- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Открытый урок по Чтению в 4 классе
Развила коммуникативные навыки; умение аргументировать свою точку зрения; понимать тему и главную мысль рассказа
Привила любовь к чтению,помогла учащимся осмыслить мир, как воплощение добра и зла, счастья и сострадания.
407
0
ТЕМА: «Сказка о жабе и розе» В.М. Гаршин
КЛАСС: 4 («Школа России»)
ТИП УРОКА: урок «открытия» нового знания.
ВИД УРОКА: урок-диалог
ЦЕЛИ:
Образовательная: Познакомить учащихся с творчеством В.М.Гаршина и его произведением «Сказка о жабе и розе»; формировать умения самостоятельно находить решение поставленной проблемы через активизацию мыслительной деятельности.
Развивающая: Развивать коммуникативные навыки; умение аргументировать свою точку зрения; понимать тему и главную мысль рассказа
Воспитательная: прививать любовь к чтению; воспитывать любовь к прекрасному, помочь учащимся осмыслить мир как воплощение добра и зла, счастья и сострадания.
Предметные результаты обучения: умение прогнозирования содержания произведения, определение жанра произведения, выбор видов деятельности на уроке умение понимать поступки героев, характеризовать героя, подбирая слова-определения, умение работать в группе.
Метапредметные (критерии сформированности / оценки компонентов универсальных учебных действий — УУД):
Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей, предвосхищают результат, осуществляют пошаговый контроль по результату, совместно с учителем и другими учениками дают эмоциональную оценку деятельности класса.
Коммуникативные: слушают и понимают речь других, вступают в речевое обращение, строят монологическое высказывание, оказывают в сотрудничестве взаимопомощь, умеют вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия, управляют поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера.
Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений, доказывают.
Личностные УУД: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, способность к самооценке своих действий, поступков.
Оборудование: учебники, записи на доске, запись музыкального произведения, карточки для самостоятельной работы, словари.
Метод работы: решение учебных задач в учебном диалоге
Формы работы: средства речевого взаимодействия учителя с обучающимися (побуждение, обращение, похвала)
Технологии:технология развития критического мышления, ЗОТ, игровые технологии, технология деятельностного подхода
МПС: русский язык, физическая культура, ОЗОМ, связь с жизнью.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
Этап урока | Цель | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
1. Самоопределение деятельности | Создание ситуации успеха | Из глубокого колодца (руки “О”). | Дети продолжают стоять, учитель читает стихотворение и делает упражнения, дети повторяют за ним. | Регулятивные: - формирую способность к организации своей деятельности |
2. Актуализация | Вхождение в тему. | Возьмите простой карандаш. Прочитайте текст, делая пометки карандашом на полях: «+»-уже знал, «-»-новое, «?»-не понял. Кто ничего нового не узнал, а кто что-то новое узнал , что именно? А кому что-то непонятно? | Читают на карточках справочный материал, делают пометки, отвечают на вопросы | Коммуникативные: - учу отвечать на вопросы; - учу анализировать - учу делать выводы. Познавательные: - учу работать с материалом |
3. Постановка учебной задачи | Создание проблемной ситуации (стадия вызова) | Как вы думаете, о чем будем говорить на уроке? Сегодня мы познакомимся с произведением Гаршина «Сказка о жабе и розе». Будем развивать мышление, воображение, речь. | Регулятивные: - учу определять цели урока | |
5. Открытие нового знания | Стадия осмысления | Кто же такой Всеволод Михайлович Гаршин? Всеволод Михайлович Гаршин был рожден 2 февраля 1855 года в Екатеринославской губернии (в наше время это Донецкая область, Украина). Его отец был офицером. В возрасте пяти лет Гаршин пережил стресс, который в итоге сказалась на его здоровье и значительно повлияла становление характера. До 9лет Гаршин проживал с отцом, через какое-то время мать увезла его в Петербург и отдала учиться в гимназию. После ее окончания будущий прозаик поступает в Горный институт. Здесь он осознает, что литература увлекает его больше, чем наука, и вскоре начинает писать очерки и статьи по искусствоведению. Совсем скоро писатель стал известным, а его рассказы о войне «Четыре дня», «Трус» и «Из воспоминаний рядового Иванова» пользовались наибольшей популярностью. 24 марта 1888 он погибает. Похоронили Гаршина в Петербурге. С какими словами мы с вами работали в начале урока? Придумайте название произведения с которым мы с вами познакомимся сегодня? Придумайте сюжет. А теперь давайте послушаем «Сказку о жабе и розе». Чтение учителем и хорошо читающими детьми. Чтение до слов: «…и запах розы не уносился в сторону, жаба чувствовала его…». С 171 - Как Вы думаете, что будет дальше? Почему? Какое чувство вы сейчас испытываете? Совпали ли с вашими предположениями? До слов: «… о морских разбойниках, он оставлял раскрытую книжку…» стр 171. - Подтвердились ваши предположения? До слов: «В эту весну мальчик не мог выйти в свой любимый уголок.» стр 172 - Как Вы думаете, что будет дальше? Почему? Какое чувство вы сейчас испытываете? Совпали ли с вашими предположениями? До слов: ее заметила жаба. Стр 173. - Как Вы думаете, что будет дальше? Почему? Какое чувство вы сейчас испытываете? Совпали ли с вашими предположениями? До слов: «А жаба все карабкалась выше» стр 174 - Как Вы думаете, что будет дальше? Почему? Какое чувство вы сейчас испытываете? Совпали ли с вашими предположениями? До слов: «Роза поняла, что погибает..» стр 176. - Как Вы думаете, что будет дальше? Почему? Какое чувство вы сейчас испытываете? Совпали ли с вашими предположениями? До слов: « … когда жаба хотела схватить цветок…» стр 177. - Как Вы думаете, что будет дальше? Почему? Какое чувство вы сейчас испытываете? Совпали ли с вашими предположениями? До слов: «Ах, как хорошо…» стр 178. - Как Вы думаете, что будет дальше? Почему? Какое чувство вы сейчас испытываете? Совпали ли с вашими предположениями? .Изменилось ли ваше настроение, когда вы услышали окончание рассказа? | Слушают биографию автора. - Жаба, роза, сказка. Дети придумывают сюжет. Дают название своему произведению (проверка). Чтение сказки детьми | Познавательные - учу выбирать из текста нужные для анализа фрагменты - учу анализировать - учу называть существенные признаки объектов - учу делать выводы и обобщения по итогам анализа Коммуникативные - учу отвечать на вопросы |
6. Физминутка | ||||
7. Применение нового знания и первичное закрепление. | Применение открытого знания в практической деятельности | Работа с текстом. Что позволило Гаршину назвать свое произведение сказкой? Что в ней сказочного? Как автор описывает внешний вид розы? Как автор изображает жабу? Кто еще действующий герой? Какие чувства он вызывает у вас? Поработайте группами и дайте характеристику мальчику, жабе и розе. Составьте кластер. 2. Охарактеризуйте образ жабы, розы: ( зачитываем, характеризующие) - Можем ли сказать, что жаба и роза противопоставляются друг другу? - Ребята, у вас есть предположения о том, что символизирует роза? А жаба? Объясни. Приведите примеры из текста. - Что ты можешь сказать о характере мальчика? - Почему писатель объединил в своей сказке истории розы и мальчика? Что их сближает? Скажите, чему учит сказка? | Отвечают на вопросы, Составляют кластер | Регулятивные - учу действовать по выбранному плану - учу способам самопроверки Познавательные: - учу анализировать - учу делать выводы - создаю ситуацию для обсуждени Коммуникативные: - учу работать в группе - учу критически относиться к своей позиции и признавать свою неправоту |
8. Подведение итогов урока | Достижения цели, | Учитель: Роза прекрасная, нежная расцвела, пахла, радовала испытала много страха и горя добро Жаба противная, прожорливая охотилась, карабкалась, прыгала Пыталась слопать розу. зло Мальчик худой, больной, любил, болел, умер ценил природу печаль | Регулятивные: - учу действовать по выбранному плану - учу способам взаимопроверки Познавательные: - учу осмысливать, какая информация нужна для решения задачи - учу анализировать, обобщать и делать выводы Коммуникативные: - учу работать в группе - учу убеждать другого человека - учу вносить вклад в совместные действия | |
9. Рефлексия | Создание ситуации успеха. | Продолжите фразу: «Мне понравилось …» «Мне было трудно…..» «Мне было интересно…» «Благодарю….» - Вы у меня сегодня все молодцы! Все хорошо работали. | Продолжают высказывания. | Познавательные: - учу анализировать, обобщать и делать выводы Регулятивные - учу способам самопроверки |
11. Домашнее задание | Варианты по выбору: Закончить сказку по-другому. Найти и прочитать любое произведение Гаршина. Нарисовать понравившийся отрывок из сказки и доказать почему он понравился. | Регулятивные: - учу способам самопроверки Познавательные: - учу выделять главную мысль Коммуникативные: - учу строить монологическое высказывание |
Приложение 1
Роза – род весьма декоративных кустарников, насчитывает около 350 видов и принадлежит семейству розоцветных. Большое количество сортов и декоративных форм роз делятся на садовые группы, которых более 30.
Для выращивания в культурном садоводстве, на открытом грунте наиболее подходят такие группы, как чайно-гибридные, парковые, флорибунда и полиантовые; в меньшей степени - ремонтантные и плетистые.
Природная форма розы – куст, а надземная часть у дикорастущих видов – побеги, которые появляются из нижних глазков корневой шейки. Листья растения непарноперистые, обычно до семи, но у ботанических видов – до девяти. Шипы, являющимся характерным признаком розы, имеют важное значение - они защищают его от обкусывания животными, а у вьющихся видов служат приспособлением для крепления к опоре. Важным органом растения является цветок, который от формы, размеров и плотности своих лепестков, может быть стройным, вытянутым или плоским, а окраска бывает самой разной.
Главное для розы - правильно выбранный участок. Лучше. Если это будет южный, защищенный от северных или северо-восточных ветров. Розы растут практически на любых типах почв. Уход за ними предполагает, рыхление земли. Прополку, полив, подкормку, а также обрезку и формирование куста.
Жаба
Жабы относятся к бесхвостым земноводным. От лягушек они отличаются прежде всего бугристой кожей — у лягушек она более или менее гладкая. Кроме того, у жаб довольно короткие конечности, и они ставят одну ступню перед другой. А лягушки отталкиваются длинными, приспособленными для прыжков задними ногами и совершают прыжок. Наиболее распространена в Центральной Европе одноцветная серая обыкновенная жаба. Жабы в целом привязаны к воде меньше, чем лягушки. Серую жабу, например, можно встретить далеко от ближайшего водоема. И тем не менее для размножения жабам необходима вода. Каждый год весной за городом можно видеть практически "стада" мигрирующих жаб. Икру самки мечут в виде длинных шнуров, протягивая их между водяными растениями. В этом тоже проявляется их отличие от лягушек — те всегда мечут икру комками.
Питается она червями, улитками и другими насекомыми. Селиться жаба предпочитает на песчаных дюнах, иногда поднимаясь в горы на высоту до 1000 м. Распространена всюду, отсутствует лишь в Италии и на Балканском полуострове.
В России встречается лишь в западных районах, граничащих с Белоруссией.
- Какое литературное произведение можно назвать сказкой? Это литературное произведение, где рассказывается о чем-то необыкновенном, волшебном, где всегда добро побеждает зло. Произведение создано для развлечения.
- На какие группы можно разделить все сказки? Сказки подразделяются на волшебные, сказки о животных, бытовые, докучные. В бытовых сказках рассказывается об обыкновенных людях, но ситуации, в которые они попадают, часто оказываются неожиданными и невероятными.. Докучный- надоедливый, наводящий скуку. В этих сказках события бесконечно повторяются и возвращаются к началу.
Русские народные сказки. Долгими, зимними вечерами какой-нибудь умный, с богатым воображением рыбак или охотник рассказывал о своих приключениях, как водится, преувеличивая и привирая. Если рассказ был интересным, то его охотно слушали и просили еще раз рассказать. Услышанный рассказ передавали из уст в уста, внося свои элементы. Поэтому сказка со временем стала результатом выдумки и фантазии не одного человека, а многих. Никто не знал имен их создателей, поэтому мы говорим, что творцом сказок был народ.
Улитературной сказки есть автор, поэтому её еще называютавторской. Это художественное произведение, которое может быть написано в прозаической или стихотворной форме. Литературная сказка более разнообразна по сюжету, повествование в ней более насыщено, оно изобилует различными литературными приемами. В ней, как и в народной сказке, тоже есть выдумка и волшебство. Но предшественницей авторской сказки, конечно же, была сказка народная, слишком связана она с породившим ее фольклором.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/374768-otkrytyj-urok-po-chteniju-v-4-klasse
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Подготовка учащихся начальных классов к ВПР: особенности организации обучения по ФГОС НОО»
- «Развитие профессиональной компетентности учителя начальных классов в контексте ФГОС НОО и профессионального стандарта»
- «Специалист по работе с семьей: аспекты профессиональной деятельности»
- «Преподавание истории и обществознания по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Введение ФГОС СОО: содержание Стандарта и особенности проектирования образовательных программ»
- «Методика преподавания физической культуры в общеобразовательной организации по ФГОС»
- Логопедическая работа при нарушениях речи у детей дошкольного возраста
- Социальная педагогика: воспитание и социализация детей в образовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Сопровождение учебно-воспитательного процесса в деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.