Рабочая программа курса «Литературное чтение» 2 класс УМК «Начальная школа 21 века» 2019 2020 учебный год

№

Дата

Тема урока

со страницами учебника

Цели урока

Планируемые результаты

Формы конт-роля

по плану

по факту

Предметные

Личностные

Метапредметные

О н а ш е й Р о д и н е (5 часов)

1

Стихотворения о Родине.

Ф. Савинов «О Родине». Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Работа над выразительностью чтения. Понятие «рифма».

Уч. с. 4-5

РТ с. 3

Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).

Формирование представлений о мире,

российской истории и культуре.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

Фронтальный опрос

2

Стихотворения о Родине.

И. Никитин «Русь». Определение жанра, темы, главной мысли произведения. Работа над выразительностью чтения.

Уч. с. 6-7

РТ с. 4

Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения.

Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое

ударение.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Самостоятельность мышления.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Индивидуальный опрос

3

Рассказы о Родине.

С. Романовский «Русь».

Самостоятельное определение темы, главной мысли. Поисковое чтение.

Уч. с.8-9

РТ с. 5

Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Фронтальный опрос

4

Литературное слушание.

Произведения о родине.

С. Романовский «Слово

о Русской земле». Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания.

Уч. с.10-14

РТ с. 6

Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец».

Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Способность характеризовать и оценивать собственные филологические знания и умения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Фронтальный опрос

5

Стихи русских поэтов.

С. Прокофьев «Родина». Отработка навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Тест.

Дополнительное чтение.

Н. Рубцов «Россия, Русь – куда я ни взгляну…»

Уч. с. 14

РТ с. 8

Хрест. с. 10-11

Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Литературный диктант

Н а р о д н а я м у д р о с т ь. У с т н о е н а р о д н о е т в о р ч е с т в о (6 часов)

6

Произведения фольклора

Народная песня «Я с горы на гору шлa».

Особенности фольклорного текста. Работа над выразительностью чтения.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

«Я посею, я посею»

Уч. с. 16-17

РТ с. 8-9

Хрест. с. 3

Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка»

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Фронтальный опрос

7

Загадки народные

Малые фольклорные формы (загадки) – узнавание, различение, определение основного смысла.

Уч. с. 17-18

РТ с. 9

Создание условий для формирования навыка чтения (вслух и молча); обогащение словаря учащихся.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных задач.

Фронтальный опрос

8

Литературное слушание.

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал». Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин. Характеристика героя произведения. Составление плана в виде назывных предложений из текста

Уч. с. 18-24

РТ с. 9-10

Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Фронтальный опрос

9

Былины.

«Три поездки Ильи Муромца» (в пересказе А. Нечаева)

«Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев

Уч. с. 25 - 30

РТ с. 10

Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец – былинный герой».

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Фронтальный опрос

10

Шутка, считалка, потешкa, пословицы. Малые фольклорные формы – узнавание, различение, определение основного смысла.

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Заклички, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки.

Уч. с. 30-33

РТ с. 11-13

Хрест. с. 4-9

Обучение выразительному чтению диалога – шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.

Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица».

Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки.

Фронтальный опрос

11

Обобщение по теме.

Стартовая диагностика

Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).

Уч. с. 34-35

РТ с. 13-14

Определение уровня остаточных знаний по изученным в пером классе темам.

Обобщение по теме « О нашей Родине»

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Тестовая работа по теме «Народная мудрость»

О д е т я х и д л я д е т е й (13 часов)

12

Стихотворения о детях.

А.Барто «Катя»

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Б. Заходер «Перемена»

Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста

Уч. с. 36-37

РТ с. 14-16

Хрест. с. 117-119

Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения. Учить сравнивать произведения о детях.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Фронтальный опрос, работа с детскими книгами, самостоятельная работа

13

Произведения для детей.

С. Баруздин. «Стихи о человеке и его словах»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Рубинов «Ступенька»

Сравнение произведений. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств текста.

Уч. с. 37-38

РТ с. 16-17

Хрест. с. 153-154

Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Фронтальный опрос

14

Рассказы о детях.

С.Баруздин «Как Алешке учиться надоело».

Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа.

Уч. с. 38-44

РТ с. 17-18

Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков

героев.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Текущая проверка навыка чтения вслух (способ, правильность, понимание)

15

Произведения о детях.

Е. Пермяк. «Смородинка».

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры; деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Михалков «Прогулка»

Уч. с. 44-47

РТ с. 18-19

Хрест. с. 142-144

Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.

Понятие «рассказ».

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к творческому труду.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Литературный диктант (лексический)

16

Произведения о детях.

Н. Носов «Заплатка»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Носов «На горке»,

П. Воронько «Мальчик Помогай»

Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту.

Уч. с. 47-51

РТ с. 20, 35-36

Хрест. с.138 – 141, 152-153

Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».

Овладение техникой чтения вслух и про

себя.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Работа с детскими книгами

17

Разножанровые произведения для детей.

Г. Сапгир «Рабочие руки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Нанайская народная сказка «Айога»

Определение главной мысли текста. Деление текста на части.

Уч. с. 51-52

РТ с. 20-21, 21-22

Хрест. с. 119-123

Создание условий для развития учебных и читательских умений, определения главной мысли произведения.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений

Литературный диктант (литературоведческий)

18

Басни.

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак»

Л. Толстой «Страшный зверь»

Басня – общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах. Сравнение поэтической и стихотворной басни.

Уч. с. 53-54, 53-56

РТ с. 22-23

Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Фронтальный опрос

19

Литературное слушание. Рассказы о детях.

М. Зощенко. «Самое главное» Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Я. Аким «Жадина»

Уч. с. 57-64

РТ с. 24, 26

Хрест. с. 135-137

Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.

Формирование первоначальных этических представлений.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Фронтальный опрос

20

Сказки о детях

В. Сутеев «Кто лучше?» Самостоятельное чтение, определение темы, главной мысли. Чтение по ролям.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Осеева «Волшебная иголочка»

Уч. с. 64-66

РТ с. 25, 27

Хрест. с. 123-135

Сравнение произведений по жанру, теме, автору.

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Определение общей цели и путей ее достижения.

Фронтальный опрос

21

Произведения о детях и для детей

А. Митта. «Шар в окошке». Осознание смысла произведения при чтении про себя. Подробный пересказ текста.

Е. Пермяк «Две пословицы»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Берестов «Прощание с другом»

Уч. с. 66-72

РТ с. 28-29, 29-30

Хрест. с. 86-87

Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению. Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Литературный диктант (лексический)

22

Сказки для детей.

Л. Пантелеев «Две лягушки»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Катаев «Цветик-семицветик»

Характеристика героев произведений. Работа над выразительностью чтения.

Уч. с. 72-74

РТ с. 30-31, 31-32

Хрест., ч.2 с. 3-17

Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Самостоятельная, групповая работа, взаимопроверка

23

Произведения и книги о детях. В.Беспальков «Совушка»

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания

Рубрика «Книжная полка»

Уч. с. 74-79

РТ с. 32-33

Формирование представлений о литературных (авторских) сказках.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Литературный диктант (информационный)

24

Произведения В.Сутеева для детей.

В. Сутеев «Снежный зайчик». Определение главной мысли текста. Деление текста на части.

Уч. с. 80-84

РТ с. 33-35

Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

М и р с к а з о к (6 часов)

25

Русская народная сказка.

«У страха глаза велики»

Понимание заглавия произведения; адекватное соотношение с его содержанием. Упражнение в выразительном чтении.

Дополнительное чтение (по хрестоматии) «Царевна-лягушка»

Уч. с. 86-88

РТ с. 36-37

Хрест., ч. 2 с. 25-40

Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения.

Упражнения в правильном и выразительном чтении.

Работа с иллюстрацией к тексту.

Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность использовать подготовку, получаемую в учебной деятельности, при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Самостоятельная работа по учебной хрестоматии

26

Русская народная сказка.

«Царевна-лягушка» (по хрестоматии)

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Уч. с. 86-88

РТ с. 36-37

Хрест., ч. 2 с.25-40

Литературный диктант (литературоведческий)

27

Сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм «Маленькие человечки»

Литературная (авторская) сказка. Краткий пересказ текста.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Братья Гримм «Три брата»

Уч. с. 89-94

РТ с. 37-38, 38-39

Хрест., ч. 2 с.125-128

Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.

Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

28

Сказки Х.-К. Андерсена.

Х.-К.Андерсен «Пятеро из одного стручка» Понимание заглавия произведения. Определение темы, главной мысли. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Дополнительное чтение.

Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине»

Уч. с. 94-100

РТ с. 40-41, 39-40

Хрест., часть 2 с. 85-88

Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

Литературный диктант (информационный)

29

Литературные (авторские сказки) Братья Гримм. «Семеро храбрецов». Особенности сказки и её национальные признаки.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Серая звёздочка». Слушание сказки, беседа по одержанию.

Уч. с. 100-105

РТ с. 41-42

Хрест., ч. 2 с.88-103

Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами.

Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

30

Обобщение по теме.

Комплексная проверочная работа за 1 четверть.

Уч. с. 106-107

РТ с. 42-43

Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.

Умение применять полученные знания.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Текущая проверка уровня начитанности

«У ж н е б о о с е н ь ю д ы ш а л о» (6 часов)

31

Произведения об осени.

А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало…». Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка.

Г. Скребицкий. «Осень» (отрывок)

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Осеннее утро»

Упражнение в выразительном чтении.

Уч. с. 108-111

РТ с. 43-45

Хрест., ч. 1 с.11-12

Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений.

Понимание роли чтения.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной

рефлексии.

Фронтальный опрос

32

Произведения об осени.

Э. Шим. «Белка и Ворон»

Определение темы, главной мысли, структуры. Осознание диалога как вида речи. Чтение по ролям, инсценирование.

Е.Трутнева. «Осень»

Уч. с. 111-114

РТ с. 46-47

Создание условий для

отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения).

Составление загадок о белке и вороне.

Овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных

литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Литературный диктант (информационный)

33

Произведения об осени.

Н. Сладков. «Эхо»

Чтение по ролям.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Твардовский «Начало осени». Самостоятельная работа с произведением.

Уч. с. 114-115

РТ с. 47-49

Хрест., ч. 1 с.12-13

Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую в учебной деятельности подготовку при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

34

Разножанровые произведения о природе.

Н. Рубцов. «У сгнившей лесной избушки…».

Загадки.

Выразительное чтение. Работа со словом.

М. Пришвин. «Недосмотренные грибы» Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка.

Уч. с. 116-119

РТ с. 49-51

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений.

Обучение выразительному чтению стихотворения, передавая свои чувства.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач.

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Литературный диктант (литературоведческий)

35

Литературное слушание.

Произведения о природе.

Э.Шим. «Храбрый опёнок». Слушание сказки, беседа по содержанию.

К. Бальмонт «Осень». Выразительное чтение.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. Майков. «Осень»

Уч. с.119-124

РТ с. 51-54

Хрест., ч. 1 с.13-14

Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

36

Обобщение по разделу.

Работа с рубрикой «Книжная полка»

Уч. с. 125-127

РТ с. 54-55

Создание условий для

отработки умения полностью называть фамилию, имя, отчество автора, заголовок и жанр произведения; выразительно читать и пересказывать произведения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Способность к самоорганизации, преодолевать трудности.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Работа с детскими книгами (текущая проверка)

Литературный диктант (лексический)

«С н е ж о к п о р х а е т, к р у ж и т с я … » (18 часов)

37

Произведения о зиме.

З.Александрова. «Зима». Слушание произведения и его анализ.

Дополнительное чтение (слушание)

К. Ушинский «Проказы старухи зимы». Составление плана. Подробный пересказ текста.

Уч. с. 128-129

РТ с. 56-57

Хрест., ч. 1 с. 16-19

Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

38

Научно-познавательные и художественные произведения о природе.

С. Иванов. «Каким бывает снег». Определение особенностей учебного и научно-познавательного текста.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

С. Есенин. «Пороша». Выразительное чтение.

Уч. с. 129-132

РТ с. 58-59

Хрест., ч. 1 с. 14-16

Создание условий для развития умения делить текстна части по готовому плану.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Фронтальный опрос

39

Рассказы о природе.

И. Соколов-Микитов. «Зима в лесу». Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Составление плана. Подробный пересказ текста.

Уч. с. 133-134

РТ с. 59-60

Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Самостоятельная работа

40

Литературное слушание. Сказки о природе.

Э. Шим. «Всем вам крышка».

К. Ушинский. «Мороз не страшен».

Слушание сказки, коллективное обсуждение. Составление плана. Подробный пересказ текста.

Уч. с. 134-139

РТ с. 60-61

Создание условий для составление рассказа по иллюстрации.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Литературный диктант (информационный)

41

Народные сказки. Русская сказка «Дети Деда Мороза» Чтение по ролям. Подробный пересказ текста.

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Немецкая народная сказка «Бабушка Метелица». Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Уч. с. 140-141

РТ с. 62-63

Хрест., ч.2 с. 52-59

Создание условий для подготовки радиоспектакля.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Способность к

самоорганизован-ности.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Фронтальный опрос

42

Рассказы и сказки о природе.

М. Пришвин «Деревья в лесу». Самостоятельная работа с текстом.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Е. Пермяк «Четыре брата». Сравнение произведений по теме и жанру.

Уч.с. 142

РТ с. 63-64

Хрест., ч. 1с.155-156

Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Самостоятельная работа, литературный диктант (информационнный).

43

Стихотворения о зиме.

И. Суриков. «Детство» (отрывок). Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений.

Коллективная творческая работа "Зимние забавы"

Уч.с. 143-144

РТ с. 64-65

Формирование умения составлять текст о своих детских забавах.

Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности. Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Определение общей цели и путей ее достижения.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

44

Литературное слушание. Литературные сказки. В.Даль. «Девочка Снегурочка». Адекватное понимание содержания звучащей речи, беседа по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий.

Уч. с. 144-151

РТ с. 65-66

Создание условий для осознания структуры сказки.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Литературный диктант (литературоведческий)

45

Литературное слушание. Литературные сказки. В. Даль. «Девочка Снегурочка». Чтение по ролям, инсценирование.

Уч. с. 144-151

РТ с. 65-66

Обучение чтению текста по ролям.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Фронтальный опрос

46

Народные сказки. Русская народная сказка «Снегурочка».

Характеристика героя произведения. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения (сказка о Снегурочке)

Уч. с. 151-155

РТ с. 67 – 68

Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка»

и сказки В. Даля «Снегурочка».

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

47

Дополнительное чтение (по хрестоматии) Японская народная сказка «Журавлиные перья». Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Сравнение русской и японской сказок.

Хрест., ч. 2 с.59-68

Создание условий для выделения структуры сказки.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Фронтальный опрос

48

Произведения о детях. Н. Некрасов «Саша» (отрывок из поэмы). Выразительное чтение, моделирование обложки.

Уч.с. 156-157

РТ с. 69-70

Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Литературный диктант (информационный)

49

Дополнительное чтение (слушание)

В. Одоевский «В гостях у Дедушки Мороза». Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана, подробный пересказ.

Хрест., ч.1 с. 20-22

Создание условий для выделения структуры сказки.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

50

Рассказы о животных Г.Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует». Поисковое чтение. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.

Уч. с. 157-159

РТ с. 70-71

Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Самостоятельная работа

51

Рассказы и стихотворения о природе.

И. Соколов-Микитов. «Узоры на снегу». Поисковое чтение.

И. Беляков. «О чем ты думаешь, снегирь?». Выразительное чтение.

Уч. с. 159-161

Тетрадь на печатной основе с. 71-73

Развитие умения находить в тексте сравнения.

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

52

Литературное слушание. Произведения для детей.

В. Одоевский. «Мороз Иванович». Слушание сказки, коллективное обсуждение. Поисковое чтение.

Хрест., ч. 1 с.28-46

Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Литературный диктант (литературоведческий)

53

Коллективная творческая работа «Царство Мороза Ивановича»

Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Групповая работа

«З д р а в с т в у й, п р а з д н и к н о в о г о д н и й!» (10 часов)

54

Произведения о новогоднем празднике.

С. Михалков «В снегу стояла ёлочка». Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка. Упражнение в выразительном чтении.

Уч. с. 162-163

РТ с. 73-74

Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы – о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Фронтальный опрос, работа в парах

55

Литературное слушание.

Сказки Х.-К. Андерсена. Х.-К.Андерсен. «Ель» (в сокращении). Слушание сказки. Понимание нравственного содержания, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев.

Хрест., ч. 2 с. 111-124

Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

56

Произведения о детях и для детей.

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок) Беседа по содержанию. Моделирование обложки.

Уч. с. 164-168

РТ с. 74-75

Создание условий для развития умения определять произведение по отрывку.

Формирование первоначальных этических представлений.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможности успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

Фронтальный опрос

57

А. Гайдар. «Ёлка в тайге» (отрывок). Деление текста на части, составление плана.

Уч. с. 164-168

РТ с. 74-75

Использование разных видов чтения.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Литературный диктант (информационный)

58

Стихотворения о Новом годе.

С. Маршак. «Декабрь». Нахождение в тексте средств выразительности: эпитетов, сравнений, метафор, олицетворений. Упражнение в выразительном чтении.

Книги С.Я. Маршака

Уч. с. 168-169

РТ с. 75-76

Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Использованиеразличных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Литературный диктант (лексический)

59

Произведения о Новом годе.

С. Городецкий. «Новогодние приметы». Упражнения в выразительном чтении.

Коллективная творческая работа «Приметы Нового года»

Уч. с. 169

РТ с. 76

Создание условий для формирования умения выразительно читать отрывки из изучаемых произведений;

передавать свое отношение к читаемому и настроение автора.

Использование разных видов чтения.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Итоговая проверка навыка чтения вслух (способ чтения, правильность, понимание)

60

Обобщение по теме Рубрика «Проверь себя»

Уч. с. 170-171

РТ с. 77-79

Создание условий для обобщения и контроля знаний учащихся.

Самостоятельная работа и оценивание своих знаний.

Познавательные:

передавать голосом чувства.

Коммуникативные:

умеют различать познавательный и художественный тексты; умеют сочинять сказки или рассказы по заданной теме.

Регулятивные:

уметь самостоятельно проверять знания по изученной теме.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

Тестирование

61

Стихи о природе (урок – конкурс). Рубрика «Книжная полка»

Создание условий для формирования умения сравнивать художественные и научно-познавательные произведения; выражать при чтении свое отношение к различным состояниям природы;

читать выразительно стихотворения, передавая свои чувства.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Способность к самоорганизации, преодолевать трудности.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Работа с детскими книгами

62

Комплексная контрольная работа за 1 полугодие

Создание условий для выполнения комплексной контрольной работы, пользуясь учебником, учебной хрестоматией, справочником.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Способность к самоорганизации, преодолевать трудности.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации

Сформированность учебной и читательской деятельности (итоговая проверка)

63

Книги о Новом годе для детей (библиотечный урок).

Хрестоматия часть 2, с. 103-111

Тетрадь на печатной основе с. 76-77

Создание условий для формирования умения выбрать книгу на заданную тему в свободном библиотечном фонде (работа в группах)

Умение работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Способность к самоорганизации, преодолевать трудности.

Самостоятель-ность, ответственность за поступки.

Текущий

64

«Здравствуй, праздник новогодний!» (Урок – утренник) Выразительное чтение стихов о Новом годе. Инсценирование эпизодов из изученных произведений.

Создание условий для инсценирования эпизодов изученных произведений.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения.

Способность к самоорганизации, преодолевать трудности.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Выразительность чтения (итоговая проверка)

«О б р а т ь я н а ш и х м е н ь ш и х» ( п р о и з в е д е н и я о ж и в о т н ы х) ( 12 часов)

65

Учебник часть 2

Произведения о животных. Русская народная песня «Буренушка».

В. Жуковский. «Птичка»

Фольклор и авторские художественные произведения (различение).

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Коровин «Баран, заяц, ёж».

Уч.с. 4-5

РТ с. 3-4

Хрест., ч.1 с. 74-78

Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учи-телем.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуни-кации.

Фронтальный опрос

66

Разножанровые произведения о животных.

К. Ушинский. «Кот Васька». Отношение автора к герою.

Произведения фольклора (считалка, загадки).

Е. Благинина. «Голоса леса». Чтение поролям.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Как поссорились кошка с собакой» (в сокращении). Слушание и беседа по содержанию.

Уч. с. 6-8

РТ с. 5-9

Хрест., ч.1 с. 54-56

Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Литературный диктант (литературоведческий)

67

Рассказы и стихотворения о животных.

М. Пришвин. «Старый гриб». Адекватное понимание содержания звучащей речи, беседа по содержанию услышанного произведения. Поисковое чтение.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Рубцов «Про зайца».

Уч.с. 9-11

РТ с. 9-10

Хрест., ч. 1 с. 78-79

Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою.

Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Фронтальный опрос

68

Рассказы о животных.

К.Ушинский. «Лиса Патрикеевна». Особенности рассказа, комментированное чтение.

П. Комаров «Оленёнок». Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.

Дополнительное чтение (слушание).

Е. Чарушин «Перепёлка»

Уч. с. 11-13

РТ с. 10-12, 4-5

Хрест., ч.2 с. 47-51

Создание условий развития умения сочинять загадки

о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Текущий, взаимоконтроль

69

Произведения о животных.

В. Бианки. «Ёж-спаситель». Прогнозирование содержания книги по ее названию, определение жанра и темы, подробный пересказ.

Скороговорки.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Журка». Самостоятельная работа с произведением.

Уч. с. 13-16

РТ с. 12-14

Хрест., ч.1 с. 51-54

Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к

Самоорганизован-ности.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

70

Присказки и сказки. М. Дудин. «Тары – бары…». Знакомство с понятием «присказка».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Бианки «Хвосты». Деление текста на смысловые части, их озаглавливание.

Уч. с. 17-18

РТ с. 14-15

Хрест., часть 1 с. 93-100

Создание условий для обучения детей составлению плана.

Понимание роли чтения.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Литературный диктант (лексический)

71

Литературное слушание. Произведения о животных.

К. Ушинский «Плутишка кот». Определение темы, главной мысли, структуры, краткий пересказ.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

К. Паустовский «Барсучий нос». Сравнение со сказкой К.Д.Ушинского.

Уч. с. 18-23

РТ с. 16-18

Хрест.,ч. 1 с. 79-86

Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Текущий, самостоятельная работа

72

Народные сказки. Русская сказка. «Журавль и цапля».

Выразительное чтение эпизодов, творческий пересказ.

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену".

Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Уч. с. 24-26

РТ с. 18-19

Хрест.ч. 1 с. 68-72

Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятель-ности.

Фронтальный опрос

73

Сказки народов России.

Русская народная сказка «Зимовье зверей» (в обработке Л. Толстого). Чтение по частям, краткий пересказ по готовому плану.

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Ненецкая народная сказка «Белый медведь и бурый медведь». Поиск в тексте необходимой информации.

Уч. с. 26-31

РТ с. 20

Хрест., ч.1 с. 57-58

Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Литературный диктант (лексический)

74

Авторские сказки.

Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Воробья Воробеича и Ерша Ершовича»

Выразительное чтение по ролям.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Киплинг «Откуда у кита такая глотка». Поиск в тексте необходимой информации.

Уч. с. 32-33

РТ с. 20-23

Хрест., ч.1 с. 87-93

Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Фронтальный опрос

75

Народные сказки. Русская сказка «Белые перышки». Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Уч. с. 34-36

РТ с. 23-24

Создание условий для обучения моделированию обложки.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Литературный диктант (информационный)

76

Сказки о животных (библиотечный урок).

Рубрика «Книжная полная»

Рубрика «Проверь себя»

Уч. с. 37

Создание условий для формирования умения классифицировать произведения по жанрам: сказки, рассказы, стихотворения (работа в группах)

Умение работать в библиотеке или атмосфере библиотеки, умение выбирать книгу по заданной теме.

Развитие умение работать в малых группах; владение разными видами речевой деятельности.

Самостоятельность, чувство сопричастности к Родине, навыки сотрудничества.

Фронтальный опрос

«Л и с М и к к е ль и д р у г и е» (з а р у б е ж н ы е с к а з к и ) ( 13 часов)

77

Литературное слушание.

Сказки народов мира.

Украинская сказка «Колосок». Чтение по ролям, инсценирование эпизодов. Сопоставление поступков героев по контрасту.

Уч. с. 38-42

РТ с. 24-26

Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Наличие мотивации к творческому труду.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

78

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Французская сказка «Волк, улитка и осы». Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры.

Хрест., ч 1 с. 65-68

Расширение чита-тельского опыта учащихся при знакомстве со сказками зарубежных писателей; выделение национальных особенностей сказок и их героев.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Наличие мотивации к творческому труду.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сотрудничества, толерантность к народам мира.

Текущая проверка навыка чтения вслух (способ, правильность, понимание)

79

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». Деление текста на смысловые части. Упражнение в выразительном чтении первой части.

Уч. с. 43-48

РТ с. 27

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

80

Английская сказка «Как Джек за счастьем ходил». Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь.

Уч. с. 43-48

РТ с. 27

Создание условий для развития умения давать словесную характеристику героя. Учить сравнивать русскую и английскую сказки.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

81

Сказки народов мира. Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамсе». Национальные особенности сказки. Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов.

Уч. с. 48-52

РТ с. 28-30

Хрест., ч. 1 с.72-74

Обучение пересказу по картинному плану.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Литературный диктант (информационный)

82

Дополнительное чтение (по хрестоматии). Сказки американских индейцев "Как кролик взял кайота на испуг". Сопоставление поступков героев. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста

Хрест., ч. 1 с.72-74

Создание условий для развития умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану.

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Литературный диктант (информационный)

83

Литературное слушание.

Литературные зарубежные сказки

Братья Гримм. «Бременские музыканты». Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения

Уч. с. 53-61

РТ с. 30-31

Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

84

Литературное слушание. Литературные сказки зарубежных писателей.

Братья Гримм. «Бременские музыканты». Поисковое чтение. Сравнение изученных сказок.

Уч. с. 53-61

РТ с. 30-31

Создание условий для для расширения читательского опыта учащихся

Использование разных видов чтения (поисковое).

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Принятие образа «хорошего ученика», гуманистическое сознание, навыки сот-рудничества, толерантность к народам мира.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

85

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части, составление плана в виде назывных предложений из текста.

Уч. с. 61-69

РТ с. 32-33

Создание условий для создания аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

Литературный диктант (информационный)

86

Сказки народов мира. Английская народная сказка «Сказка про трех поросят». Осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Уч.с. 61-69

РТ с. 32-33

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

87

Зарубежные сказки. Повторение. Выразительное чтение, пересказ изученных сказок.

Обобщение знаний учащихся.

Умение работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Самостоятель-ность, ответственность за поступки

Литературный диктант (лексический)

88

Библиотечный урок. Дорогами сказок. Рубрика «Книжная полка». Выбор книг на основе рекомендованного списка

Обобщение и проконтроль знаний учащихся.

Фронтальный опрос

89

Проверка уровня обученности. Обобщение.

Рубрика «Проверь себя».

Уч. с. 71-72

РТ с. 33-34

Проверка качества достижения планируемых результатов.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Тематический тест

«С е м ь я и я» (15 часов)

90

Произведения о семье. Л. Толстой «Лучше всех». Определение главной мысли текста. Выявление авторского отношения к герою.

Уч.с. 73-74

РТ с. 34-35

Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье.

Понимание роли чтения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Фронтальный опрос

91

Фольклорные произведения о семье. Пословицы. Народная песня «Колыбельная». Фольклор как выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Упражнения в выразительном чтении.

Уч. с. 74-75

РТ с. 35-36

Обучение сочинению колыбельных песен.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Фронтальный, индивидуальный опросы

92

Авторские колыбельные песни. М.Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный…» Упражнения в выразительном чтении. Сравнение с народной колыбельной песней.

Уч.с. 75-76

РТ с. 36

Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Литературный диктант (литературоведческий)

93

Рассказы о детях.

Е.Пермяк. «Случай с кошельком». Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

С. Аксаков. «Моя сестра». Самостоятельная работа с произведением.

Уч.с. 76-79

РТ с. 37-39

Создание условий для развития умения сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

94

Произведения о детях.

В. Осеева. «Сыновья». Сопоставление поступков героев. Выявление авторского отношения к героям на основе анализа текста.

Пословицы. Определение основного смысла.

Уч. с. 79-81

РТ с. 39

Создание условий для разыгрывания сценки из произведений.

Умение пересказывать рассказ по готовому плану.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Литературный диктант (лексический)

95

Авторская колыбельная песня.

А. Майков. «Колыбельная песня». Стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Упражнения в выразительном чтении.

Пословица.

Уч. с. 81-83

РТ с. 40

Создание условий для развития умения выразительно читать колыбельные песни (авторские и народные);

совершенствования умения сочинять свои произведения о семье (песни, сказки, рассказы, стихи).

Умение сравнивать народные и авторские колыбельные песни;

читать их выразительно.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Ответственность за поступки, гуманистическое сознание, навыки сотрудничества.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

96

Литературное слушание. Произведения о семье Л. Толстой. «Отец и сыновья».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

И. Панькин «Легенда о матерях»

Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения

Уч. с. 83-84

РТ с. 40-42

Хрестоматия, часть 1 с. 147-152

Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

97

Разножанровые произведения о семье А. Плещеев. «Дедушка». Характеристика героя произведения. Работа над выразительностью чтения.

Л. Воронкова. «Катин подарок». Моделирование обложки, определение главной мысли текста.

Уч. с. 84-85

РТ с. 43-44

Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка»

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Литературный диктант (литературоведческий)

98

Стихотворения о семье.

Ю. Коринец. «Март»

Определение жанра и темы, работа над выразительностью чтения.

А. Плещеев. «Песня матери». Сравнение с изученными авторскими колыбельными песнями.

Уч. с. 86-87

РТ с. 44-45

Создание условий для обучения выразительному чтению.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку

событий.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

99

Сказки народов России о семье.

Татарская сказка «Три сестры». Определение главной мысли, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Русская народная сказка «Белая уточка». Осознание смысла произведения при чтении про себя.

Уч. с. 87-89

РТ с. 46-48

Хрест., ч. 2 с. 128-135

Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Литературный диктант (информационный)

100

Литературное слушание.

Произведения о семье. С. Михалков «А что у вас?» Определение жанра и темы. Упражнения в выразительном чтении по ролям.

Хрест., ч. 1 с. 144-146

РТ с. 49

Формирование умения разыгрывать сценки из произведений.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

101

Стихотворения о семье.

В. Солоухин. «Деревья». Определение главной мысли.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Б. Заходер «Сморчки»

Выявление авторского отношения, моделирование обложки.

Уч. с. 90-91

РТ с. 49-50

Хрест., ч. 2 с. 18-21

Создание условий для обучения выразительному чтению.

Использование разных видов чтения.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

102

Комплексная контрольная работа за 3 четверть

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

«В е с н а, в е с н а к р а с н а я …» (24 часа)

103

Народная песня «Весна, весна красная»

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие»

Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Работа над выразительностью чтения.

Уч.с. 97-98

РТ с. 53-54

Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов.

Овладение техникой чтения вслух и про

себя.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Литературный диктант (лексический)

104

Произведения о весенней природе

А. Чехов. «Весной» Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих событие. Пополнение активного словарного запаса.

А. Пушкин. «Гонимы вешними лучами…» Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности.

Уч. с. 99-103

РТ с. 55-56

Выявление особенностей поэтической речи.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Фронтальный, индивидуальный опросы

105

Г. Скребицкий «Весна – художник». Выявление авторского отношения к природе, к описываемому времени года на основе анализа текста.

Уч. с. 99-103

РТ с. 56-57

Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе.

Использование разных видов чтения

(выборочное).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Фронтальный, индивидуальный опросы

106

Литературное слушание. Произведения о природе

Н. Сладков. «Снег и Ветер».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Проталина»

Моделирование обложек, сравнение произведений.

Уч. с. 103

РТ с. 59

Хрест., ч. 1 с. 59-64

Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой

работе.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Фронтальный опрос, литературный диктант (информационный)

107

Разножанровые произведения о весне.

С. Маршак. «Весенняя песенка». Работа над выразительностью чтения.

Э. Шим. «Чем пахнет весна». Определение жанра и темы. Характеристика героев произведения.

Уч. с. 104-106

РТ с. 59-61

Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.

Формирование первоначальных этических представлений.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

108

Стихотворения о природе

Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!,,,»

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

В. Маяковский. «Тучкины штучки»

Работа над выразительностью чтения, сравнение произведений.

Уч. с. 106

РТ с. 61-62

Хрест., ч.1 с. 22 - 23

Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

109

Произведения разных жанров о природе

Ф. Тютчев. «Зима недаром злится…».

Анализ произведения, выразительное чтение.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Пришвин «Лесная капель». Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части, составление плана.

Уч. с. 107-108

РТ с. 63-64

Хрест., ч. 1 с.23 - 25

Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

Литературный диктант (лексический)

110

Литературное слушание.

А. Куприн. «Скворцы» Выявление авторского отношения к героям на основе анализа текста. Составление плана.

Н. Сладков. «Скворец-молодец». Чтение диалога в парах.

Уч. с. 108-112

РТ с. 64 – 65

Обучение самостоятельному чтению сказки – диалога. Развития умения моделировать обложку произве-дения.

Использование разных видов чтения

(изучающее).

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

Самостоятельная работа, самоконтроль

111

Произведения о природе.

Н. Сладков. «Апрельские шутки». Самостоятельная работа с текстом.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков. «Весенний разговор». Инсценирование сказки. Сравнение произведений Сладкова.

Уч. с. 13-114

РТ с. 66

Хрест., ч. 1 с. 102-104

Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Фронтальный опрос, литературный диктант (информационный)

112

Разножанровые произведения о природе

А.Барто. «Апрель». Выделение ключевых слов, выявление авторского отношения.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Н. Сладков «Ивовый пир». Самостоятельная работа с текстом.

Уч. с. 114-115

РТ с. 66-67

Хрест., ч. 1 с. 25-27

Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

113

Рассказы о природе.

Г. Скребицкий. «Жаворонок». Изучающее, поисковое, выборочное чтение.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

П. Воронько. «Журавли». Самостоятельная работа с текстом.

Уч. с. 116-118

РТ с. 67-68

Хрест., часть 1 с. 104-105

Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

114

Литературное слушание. Произведения фольклора. Заклички-веснянки. Загадки. Упражнения в выразительном чтении.

Уч. с. 118-119

РТ с. 69

Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички.

Осознание значимости чтения для личного

развития.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Фронтальный опрос

115

Произведения фольклора.

Закличка.Особенности построения. Упражнения в выразительном чтении.

Загадки. Узнавание, различение, определение основного смысла.

Уч. с. 119-120

РТ с. 69

Развитие умения сочинять стихи, сказки, рассказы о весне.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

116

Разножанровые произведения о природе.

В. Жуковский «Жаворонок». Упражнения в выразительном чтении.

Дополнительное чтение

В. Бианки «Что увидел жаворонок, когда вернулся на Родину». Деление текста на части, подробный пересказ.

Уч. с. 120-121

РТ с. 70

Хрест., ч. 1 с. 105-112

Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

Литературный диктант (литературоведческий)

117

Разножанровые произведения о природе.

О.Высотская. «Одуванчик». Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи средств выразительности: эпитетов, сравнений, метафор.

М.Пришвин. «Золотой луг». Коллективное обсуждение. Подробный пересказ.

Уч. с. 121-123

РТ с. 71-72

Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

Фронтальный опрос

118

Литературное слушание. Произведения о родной природе.

П. Дудочкин. «Почему хорошо на свете». Составление плана, выразительное чтение диалогов героев.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Э. Шим «Муравейник». Самостоятельная работа с текстом.

Уч. с. 123-127

РТ с. 73-74

Хрест., ч.1 с.101-102

Создание условий для обучения словесному рисованию.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

119

Рассказы и стихотворения о природе.

Н. Сладков «Весенний гам».

А. Барто. «Воробей». Определение жанра и темы, моделирование обложек. Сравнение произведений.

Уч.с. 127-129

РТ с. 74-75

Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Фронтальный опрос, литературный диктант (информационный)

120

Произведения для детей.

М. Пришвин. «Ребята и утята». Деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана.

Уч.с. 130-133

РТ с. 77

Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

121

Литературное слушание. Сказки о животных.

Б. Заходер «Птичья школа». Упражнения в выразительном чтении.

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

М. Горькой «Воробьишко». Моделирование обложки. Сравнение произведений.

Уч. с. 133-136

РТ с. 78

Хрест., ч.1 с.112-116

Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста.

Понимание роли чтения.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Гуманистическое осознание, навык сотрудничества, ответственность.

Литературный диктант (лексический)

122

Произведения о природе.

К. Ушинский. «Утренние лучи». Изучающее чтение. Составление плана, пересказ.

Уч.с. 136-137

РТ с. 78-79

Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Определение общей цели и путей ее достижения.

Фронтальный опрос

123

Произведения ко Дню Победы.

С. Михалков. «Быль для детей». Выразительное чтение.

Уч. с. 91-94

РТ с. 50-51

Создание условий для формирования эмоционального отклика на поэтический текст.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

124

Произведения ко Дню Победы.

С. Баруздин. «Салют». Выразительное чтение. Творческая работа: сочинение рассказа «Салют Победы».

Литературное слушание (по хрестоматии)

К. Курашкевич. «Бессмертие»

Уч. с. 94-95

РТ с. 51-52

Хрест., ч.2 с.22-24

Обучение умению задавать вопросы по содержанию.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

Фронтальный, индивидуальный опрос

125

Стихотворения о природе.

А. Барто. «Весна, весна на улице…».

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

Р. Сеф «Чудо»

Понимание заглавия произведения. Выразительное чтение. Сравнение стихотворений А.Барто и Р.Сефа.

Уч.с. 138

РТ с. 76, 80-81

Хрест., часть 1 с. 28

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой.

Использование разных видов чтения

(поисковое).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Литературный диктант (лексический)

126

Библиотечный урок. Книги о родной природе. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация.

Обобщение и контроль знаний учащихся

Умение работать самостоятельно и оценивать свои знания.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Самостоятельность, ответственность за поступки.

Фронтальный опрос, работа с детскими книгами

127

Обобщение по теме.

Рубрика «Проверь себя». Чтение, пересказ, интерпретация изученных произведений.

Уч. с. 139-140

Тетрадь печатная с. 81-82

128

Итоговая комплексная контрольная работа

Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности.

Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.

Итоговая проверка

«Т а м ч у д е с а…» (в о л ш е б н ы е с к а з к и) (8 часов)

129

Литературное слушание.

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-Дивное». Деление текста на смысловые части, составление плана.

Книги с волшебными сказками.

РТ с. 84-85

Хрест., ч. 2 с. 40-52

Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

130

Волшебные сказки. Русская народная сказка «Хаврошечка». Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали.

Учебник с. 141--148

РТ с. 83-84

Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы.

Проверка качества выразительности чтения.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Литературный диктант (информационный)

131

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Чтение по частям, беседа по содержанию.

Учебник с. 148-158

РТ с. 86

Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

132

Дополнительное чтение ( по хрестоматии) Индийская народная сказка «Золотая рыба». Ознакомительное чтение. Чтение эпизодов и сравнение с эпизодами сказки А.С.Пушкина.

Учебник с. 148-158

Тетрадь печатная с. 86

Хрест., ч. 2 с. 69-76, 87-88

Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

133

Литературное слушание. Волшебные сказки.

Шарль Перро. «Кот в сапогах». Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение главной мысли сказки.

Учебник с. 158-168

Тетрадь печатная с. 90

Совершенствование умения сравнивать сказки народов мира;

сравнивать волшебные сказки – народные и авторские.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления.

Литературный диктант (лексический)

134

Дополнительное чтение (по хрестоматии)

А. С. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде». Упражнение в выразительном чтении диалога героев. Оценка поступков героев с точки зрения морали.

Учебник с. 158-168

РТ с. 90, 88-89

Хрест., ч. 2 с. 77-85

Создание условий для самостоятельного составления словаря.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

Фронтальный опрос, самостоятельная работа

135

Обобщение по теме.

Рубрика «Проверь себя». Работа с книгами – правильное называние, определение жанра, темы. Творческая работа по группам: сочинение волшебной сказки.

Обобщение и контроль знаний учащихся

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

Самостоятельная работа

136

Литературное слушание. Мир сказок и чудес.

Л. Кэрролл. «Алиса в стране чудес»

Оформление дневника летнего чтения.

Хрест., ч. 2 с. 135-157

РТ с. 91

Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения.

Понимание роли

чтения.

Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Фронтальный опрос