рабочая программа

ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ИВАНОВСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ № 1»

Московская ул., д.44, г. Иваново, 153000 т.8(4932) 30-32-25

ОГРН 1023700547419 ОКПО 02083763 ОКАТО24401370000 ИНН/КПП3702011633/370201001

Рабочая программа по литературному чтению

(учебный предмет, факультатив, элективный курс)

1-5 классы, начальное общее образование

(класс (ы), форма обучения, уровень образования)

5 лет

(сроки реализации)

Разработчик: методическое объединение учителей начальных классов

2019год

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для детей с ОВЗ, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, утверждённой МОиН РФ.

Обучение проводится по УМК «Школа России».

Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и годовым календарным учебным графиком школы, рассчитана на реализацию в течении 5 лет в количестве555 часов (исходя из 34 (33 для выпускных и 1-х классов) учебных недель в году.

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Положения о рабочих программах, факультативных и элективных курсов, утвержденного приказом по школе №49 –о от 24мая 2016 года.

Реализация учебной программы обеспечивается учебным пособием.

-В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.А.Виноградская «Азбука»: учебник для 1 класса – М., Просвещение, 2011

- - Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В, Голованова и др. «Литературное чтение»: учебник для 1 класса в 2-х частях/ 1-4 кл. – М., Просвещение, 2012

- Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В, Голованова и др. «Литературное чтение»: учебник для 2 класса в 2-х частях/ 1-4 кл. – М., Просвещение, 2012

- Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В, Голованова и др. «Литературное чтение»: учебник для 3 класса в 2-х частях/ 1-4 кл. – М., Просвещение, 2012

- Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В, Голованова и др. «Литературное чтение»: учебник для 4 класса в 2-х частях/ 1-4 кл. – М., Просвещение, 2012

1.Планируемые результаты освоения учащимися предмета, курса

1) осознанное, правильное, плавное чтение вслух целыми словами с использованием средств устной выразительности речи;

2) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

3) сформированность умения осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

3) овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий

4) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

Предметные результаты

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности;

успешности обучения по всем учебным предметам;

формирование потребности в систематическом чтении;

3) понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

2. Содержание тем учебного предмета, курса.

Обучение грамоте

Фонетика.Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Графика.Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости—мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знаккак показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение.Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо.Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста. Проверка написанного при помощи сличения с текстом- образом и послогового чтения написанных слов. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка навыка писать большую букву в именах людей и кличках животных.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография.Знакомство с правилами правописания и их
применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча—ща,чу—щу,жи—ши);прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Литературное чтение

Виды речевой и читательской деятельности

Чтение

Чтение вслух. Постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), постепенное увеличение скорости чтения, позволяющей осознать текст. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения причтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное). Умение находить в тексте необходимую информацию. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др.

Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественный, учебный, научно-популярный, их сравнение.Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно­изобразительных материалов.

Библиографическая культура. Книга как особый вид
искусства. Книга как источник необходимых знаний. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги,
её справочно­иллюстративный материал).

Типы книг (изданий): книга‑произведение, книга‑сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественноготекста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений.

Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода сиспользованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно­выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя), мотивы поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев. Характеристика героя произведения. Портрет, характер героя, выраженные через поступки и речь. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданномуфрагменту: характеристика героя произведения (отбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Работа с учебными, научно­популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения; адекватноесоотношение с его содержанием. Определение особенностей учебных и научно­популярных текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно­следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности повоспроизведению текста. Воспроизведение текста с опоройна ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Говорение (культура речевого общения) Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; выслушивать, не перебивая, собеседника. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения.Монолог как форма речевого высказывания. Монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в виде (форме) ответа на вопрос. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики учеб­
ного и художественного текста. Построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) с учётом особенностей монологического высказывания. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов России. Произведения классиков отечественной литературы XIX—ХХ вв., классиков детской литературы, произведения современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.

Представленность разных видов книг: историческая, приключенческая, фантастическая, научно­популярная, справочно­энциклопедическая литература; детские периодическиеиздания (по выбору). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, труде, добре и зле, хороших и плохих поступках

Литературоведческая пропедевтика (практическоеосвоение)Нахождение в тексте, определение значения в художественной речи (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор, гипербол.Ориентировка в литературных понятиях: художественноепроизведение, автор (рассказчик), сюжет, тема; герой произведения: его портрет, речь, поступки; отношение автора к герою.

Общее представление о композиционных особенностях
построения разных видов рассказывания: повествование (рас­
сказ), описание (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждение (монолог героя, диалог героев). Прозаическая и стихотворная речь: узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные).Художественные особенности сказок: лексика, построение(композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Творческая деятельность обучающихся (на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация; устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно­следственных связей, последовательности событий: соблюдениеэтапности в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта, создание диафильмов и мультфильмов на основе прочитанных художественных произведений.

1год обучения: Подготовительный период. «Азбука»-первая учебная книга. Речь устная и письменная. Предложение. Слово и предложение. Слог. Деление слов на слоги. Ударение. Звуки в окружающем мире и в речи. Звуки в словах. Слог – слияние. Повторение и обобщение пройденного материала.

Букварный период. Гласный звук [а], буквы А ,а. Гласный звук [о], буквы О, о Гласный звук [и], буквы И ,и Гласный звук [ы], буква ы. Гласный звук [у], буквы У, у. Согласные звуки [н], [н'], буквы Н, н Согласные звуки [с], [с'], буквы С, с Согласные звуки [к], [к'], буквы К, к Согласные звуки [т], [т'], буквы Т, т . Чтение слов Чтение предложений Чтение короткого текста Согласные звуки [л], [л'], буквы Л, л Чтение слов Чтение предложений с буквами Л, л Согласные звуки [р], [р'], буквы Р, р Чтение слов, предложений с буквами Р,р Согласные звуки [в], [в'], буквы В, в Чтение слов, предложений с буквами В,в Гласные буквы Е, е Чтение слов, предложений с буквами Е, е Буква Е – показатель мягкости согласного звука. Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п Чтение текстов с буквами П, п. Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м Чтение текстов и слов с буквами М, м Согласные звуки [з], [з'], буквы З, з Сопоставление слогов и слов с буквами з и с Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Согласные звуки [д], [д'], буквы Д, д Сопоставление слогов и слов с буквами д и т Гласные буквы Я, я. Буква Я - показатель мягкости согласных звуков. Чтение текстов. Согласные звуки [г], [г'], буквы Слияние звуков Мягкий согласный звук [ч'], буквы Ч,ч Буква ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Разделительный ь. Твердый согласный звук [ш], буквы Ш, ш Сочетание ши. Чтение слов, предложений Чтение текстов с буквами Ш,ш Чтение текстов с изученными буквами Твердый согласный звук [ж], буквы Ж,ж Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Чтение слов, предложений, текстов с буквами Ж, ж. Гласные буквы Ё, ё. Буква Ё – показатель мягкости согласных звуков. Звук [j'], буквы Й,й. Согласные звуки [х], [х'], буквы Чтение предложений и текстов с буквами Х, х. Гласные буквы Ю, ю. Буква Ю – показатель мягкости согласных звуков. Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц. Гласный звук [э], буквы э, Э. Мягкий глухой согласный звук [ш'], буквы Щ, щ. Согласные звуки [ф], [ф'], буквы Ф, ф.

Послебукварный период Чтение текстов Мягкий и твердый разделительные знаки. Алфавит. С.Маршак Как хорошо уметь читать . К. Ушинский. Наше Отечество.

В. Крупин. Первоучители словенские. В. Крупин. Первый букварь. Создание азбуки

А.С. Пушкин. Сказки. Л.Н. Толстой о детях. Нравственный смысл поступка. К.Д. Ушинский Рассказы для детей.

Поучительные рассказы для детей. К.И. Чуковский. Телефон. К.И. Чуковский. Путаница. Небылица. В.В. Бианки. Первая охота. С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.

Знакомство с текстом описанием. М.М. Пришвин. Предмайское утро. М.М. Пришвин. Дополнение текста — описания. Глоток молока.

Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.

Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова. Песенка — азбука. Выразительное чтение стихотворений. Проверим себя.

2год обучения: Самое великое чудо на свете. Самое великое чудо на свете. Составление рассказа по картинкам. Знакомство с учебником. В библиотеке. Знакомство с библиотекой Книги. Знакомство с историей появления книг. Читателю. Р. Сеф.

Устное народное творчество. Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Слушание фольклорных произведений. . Сравнение произведений разных жанров.

Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц Характеристика героев сказки (положительные и отрицательные).Описание героев. «Петушок и бобовое зернышко» Характеристика героев сказки «У страха глаза велики». Характеристика героев сказки. Сказка «Лиса и журавль». Чтение по ролям. Диалог. Вн.чт :Сказка «Каша из топора». Характеристика героев сказки. Описание героев. Чтение по ролям. Сказка «Гуси-лебеди». Характеристика героев сказки. Рассказывание. Викторина по сказкам. Слушание фольклорных произведений. Определение темы и главной мысли устного сочинения.

Люблю природу русскую. Осень Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...» Выразительное чтение стихотворных произведений: интонация, темп речи, тембр голоса, паузы. А. Плещеев. «Осень наступила...» Выразительное чтение стихотворного произведения. А. Фет. «Ласточки пропали...» Выразительное чтение стихотворного произведения.«Осенние листья»- тема для поэтов. Декламирование стихотворения. В.Берестов «Хитрые грибы», «Грибы». Сравнение произведений разных жанров ( стихи и проза) М.Пришвин «Осеннее утро». Словесное рисование

Русские писатели.А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый» Выделение опорных слов. Пересказ фрагмента текста.Стихи А.С.Пушкина. «Вот север тучи нагоняя». «Сказка о рыбаке и рыбке». Выделение опорных слов. Пересказ фрагмента текста. И. Крылов. «Лебедь, Рак и Щука», «Стрекоза и муравей». Басня как жанр художественного произведения.Л.Н.Толстой «Филиппок». «Правда всего дороже». «Котѐнок»,

Люблю природу русскую. Зима. И. Бунин. «Зимним холодом...», , Я. Аким. «Утром кот...», С.Есенин «Поѐт зима – аукает…». Выразительное чтение стихотворения. Ф. Тютчев. «Чародейкою Зимою..». Сказка «Два Мороза» Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста. С.Михалков «Новогодняя быль». чтение диалога по ролям. А.Барто «Дело было в январе». Декламирование стихотворения.

О братьях наших А.Шибаев « Кто кем становится?» Конструирование монологического высказывания (на заданную тему). Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин щенок» Составление (устно)текста (небольшого рассказа)., М. Пришвин. «Ребята и утята». Слушание и чтение прозаических произведений: основной сюжет, главные герои. В.Бианки «Музыкант». Е.Чарушин «Страшный рассказ». Пересказ по плану.

Из детских журналов Д. Хармс. «Игра», Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». Выразительное чтение. А.Введенский «Учѐный Петя», «Лошадка». Выразительное чтение.

Писатели – детям К. И. Чуковский «Путаница», «Федорино горе». С. Я. Маршаком «Кот и лодыри»,

Писатели – детям. Библиотечный урок. Знакомство с библиотекой. Выбор книги по рекомендованному списку.С. В. Михалковым «Мой секрет» « Мой щенок»А. Л. Барто «Веревочка». «Мы не заметили жука…», «Вовка – добрая душа». Н.Н.Носов «Затейники»; « На горке»; « Живая шляпа».

Люблю природу русскую. Весна Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» А. Плещеев. «Весна», Е. Благинина. «Посидим в тишине». А.Блок «На лугу». Э.Мошковская «Я маму мою обидел…».

Я и мои друзья Стихи о дружбе и обидах. Определение темы и главной мысли устного сочинения.Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных». В.Осеева «Хорошее». Чтение, анализ произведения.

И в шутку и всерьез. Б. Заходер. «Товарищам детям» Что красивей всего?». Составление

шуточного рассказа. «Песенки Винни-Пуха». Чтение,пение. Э. Успенский. «Чебурашка».

Литература зарубежных стран Американская и английская песенки. Чтение, пение.Песенки «Сюзон и мотылѐк», «Знают мамы, знают дети…».

Ш.Перро « Красная шапочка». «Кот в сапогах». Э.Хогарт «Мафин и паук». Выразительное чтение. Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине».

3 год обучения: Самое великое чудо на свете. Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество. Русские народные песни. Докучные сказки. Сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь 1. 1. Ф. И. Тютчев. «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», 4. И. 3. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели 1. А. С. Пушкин. «Уж небо   осенью   дышало...»,   «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «Утес», 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», Поэтическая тетрадь 2. 1. Н. А. Некрасов. «Не ветер бушует над бором...», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», Литературные сказки 1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

4 год обучения: Были и небылицы. 1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь 1.1.  С.  Черный.  «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей»,  «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка» «Сны», «Ворона». 3. С. А. Есенин. «Черемуха». Оценка достижений.

Люби живое 1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков «Про обезьянку».6.. В. П. Астафьев «Капалуха». 7.В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь 2. 1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой I поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок». Проект: «Праздник поэзии». Оценка достижений.

Собирай по ягодке – наберешь кузовок. 1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»;

По страницам детских журналов 1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф «Весёлые стихи». Оценка достижений.

Зарубежная литература : «Храбрый Персей». Г. X. Андерсен. «Гадкий утенок».

Летописи.Былины. Жития. О былинах. «Ильины три поездочки». Летописи. Жития. «И повесил Олег щит свой на вратах Цареграда...», «И вспомнил Олег коня своего...», «Житие Сергия Радонежского». «Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукции известных картин. Проект: «Создание календаря исторических событий». Оценка достижений.

Из русской классической литературы. 1. П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок); 2. А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок),»; 4. А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь. 1. Ф. И. Тютчев. Стихи. «Еще земли печален вид...» 2. А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»; 3. Е. А. Баратынский. «Весна, весна!..»,«Где сладкий шепот...»; 4. А. Н. Плещеев. «Дети и птичка»; 5. И. С. Никитин. «В синем небе плывут над полями...»; 6. Н. А. Некрасов. «Школьник»,«В зимние сумерки нянины сказки...»; 7. И. А. Бунин. «Листопад».

5год обучения: Сказки русских писателей. 1. В. Ф. Одоевский. «Городок в табакерке»; 2. П. П. Бажов. «Серебряное копытце»; 3. С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»; 4. В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время – потехе час. 1. Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»; 2. В. Ю. Драгунский. «Главные реки 3. В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства. 1. Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»; 2. К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»; 3. М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь. 1. В. Я. Брюсов «Детская»; 2. С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»; 3. М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка».

Природа и мы. 1. Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»; 2. А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»; 3. М. Пришвин. «Выскочка»; 4. Е. И. Чарушин. «Кабан»; 5. В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь. 1. Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»; 2. С. А. Клычков. «Весна в лесу»; 3. Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»; 4. Н. М. Рубцов. «Сентябрь»; 5. С. А. Есенин. «Лебедушка».

Родина.1. И. С. Никитин «Русь»; 2. С. Д. Дрожжин. «Родине»; 3. А. В. Жигулин.    «О,    Родина!    В    неярком    блеске...»; 4.        Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна «Фантазия». Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника». К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература. 1. Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»; 2. Г. X. Андерсен. «Русалочка»; 3. М. Твен. «Приключения Тома Сойера»; 4. С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

3 . Учебно- тематическое планирование всего учебного предмета, курса по годам

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

4 год обучения

5 год обучения

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/375358-rabochaja-programma