Воспитательный потенциал дополнительного образования в обеспечении личностного развития учащихся

Нариманова Осанна Аваковна,

методист ГБУ ДО ЦД(Ю)ТТ «Старт+»

Невского района Санкт-Петербурга

Воспитательный потенциал дополнительного образования

в обеспечении личностного развития учащихся

На сегодняшний день образованность человека определяется разносторонним развитием человека как личности, способной к активной жизненной позиции и социальной адаптации в обществе, к самообразованию и самосовершенствованию. Процессы обучения и воспитания неразрывно связаны между собой и дополняют друг друга. Воспитанием мы называем процесс в педагогике, заключающийся в осмысленном целенаправленном формировании личности ребёнка.

В процессе воспитания надо вовремя заметить, поддержать и развить ростки детской творческой одаренности. Известно, что большинство детей не имеют ярко выраженных склонностей к какой-либо деятельности. И конечно же родители, учителя, педагоги дополнительного образования могут и должны помочь ребенку «раскрыться», проявить свои лучшие качества. Необходимо создавать для каждого ребенка «ситуацию успеха» для максимальной реализации его потенциальных возможностей. Воспитание в контексте созидательной деятельности заслуживает самого пристального внимания, так как эффективность воспитания через созидательную деятельность, сотворчество взрослого и ребенка трудно переоценить. Большинство детей испытывают огромную потребность в активной творческой деятельности, хотят участвовать в объединениях по интересам, клубах и кружках, овладевать основами будущей профессии, стремятся к самостоятельности, развитию своих способностей, самоопределению. В процессе общения с окружающими людьми ребенок постоянно попадает в ситуации, требующие от него определенного выбора, принятия конкретного решения, переоценки ценностей, что активно влияет на его воспитание, самоопределение и социализацию. И во многом именно от нас, педагогов системы дополнительного образования, зависит - сможем мы помочь ему в этом на каждом из возрастных этапов его жизни. В центре внимания дополнительного образовательного процесса находится конкретный ребенок, саморазвитие его личности и индивидуальности. Для этого педагог дополнительного образования должен стремиться получить детальную информацию об индивидуальных особенностях, потребностях, интересах, склонностях каждого ребенка, его уровне интеллектуальной, эмоционально-ценностной, трудовой и физической подготовки; психофизиологических качествах личности, а также о микросреде сверстников, где вращается ребенок, его семье и т.д. Исходной предпосылкой для развития способностей служат безусловно врожденные задатки ребёнка.

Дополнительное образование по праву относится к сферам наибольшего благоприятствования для развития каждого ребенка. Личность формируется в постоянной деятельности, преодолении себя, в эмоциональных переживаниях, в сопричастности к общему большому настоящему делу. Между тем, многим детям в развитии их творческих способностей, самореализации в школьные годы мешают определенные трудности в общении, отсутствие усидчивости, сложности в учебе. В данной ситуации необходимо постараться увлечь такого ребёнка интересным делом с учетом его желаний, возможностей, потребностей. И через это увлечение помочь ребенку обрести уважение окружающих, чувство собственного достоинства, развить его мотивацию к знаниям, активной творческой деятельности.

Очень важно отметить, что дополнительное образование оказывает существенное влияние на процесс самоопределения ребенка. Самоопределение наиболее значимо в подростковом и старшем школьном возрасте. Подростки отличаются настойчивым желанием добиваться успеха именно в той области, где они чувствует себя уверенно.

И в этом самоопределении несомненно ключевую роль играет дополнительное образование. Большинство детей, занимающихся дополнительным образованием, считают себя более самостоятельными, чем их ровесники, они более уверенно ощущают себя в любом обществе, знают себе цену, у них адекватная оценка себя и окружающих. Чем дольше ребёнок занимается в системе дополнительного образования, тем выше выражены у него познавательные интересы, тем более он уверен в правильности собственного выбора сферы приложения творческой активности.

Дополнительное образование кроме всего прочего выполняет функции «социального лифта» для значительной части детей, которая не получает необходимого объема или качества образовательных ресурсов в семье и общем образовании. Дополнительное образование таким образом предоставляет альтернативные возможности для образовательных и социальных достижений детей, в том числе таких категорий, как дети с особенностями в развитии, и дети в трудной жизненной ситуации.

Целью Федерального проекта «Успех каждого ребенка» является обеспечение к 2024 году для детей в возрасте от 5 до 18 лет доступных условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности путем увеличения охвата дополнительным образованием до 80% от общего числа детей, обновление содержания и методов дополнительного образования детей, развития кадрового потенциала и модернизации инфраструктуры системы дополнительного образования детей. Эта цель подтверждает важность, нужность и незаменимость дополнительного образования в обеспечении личностного развития подрастающего поколения.

Список литературы:

1. Бондаревская Е.В. Педагогическая культура как общественная и личная ценность // Педагогика. – 1999. – № 3.

2. Бруднов А.К. Современные ориентиры дополнительного образования детей // Организация опытно-экспериментальной работы по проблемам развития системы дополнительного образования детей: Приложение к журналу «Внешкольник». – М., 1997. – Вып. 3.

3. Евладова Е.Б., Логинова Л.Г., Михайлова Н.Н. Дополнительное образование детей. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 352 с.

4. Серякова С.Б. Компетентность педагога: психолого-педагогические аспекты: монография. – М.: Прометей, МПГУ, 2008. – 232 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/375362-vospitatelnyj-potencial-dopolnitelnogo-obrazo