;

5) ритмичность:

высокий уровень – ребенок исполняет танцевальную композицию в ритме с музыкой;

средний уровень – ребенок иногда сбивается с основного ритма;

низкий уровень – ребенок исполняет танцевальную композицию в собственном ритме, не соответствующем ритму музыки;

6) импровизация:

высокий уровень – ребенок без затруднений импровизирует под любую музыку (движения разнообразны, собственного сочинения);

средний уровень – ребенок однообразно импровизирует (движения собственного сочинения);

низкий уровень – ребенок импровизирует с затруднением (движения однообразны, ранее изучены на занятиях);

7) эмоциональность:

высокий уровень – ребенок передаёт эмоциями характер танца и на репетициях и на концертах;

средний уровень – ребенок передаёт эмоциями характер танца только на концертах;

низкий уровень – ребенок не передаёт эмоциями характер танца.

8) вращение:

высокий уровень – ребенок хорошо держит «точку», устойчиво стоит на опорной ноге, соблюдает технику вращения;

средний уровень – ребенок держит «точку», но техника нарушена;

низкий уровень – ребенок не держит точку, теряет равновесие.

7)прыжок:

высокий уровень – высокий прыжок, техника соблюдена;

средний уровень – прыжок не очень высокий;

низкий уровень – не может правильно. Технично выполнить прыжок.

Список литературы для педагога.

1. Танцевальная импровизация- теория, история, практика.

Альманах 1, Москва, 1999г.

2. В.Ю. Никитин «Модерн-джаз танец. Начало обучения», ВЦХТ, 1998г.

3. В.И. Петрушин. «Психология и педагогика художественного творчества»,

Учебное пособие для вузов. Москва, «Гаудеамус»,2006

4. Программа Министерства культуры СССР «Современное направление хореографии. Джаз – танец», г. Москва, 1988 год.

5. В. Никитин, «Композиция урока и методика преподавания модерн-джаз танца», издательский дом «Один из лучших», Москва, 2006 г.

6.Креативный ребенок. Диагностика и развитие творческих способностей. Ростов – на – Дону, «Феникс», 2004 г.

7.Е.И.Зуев «Волшебная сила растяжки» М. 1990 г.

8. А. В. Вербицкая «Основы сценического движения» М; 1973 г.

9.В. И. Уральская «Рождение танца» М: Советская Россия 1982 г

10.Т. Барышникова «Азбука хореографии» СПб: Респекс Люкси 1996г

11.А. Ваганова «Основы классического танца» М: Искусство, 1963г.

Список литературы для детей.

И. Дешкова «Загадки Терпсихоры» М: Детская литература 1970 г.

Д. Кабалевский «Про трёх китов и про многое другое» М: Детская литература 1970 г.

Л. Смит «Танцы» М: Астрель АСТ 2001 г.

Блэйер Ф. Айседора: портрет женщины и актрисы.

Бежар М. Мгновение в жизни другого.

Газета “Танцевальный клондайк”.

Дункан А. Моя исповедь.

Журнал «Балет».

Маркин Ю. Старинные танцы в джазовом стиле.

Нижинская Б. Ранние воспоминания т.1,2.

Фокин М. Против течения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/374302-rabochaja-programma-dzhazovyj-tanec