Формирование УУД на уроках музыки в условиях реализации ФГОС

«Формирование УУД на уроках музыки

в условиях реализации ФГОС»

Ю.В.Фокина

учитель музыки

г.Надым

2019 г.

Учитель призван быть творцом своих уроков. Новый стандарт, обозначив требования к образовательным результатам, предоставляет почву для новых идей и новых творческих находок. Если прежние методы работы помогают реализовать требования нового стандарта, не стоит отбрасывать их совсем. Необходимо найти им применение наряду с новыми педагогическими технологиями в новой образовательной среде.

Согласно стандартам второго поколения, очень важно развивать у школьников умение учиться, чтобы ученик не принимал в готовом виде знания, а прикладывал усилие к поиску нового, умел размышлять и обсуждать. Рассмотрим универсальные учебные действия на музыкальных занятиях, которые были разработаны для получения высоких результатов в образовании, они классифицируются на:

Личностные(осознание жизненного смысла музыкальных образов, триединства деятельности композитора – исполнителя – слушателя, выявление нравственных норм, этических и эстетических принципов их творчества, усвоение социальных функций музыки в жизни человека, общества);

Познавательные(осознание музыки как вида искусства, усвоение особенностей музыкального жанра, стилей, языка как средств создания музыкального образа, оценка восприятия и исполнения музыкального произведения и др.); 

Регулятивные(опора в процессе познания музыки на имеющий жизненно-музыкальный опыт, работа над исполнением сочинения на основе исполнительского плана, оценка воздействия  музыкального сочинения на мысли и чувства людей, собственные переживания.)

Коммуникативные (учет позиций одноклассников, умение вступать в диалог со сверстниками, учителями, родителями, создателями музыкальных сочинений, сотрудничество в процессе выполнения учебных заданий, разработки и защиты исследовательских проектов и др.).

Чтобы сформировать универсальные учебные действия у школьников, необходимо научить их проявлять свои знания и умения в различных видах художественно-творческой деятельности, владеть приёмами анализа, сравнения и обобщения музыкальных произведений.

В преподавании  музыки, в связи с внедрением ФГОС,  я применяю следующие технологии:

Технология развития ассоциативно – образного мышления школьников (подразумевает взаимодействие музыки с искусством живописи, литературы, театром, кино и д.р. )

Здоровьесберегающая технология (восприятие классической музыки, исполнение песен и участие в разнообразной творческой деятельности снимает нервные перегрузки, положительно влияет на эмоциональное состояние учащихся)

Технология развития процессов восприятия пронизывает все виды музыкально-практической деятельности учащихся.

Технология развития познавательных интересов школьников (ученические исследовательские проекты).

Информационно-коммуникационные технологии.

Технология развивающего обучения.

Технология индивидуально - деятельностного подход.

Технология критического мышления.

Работая на уроках, я выбираю методы, которые способствуют развитию музыкально-слуховых представлений, творческой фантазии, воображения, исполнительской выразительности. Главный акцент должен быть поставлен на активном включении в деятельность самих детей.

В своей работе я использую разные виды музыкально- практической деятельности как основы формирования УУД. К ним относятся: восприятие музыки и размышления о ней (устные и письменные); хоровое, ансамблевое, сольное пение; музыкально-ритмические движения и пластическое интонирование, инсценировки и драматизации музыкальных произведений, выявление ассоциативно-образных связей музыки с другими видами искусств, различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т.д.); проектно-исследовательская деятельность школьников, использование информационно-коммуникационных технологий и электронных образовательных ресурсов, самообразование, саморазвитие в области музыкальной культуры и искусства; применение разнообразных способов творческой деятельности вне урока, в системе воспитательной работы; перенесение полученных знаний, способов деятельности в досуговую сферу.

Формирование учебной деятельности, которая характеризуется умением самостоятельно выделять учебную задачу и овладевать новыми способами учебных действий, приёмами самоконтроля и самооценки своей учебной деятельности, реализую посредством следующих приёмов:

нестандартный вход в урок;

включение учащихся в коллективную деятельность через организацию работы в группах;

приём «метод проб и ошибок»;

необычная форма преподнесения материала;

театрализация;

музыкальная картина (учащиеся озвучивают картины природы);

рисование музыки;

проблемный вопрос (сотрудничество на уроке через совместное решение проблемы и разрешение противоречий);

частые переключения внимания;

чередование трудных и лёгких заданий;

сочетание форм работы (индивидуальной, групповой, коллективной);

сохранение эмоционального тонуса урока;

синквейн;

ролевая игра;

мысли во времени ( в течении одной минуты написать свои ассоциации с данным словом или картиной или музыкальным произведением);

ритмодикломация (чтение стихов под музыку с движениями);

музыкальные физкультминутки;

слушание музыки «во сне»;

«перевод» (умение перевести художественный образ с одного вида искусства на другой);

учебная дискуссия;

выделение существенных признаков предметов, классификацию, обобщение;

привлечение учащихся к оценочной деятельности через организацию рефлексии;

стимулирование деятельности через оценку, благодарность, словесное поощрение;

Давно стали моими помощниками в работе: схемы-опоры, таблицы, викторины, кроссворды, ребусы, дидактический и раздаточный материал, занимательные упражнения.

Федеральный государственный образовательный стандарт относит к результатам освоения основной образовательной программы умение самостоятельно определять цели деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать деятельность; выбирать успешные стратегии в различных ситуациях. Таким образом, перед учителем ставиться проблема обучения школьников приёмам постановки цели, выбору стратегии её достижения.

Для обучения учащихся целеполаганию в учении, осознания целей учения и их реализации я применяю следующие приёмы:

формулировку темы в виде вопроса (тема урока формулируется в виде вопроса, в ходе обсуждения строится план действий на уроке);

выявление неполноты знаний учащихся (в начале урока нас этапе актуализации знаний ведётся беседа, которая выявляет определённую неполноту знаний учащихся);

предоставление права выбора через разноуровневые задания;

практическую направленность через соотнесение учебного материала с конкретной

жизненной ситуацией;

дополнение цели урока с помощью слов-помощников (я формулирую тему урока и прошу учащихся, с помощью слов помощников сформулировать цель урока; использую слова помощники: повторим, изучим, узнаем, проверим).

Такие формы работы помогают развивать у ребят интерес к учению, желание самостоятельно добывать знания, оказывать помощь нуждающемуся в ней товарищу, тренировать память, мышление, воображение, добиться хороших результатов в овладении предмета.

Вывод: дети нового поколения готовы работать по ФГОС. Они умеют быстро включаются в работу и готовы вместе, сообща, решать поставленные им задачи и находить ответы. Они любят работать самостоятельно и высказывать своё мнение. И хоть не всегда их ответы верны, но нам важен сам процесс формирования их личности, самостоятельности. А учителю, в наше время необходимо помнить, что нужно убрать из своего лексикона слова «неправильно», «неверно» и уметь слушать и принимать любые высказывания учащихся т.к. любое мнение ребёнка очень важно для нас.

Ставьте перед ребёнком такие задачи, которые должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него.

Создайте атмосферу успеха. Помогайте ребёнку учиться легко и обретать уверенность в своих силах и способностях. Не скупитесь на поощрения и похвалу. Станьте творцом, и тогда каждый новый шаг в профессиональной деятельности станет открытием мира души ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/375469-formirovanie-uud-na-urokah-muzyki-v-uslovijah