Урок

Урок математики во 2 классе

УМК «Школа 2100»

Тема урока: «Чётные и нечётные числа»

Учитель начальных классов

МОУ СОШ №1

Хадарцева М.Л.

Цель: формирование понятий «четные» и «нечетные» числа.

Планируемые результаты:

Личностный:проявляют интерес к уроку математики, демонстрируют умение работать с учителем и сверстниками; осуществляют рефлексивную самооценку, демонстрируют навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Метапредметный:проявляютличностные УУД (смыслообразование, устанавливают связь между целью учебной деятельности и ее мотивом) регулятивные УУД (контролируют в форме сличения способа действия и его результата с данным эталоном, с целью обнаружения отклонений от него.Корректируют свои ответы, в случае расхождения ответа от эталона, ставят цель, планируют свою деятельность, прогнозируют результат, саморегуляция)познавательные УУД (анализируют, сравнивают, подводят под понятие, ставят и формулируют проблему, ведут поиск необходимой информации, выделяют главное, читают, понимая смысл, подводят под понятие) коммуникативные УУД (сотрудничают с учителем и одноклассниками, в устной форме строят речевые высказывания, высказывают свое мнение)

Предметный:складывают и вычитают в пределах 100,демонстрируютзнание понятий «четное» и «нечетное» число, умение пользоваться таблицей умножения на 2

Задачи:

Воспитательная:воспитывать интерес к уроку математики, умение работать с учителем и сверстниками; воспитывать рефлексивную самооценку, навыки сотрудничества с взрослыми и сверстниками.

Развивающая:развиватьличностные УУД (смыслообразование, умение ставить связь между целью учебной деятельности и ее мотивом) регулятивные УУД (умение контролировать в форме сличения способа действия и его результата с данным эталоном, с целью обнаружения отклонений от него.Умение корректировать свои ответы, в случае расхождения ответа от эталона, ставить цель, планировать свою деятельность, прогнозировать результат, саморегуляция) познавательные УУД (умение анализировать, сравнивать, подводить под понятие, ставить и формулировать проблему, вести поиск необходимой информации, выделять главное, читать, понимая смысл, подводить под понятие)коммуникативные УУД (умение сотрудничать с учителем и одноклассниками, в устной форме строить речевые высказывания, высказывать свое мнение)

Образовательная:закрепить сложение и вычитание в пределах 100, познакомить обучающихся с понятием «четные» и «нечетные» числа, научить их различать, закрепить таблицу умножения на 2

Принципы воспитания и обучения:

принцип наглядности;

принцип доступности;

принцип систематичности и последовательности;

принцип диалогизации;

принцип воспитание через взаимодействие;

принцип минимакса;

создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;

формирование личностного стиля общения со сверстниками и педагогом

Методы обучения и воспитания:

По источнику получения знаний:

Словесные(педагогическое требование, беседа, объяснение, работа с книгой). Наглядные (демонстрация). Практические (упражнения).

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы получения новых знаний (объяснение, беседа).Методы закрепления и повторения материала (повторение)

По дидактическим целям:

Методы приобретения новых знаний.

Методы стимулировании учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования (создание ситуации успеха), использование игровых форм

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

Временная работа в группах

Форма организации деятельности обучающихся:фронтальная, индивидуальная, групповая

Средства обучения:

Демонстрационные: доска, презентация, домики

Индивидуальные: учебник, тетрадь, листочек, ручка, карандаш, сигналы, дневник, карточка с цифрой или числом под стулом

Тип урока: Урок освоения новых знаний и способов действий (изучения нового материала)

Структура урока:

Мотивация к учебной деятельности (1мин)

Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы (10мин)

Решение проблемы (5мин)

Первичное закрепление (8мин)

Физминутка (2мин)

Организация самостоятельной работы (8 мин)

Информация о домашнем задании (2мин)

Рефлексия учебной деятельности (3мин)

Информационные источники:

1.ФГОС НОО: текст изм. И доп. На 2011 г. / М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33с. – (Стандарты второго поколения). – ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

2. "Моя математика", 2 класс, Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П. и др., изд. «БАЛАСС» 3-е изд., испр. - М.: 2012.; Ч.2 - 80с.

3.http://festival.1september.ru/articles/611477/

- Сколько столбцов и как они обозначены?(5,Римские числа)

-Сколько строк и обозначены строки?(4,Латинские буквы)

-Что можно сказать про все числа таблицы?(двузначные)

- -Назовите лишний столбец.(5)

-Есть ли закономерность в строках?в столбцах?

-Работаем с 1-4 столбцами.

-Увеличьте числа первой строчки на 1.

-Уменьшите числа второго столбца на 1.

-Назовите строчку,в которой находится самое большое число таблицы.

-Назовите самое большое число в каждой строчке.

-Найдите в четвёртой строке самое маленькое число.

-Назовите число,которое находится в ячейке L1.

-В какой ячейке находится число 22?

-Задайте свой вопрос про числа строчки L.

-Посмотрите на 5 столбик.Прочитайте слова этого столбика.Что общего у всех слов?

-В какой ячейке находится лишнее слово?

-Почему?

-Когда говорят «На воре шапка горит?»

-А «Два сапога-пара»?восстановите пословицу.

-Я считаю,что слово варежка трёхсложное.Я права?

-Задайте свой вопрос про слово варежка.А какая орфограмма есть в слове варежка?

-О каком слове мы еще не поговорили?(носки)

-Посмотрите на слайд.Какое задание я вам хочу предложить?

Бабушка-5пар

Мама-?10 пар б.

(придумать вопрос ,чтобы задача решалась так:5+10,(5+10)+10,)

-Достаточно.Молодцы.Что мы с вами сейчас делали?

-Какое задание для вас было самым интересным?

а самым простым?

что вызвало затруднения?

-Считаю,что ещё очень хорошо ум в порядок приводит математический диктант.Готовы?

-Уменьшите 27 на 20.

-Первый множитель 2,второй множитель 1.Найди произведение.

-1 увеличь в 5 раз.

-Найди разность чисел 23 и 13.

-7 увеличь на столько же.

-Сторона квадрата равна 5.Чему равен периметр.

-У Саши 22 открытки.

Он разложил их поровну в два конверта.

Сколько открыток в одном конверте?

-Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего соседа.

За каждый верный ответ ставим +

7 2 5 10 14 20 11

-Оцените работу.

Разбейте получившиеся числа на группы.(одн.,двузн.,круглые)

-Есть ещё один признак.

Затрудняетесь?

Открытие новых знаний. Постановка проблемы.

-Чтобы выйти из затруднения и найти другой признак, по которому можно разбить данные числа, я предлагаю вам практическую работу в парах.

Практическая работа. «Удалось-не удалось»

-На столе лежат варежки. Сколько их?

-Разложите варежки парами. Что значит разложить парами?(по 2)

-Удалось? Запишем число 5 в столбик «Не удалось»

Тогда снежки. Сколько их?

-Разделите снежки между собой поровну. Что значит поровну?(пополам).

-Запишем число 4 в столбик «Удалось»

-Какой вывод можно сделать о числах 4 и 5?

-Интересно, а остальные числа в какой столбик попадут? Давайте узнаем. Работаем с другими числами. У вас на парте кружки красного, синего и зелёного цвета.

-Числа 6 ,9,10,3

Разложите:

- по два 6 красных кружков

- 9 синих кружков

- 10 зеленых кружков;

-на две равные части 3 красных кружка

Какие кружки удалось разложить парами?

какие не удалось?

Вывод: есть числа, которые делятся на 2,и есть числа, которые не делятся на 2.Ну не можем же мы называть эти числа «удалось-не удалось»?

Как называются эти числа? (ответы детей)

-Ребята, такие числа в математике называются чётные и нечётные. А как вы думаете, как называются числа ,которые удалось разделить на 2?а которые не удалось? (переворачиваются карточки)

Сравним наш вывод с авторским.

Работа с текстом учебника в оранжевой рамочке:

Вывод: Числа 4, 6, 10 делятся на 2. Они называются четными.

Числа 3, 5, 7, 9 не делятся на 2. Они называются нечетными.

Выполняют практическую работу

3.Формулирование темы урока.Составление плана.

4.Открытие новых знаний.

-Назовите тему урока.

-Что хотите нового узнать?

План:1.Откуда появилось такое название?

2.Какие особенности у них?

3.Зачем нам эти знания?

Понятие "чётное число" (делящееся на два) происходит от слова "чета". Оно попало в русский язык с Балкан, где обозначает "отряд, группу" (видимо, связан ос глаголом "считать" и существительным "счет"). Позднее слово "чета" стало синонимом слова "пара" (в устойчивом выражении "семейная чета"). Т.о. "чётное число" это число парное, состоящее из двух равных половинок.

-Второй пункт плана-это особенности чётных и нечётных чисел. Выясним эти особенности .

Задание 3 (стр. 66).

Прочитайте сначала четные, потом нечетные числа: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18.

(Девочкичитают чётные, мальчики нечётные).

След.задание. Запишите чиста от 1 до 10, подчеркните только нечётные. Что заметили?

Вывод: Четные и нечетные числа в числовом ряду чередуются.

5.Физминутка.

Игра «Найди свой домик». У вас у каждого под стулом прикреплена карточка с числом.

Ваша задача: найти карточку, подумать, какое число на ней чётное или нечётное.(на доску вывешиваю домики) Вот домик, в котором живут четные числа, а вот домик, в котором живут нечетные числа. Чётные числа, займите свое место у своего домика. Нечётные у своего. Команда четных чисел, читайте по одному свои числа. Почему эти числа четные? Команда нечетные, читайте свои числа. Почему эти числа нечетные?

Хлопните в ладоши столько раз, сколько показывает вам ваше число. Присядьте столько же раз. Попрыгайте столько же раз. Садитесь.

Играют с карточками

6.Продолжение открытия новых знаний.

Понятие чётности чисел известно с глубокой древности и ему часто придавалось мистическое значение. В разных странах существуют традиции, связанные с количеством даримых цветов.

Например, в Европе, США и некоторых государствах востока существует поверье, что четное количество цветов приносит счастье.

По российским традициям четное количество цветов приносят на похороны, а живому человеку пристало дарить цветы только в нечетном количестве.

В старину люди верили в магию чисел, где всё хорошее ассоциировалось с нечетными цифрами, а плохое – с четными. Именно поэтому, например, в Рождество на стол всегда ставили нечетное количество блюд. Люди верили, что нечетные числа символизируют постоянное продолжение жизни, незавершенность. А четные, наоборот, означают конечность всего живого, остановку движения.

-А где ещё в нашей жизни где мы встречаемся с чётностью и нечётностью чисел?

Це

-Номе-Номера домов, четная, нечетная сторона улиц. Поезда и самолёты могут выполнять свои маршруты одни по чётным дням, другие по нечётным. Расписание приема врачей и многое другое.

Четность/нечетность чисел широко применяется на железнодорожном транспорте:

Места в плацкартных и купейных вагонах всегда распределяются: четные - верхние, нечетные - нижние.

-Давайте вернёмся к плану урока. Что из этого мы уже выяснили?

-Мы узнали ,какие числа называются четные и нечётные ,узнали почему они так называются, узнали ,где в жизни мы пользуемся четными и нечетными числами, узнали об особенности таких чисел-чередовании. Но есть еще одна особенность. Давайте узнаем о ней.

Выполнение задания 4.стр 66

Выполни действия:

а) умножь на 2 все четные числа в числовом ряду от 1 до 10. Расскажи, какие получились числа – четные или нечетные?

б) умножь на 2 все нечетные числа в этом же ряду. Расскажи, какие получились числа – четные или нечетные?

Дети записывают в тетрадь

а) 2 4 6 8 10

4 8 12 16 20

б) 1 3 5 7 9

2 6 10 14 18

Какое число, четное или нечетное получается при умножении любого числана 2?

Вывод: При умножении любого числа на 2 получается четное число.

Исследовательская работа.

-Ребята,эта особенность касается умножения на 2,а что же со сложением и вычитанием,хотите узнать?

какое число получится, если

а) сложить два четных числа;

три четных числа;

два нечетных числа;

три нечетных числа.

б) из четного вычесть четное;

из нечетного вычесть четное;

из нечетного вычесть нечетное.

Обоснуйте свои ответы

Сложение и вычитание:

Чётное ± Чётное = Чётное

Чётное ± Нечётное = Нечётное

Нечётное ± Нечётное = Чётное

IV. Первичное закрепление

(использование нового знания при решении задач)

Задание 5 (а) стр. 67.

Сделайте рисунок и решите задачу.

Восемь ребят разделились в группы по 2 человека. Сколько групп получилось.

Практическая работа

Просчитайте и объясните задание. Как будем его выполнять?

(ответы детей, составление плана действий, выполнение задания в тетрадях, на доске)

Какую оценку заслужили?

Задание 5 (б) стр. 67

Восемь ребят разделились на 2 группы поровну. Сколько человек в одной группе?

Можно ли по нашему плану выполнить это задание? Почему? В чем отличие?

Верно выполнено задание? Чем отличаются решения этих задач? Сравни ихрешения.

Придумайте и решите похожие задачи.

(заслушивается несколько вариантов подобных задач).

Итоги урока.Рефлексия.

Чем занимались на уроке?

Какое задание понравилось больше всего?

Какое задание захотелось выполнить еще раз?

Чтобы убедиться, что материал вами усвоен, предлагаю

-Покажите свои ладошки. Четное или нечетное количество пальцев на обеих руках?

-А на одной?

А на двух ногах и двух руках? а одна нога и две руки?

-Ребята, а вспомните затруднение ,возникшее на уроке после математического диктанта.

-Что мы не смогли? а теперь сможем разбить получившиеся числа на чётные и нечётные?

7 2 5 10 14 20 11

-нечётные подчеркните 1 чертой, а чётные двумя

«Блиц-опрос»:

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/375484-urok