Урок монопроект

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Самоопределение к деятельности (Орг. момент)

Проводит разминку. Актуализирует знания учащихся.

-К уроку внеклассного чтения вы прочли много книг К.Г. Паустовского. Подготовили выставку рисунков.

Вступают в диалог с учителем.

Рассматривают рисунки.

Коммуника-

тивные

2.

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

- Прочтите, пожалуйста, название выставки ваших рисунков. (Жители Мещёрской стороны).

- О каких жителях Мещёрской стороны вы узнали из книг К. Паустовского?

Просмотр отрывка из учебного фильма «Жители мещёрской стороны».

Организует перекрестную дискуссию в статичных группах после просмотра фильма по его содержанию.

Просматривают фильм, отвечают на вопросы, задают вопросы, обмениваются мнениями, вносят дополнения и поправки.

Работают в группах.

Познавательные, коммуникативные

3.

Постановка учебных задач

Учитель в позиции консультанта-фасилитатора побуждает учащихся к выдвижению гипотез по определению темы урока, принятию учебных задач урока.

-К уроку вы все прочли произведение К. Паустовского «Кот – ворюга».

-Как это произведение можно отнести к теме фильма?

Формулируют тему урока, конструируют учебные задачи урока, соотносят их с задачами, делают выводы.

Регулятив-

ные, коммуника-

тивные

4.

Построение проекта решения учебных, в том числе проектной задачи урока (организация взаимодейст

вия с учащимися по теме урока):

- работа с текстом книги

- словарная работа

Сегодня мы на уроке будем создавать творческий проект, книжку-малышку, по произведению К.Г. Паустовского

«Кот –ворюга».

Использует стратегию «Инсерт» в технологии РКМЧП при чтении произведения;

Сравнение слов: вор, воришка, ворюга, хитрюга.

Ворюга, хитрюга - грубоватый оттенок, чувствуется отрицательное отношение автора.

Ворюга – это кличка или характеристика?

Читают текст, делают пометки, знаком (!) отмечают новую для них информацию

Выполняют задания в мигрирующих группах, используя информационные листы и инструкционные карты

Познавательные,

Коммуникативные

Познавательные, личностные, регулятив-

ные, коммуника-

тивные

5.

Первичное закрепление, работа с иллюстрацией

Организует работу детей с иллюстрацией. Описание кота к каждой части рассказ: поза, глаза и др.

Участвуют в диалоге согласно технологии.

Познавательные, коммуникативные

6.

Самостоятель

ная работа творческих групп.

Побуждает к выполнению самостоятельной творческой работы.

Следит за распределением детей в группы, с учётом того, чтобы в каждой группе были учащиеся с разным уровнем подготовки. Организует работу в группах, создает подготовленную ИОС: информационные листы по теме урока, инструкционные карты.

Раздает, инструкционные карты.

1 и 4 группа работают с первой частью рассказа. Вторая и пятая с третьей, четвёртая и шестая – с четвёртой.(Вторая часть рассказа не берётся).

Каждая группа выбирают сценариста, иллюстраторов и критика.

На столе карточки с заданиями:

-сценаристы находят в своей части текста предложения, которые отражают сюжет будущей иллюстрации, сокращают предложения;

-иллюстраторы рассматривают портретную галерею персонажей, выбирают главное в тексте и работают над созданием иллюстрации;

- критики редактируют работу сценаристов и иллюстраторов, вписывают текст.

Конечный этап работы: создание книжки-малышки. Все иллюстрации с подписями вывешиваются на магнитную доску.

Выполняют творческую работу в группах по инструкционным картам.

Выбирают лучшие работы и создают книжку.

Регулятивные, познавательные, коммуникативные.

7.

Рефлексия деятельности (итог урока)

Выдает листы самооценки, дает инструктаж по их заполнению.

Заполняют листы самооценки

Регулятив-

ные.