Адаптированная рабочая программа по предмету «Математика» для обучающихся 3 класса

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа - интернат № 12»

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Математика»

для обучающихся 3 класса

Реализуется в рамкахФедерального государственного образовательного стандарта обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в соответствии с «Адаптированной основной общеобразовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» (Вариант 1)

Учитель: Ахмедова Зоя Рамисовна

Количество учебных часов по программе: 170 часа

Количество учебных часов в неделю: 5 часов

Паспорт Программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Математика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и на основании следующих нормативно-правовых документов:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».

Приказ МинОбрНауки России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным образовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования » № 1015 от 30.08.2013года

ФГОС НОО

ФГОС для обучающихся с ОВЗ.

ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (с интеллектуальными нарушениями).

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы. – Москва: «Просвещение», 2011; под редакцией к.п.н., профессора И.М. Бгажноковой, допущенной Министерством образования РФ.

Учебный план ГКОУ школы-интерната №12

Адаптированная образовательная программа ГКОУ школы-интерната №12.

Учебник «Математика» 3 класс. Алышева Т.В. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2-х ч. М.:Просвещение. 2019г.

Математика, являясь одним из основных общеобразовательных предметов, готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни в социуме и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

Курс направлен на формирование у учащихся количественных, временных, пространственных представлений.

Содержание курса выстроено с учётом психофизиологических особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья, возрастных особенностей школьников, общих и специальных педагогических принципов.

Цельюданной программы является:

подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.

Исходя из основной цели обучения математике обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), определяются следующиезадачи, которые можно охарактеризовать соответственно как образовательные, коррекционные, воспитательные задачи:

формирование доступных умственно обучающимся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;

коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;

формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль

В основу программы по предмету «Математика» для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья 3 класса положены следующиепринципы.

Общедидактическиепринципы:

сознательностииактивности;

наглядности;

_{систематичности}ипоследовательности;

прочности;

научности; доступности;

связи теории спрактикой;

Принципыкоррекционно-развивающегообучения:

динамичностьвосприятия;

продуктивной обработкиинформации;

развития и коррекции высших психическихфункций;

мотивации к учению – создание мотивационной обстановки на уроке, обеспечивающей эффективность работы класса,ученика.

Основные направления коррекционной работы:

развитие мелкой моторики кисти ипальцеврук;развитие навыковкаллиграфии;

овладение способностью пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач;

формирование умения работать по словесной и письменной инструкции,алгоритму;

развитие высшихпсихическихфункций;

развитие речи, владение техникойречи;

коррекция индивидуальных пробелов взнаниях.

Технологии обучения:игровые,здоровьесберегающие;информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; технологии разноуровнего и дифференцированного подхода.

Формы организации образовательного процесса:урок

Формы работы:фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах и группах, коллективнаяработа.

Методы.

а) общепедагогические методы:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой;

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр;

-практические – упражнения

б) специальные методы коррекционно – развивающего обучения (По Е.Д.Худенко):

-задания по степенинарастающейтрудности;

-метод самостоятельнойобработкиинформации;

-специальные коррекционныеупражнения;

- задания с опорой нанесколькоанализаторов;

-включение в уроки современныхреалий;

-развёрнутаясловеснаяоценка;

-призы,поощрения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа ориентирована на использование учебника для учащихся 3 класса: «Математика» 3 класс. Алышева Т.В. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2-х ч.М.:Просвещение. 2019г.

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах. В начальной школе у обучающихся формируются представления о числах как результате счета и измерения, о принципе записи чисел. Они учатся: выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовое выражение и находить его значение в соответствии с правилами порядка выполнения действий; накапливают опыт решения арифметических задач. Обучающиеся на опытно-наглядной основе знакомятся с простейшими геометрическими формами, приобретают начальные навыки изображения геометрических фигур, овладевают способами измерения длин. Математическое содержание позволяет развивать и организационные умения: планировать этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий; осуществлять контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок. В процессе обучения математике школьник учится участвовать в совместной деятельности при решении математических задач.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

На реализацию программы предусмотрено 170 часов, т.е. 5 часов в неделю, в том числе на контрольные работы - 3 часа (+ 3 административные)

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»

Личностные результаты освоения АООП образования вклю­ча­ют готовность ребенка к принятию новой роли ученика, понимание им на доступном уровне ролевых функций и включение в процесс обучения на основе интереса к его содержанию и организации.

Предметные результаты освоения АООП образования вклю­ча­ют освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области, готовность их применения. Предметные ре­зуль­та­ты обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но рас­сматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.

Личностные БУД:

- владеет начальными навыками адаптации в математическом материале;

- владеет навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

- способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

- освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов учебной деятельности;

- имеет навык сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи;

- проявляет мотивацию к выполняемой работе.

ПознавательныеБУД:

- выделяет некоторые существенные, общие и отличительные свойства хорошо знакомых предметов;

- делает простейшие обобщения, сравнения, классификации на математическом материале;

- пользуется знаками, символами, предметами-заместителями при решении примеров и задач;

- читает; записывает; выполняет простые арифметические действия;

- наблюдает под руководством взрослого за предметами и явлениями окружающей действительности;

- работает с несложной по содержанию и структуре арифметической (математической) информацией.

Коммуникативные БУД:

- вступает в контакт и работает в коллективе (учитель−ученик, ученик–ученик, ученик–класс, учитель−класс);

- использует принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем (здоровается, прощается, благодарит);

- обращается за помощью и принимает помощь;

- слушает и понимает инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности;

- сотрудничает с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

- договаривается и изменяет свое поведение в соответствии с объективным мнением большинства в конфликтных или иных ситуациях взаимодействия с окружающими.

Регулятивные БУД:

- адекватно соблюдает ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

- принимает учебную задачу, и произвольно включатся в деятельность, следует предложенному плану;

- активно участвует в деятельности, контролирует и оценивает свои действия и действия одноклассников;

- соотносит свои действия и их результаты с заданными образцами, принимает оценку деятельности, оценивает ее с учетом предложенных критериев, корректирует свою деятельность с учетом выявленных недочетов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Второй десяток - 93ч

Нумерация.

Линии. Числа, полученные при измерении величин. Пересечение линий.

Сложение и вычитание чисел второго десятка

Сложение и вычитание чисел без перехода через десяток. Точка пересечения линий. Сложение с переходом через десяток. Углы. Вычитание с переходом через десяток. Четырехугольники. Сложение и вычитание чисел с переходом через десяток (все случаи). Скобки. Порядок действий в примерах со скобками. Меры времени – год, месяц. Треугольники.

Умножение и деление чисел второго десятка

Умножение чисел. Умножение числа 2. Деление на равные части. Деление на 2.Многоугольники. Умножение числа 3. Деление на 3. Умножение числа 4. Деление на 4. Умножение чисел 5и 6. Деление на 5и 6. Последовательность месяцев в году. Умножение и делениечисел (все случаи). Шар, круг, окружность.

Сотня - 77ч

Нумерация

Круглые десятки. Меры стоимости. Числа 21 – 100. Мера длины – метр. Мера длины – метр.

Сложение и вычитание чисел

Сложение и вычитание круглых десятков. Часы, циферблат, стрелки. Измерение времени в часах, направление движения стрелок. Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел. Центр, радиус окружности и круга. Сложение и вычитание двузначных чисел и круглых десятков. Сложение и вычитание двузначных чисел. Числа, полученные при измерении величин двумя мерами. Получение в сумме круглых десятков и числа 100. Меры времени – сутки, минута.

Умножение и деление чисел

Умножение и деление чисел. Деление посодержанию. Порядок действий в примерах. Повторение.

Тематическое планирование по разделам

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ (Приложение 1)

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ (Приложение 2)

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО -ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для полноценной реализации учебного предмета необходимо учебно-дидактическое и методическое обеспечение образовательного процесса. Эти материалы представлены в таблицах.

Дидактическое и методическое обеспечение

Материально-техническое обеспечение

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Минимальный уровень:

- знание числового ряда 1 - 100 в прямом порядке; откладывание любых чисел в пределах 100, с использованием счетного материала;

- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания; умножения и деления;

- знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;

- выполнение устных и письменных действий сложения и вычитания чисел в пределах 100;

- знание единиц измерения (меры) стоимости, длины, массы, времени;

- решение и составление изученных простых арифметических задач;

- знание названий геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; овал.

Достаточный уровень:

- знание числового ряда 1 - 100 в прямом и обратном порядке;

- счет присчитыванием, отсчитыванием по единице и равными числовыми группами в пределах 100 с переходом через разряд;

- откладывание любых чисел в пределах 100 с использованием счетного материала;

- знание названия компонентов сложения, вычитания, умножения и деления;

- понимание смысла арифметических действий сложения и вычитания, умножения и деления;

- знание и применение переместительного свойства сложения и умножения;

- выполнение устных и письменных действия сложения и вычитания чисел в пределах 100;

- знание единиц (мер) измерения стоимости, длины, массы, времени;

- знание порядка месяцев в году, номеров месяцев от начала года;

- определять время по часам с точностью до 1 часа;

- решение и составление простых арифметических задач, умение кратко записывать содержание задач;

- знание названий геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник; вычерчивание прямоугольника, квадрата на бумаге в клетку.

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся

Знания и умения обучающихся оцениваются по результатам их индивидуального и фронтального опроса, самостоятельных работ; текущих и итоговых контрольных письменных работ.

Оценка устных ответов.

Ответ оценивается отметкой «5», если ученик: полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником, изложил материал грамотным языком в определенной  последовательности, точно используя математическую терминологию и символику; отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если он удовлетворяет в основном требованиям    на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков: в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие математическое содержание ответа; допущены один – два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

Отметка «3» ставится в следующих случаях: неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала; имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании математической терминологии, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя; ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме; при знании теоретического материала выявлена недостаточная сформированность основных умений и навыков.

 Оценка письменных работ.

Отметка «5» ставится, если: работа выполнена полностью; в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, не являющаяся следствием незнания или непонимания учебного материала).

Отметка «4» ставится, если: работа выполнена полностью, но допущена одна ошибка или два-три недочета в примерах или в задаче,  рисунках, чертежах или графиках (если эти виды работы не являлись специальным объектом проверки).

Отметка «3» ставится, если: допущены более одной ошибки или более двух-трех недочетов в решениях примеров и задач, рисунках, чертежах или графиках, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ (Приложение 2)

И.В. Барякина Е.С. БудниковаЕ.А.Екжанова Н.Д. КопыловаЛ.М. Лапшина В.А. ЛевченкоЕ.Г.ПашнинаТ.А.Полуянова Е.В. Резникова М.Б. Хабибулина Ю.Н. Юмадилова. Контрольно-диагностический инструментарий по русскому языку, чтению и математике (к программам для ОУ VIII вида)

Вводная контрольная работа

Цель работы: проверить знания:

натуральногоряда чисел в пределах 20 в прямом и обратномпорядке;

порядка выполнения арифметических действий в выражениях без скобок;

проверить умения:

выполнятьсложениеи вычитание в пределах 20 без переходачерез разряд;

чертить отрезки заданной длины и большеданного;

решать простые арифметические задачина уменьшение числа на несколько единиц.

Iвариант

Вставь пропущенные числа

7_____10_____12________15

Вычисли

16-6= 14-4=

10+7= 19+1=

8+2- 4=

Реши задачу

В конюшне стояло 14 лошадей, а жеребят на 3 меньше. Сколько жеребят стояло в конюшне?

Начерти два отрезка. Один длиной 10см, а другой 3см

IIвариант

Вставь пропущенные числа

1__3__5__7__9

Вычисли

10-8= 6+3= 6+2- 1=

Реши задачу

На одной тарелке лежало 3 яблока, а на другой – 5 яблок. Сколько лежало яблок на тарелках?

Начерти отрезок длиной 3см

Контрольная работа №1 по теме «Сложение и вычитание с переходом через десяток»

Цель работы: проверить знания:

натуральногоряда чисел в пределах 20 в прямом и обратномпорядке

порядка выполнения арифметических действий в выражениях со скобками и без скобок;

проверить умения:

выполнятьсложениеи вычитание в пределах 20 с переходоми без переходачерезразряд;

решать простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) числа нанесколько единиц;

строить квадрат по заданной стороне;

Iвариант

Вставь пропущенные числа

20______17______13______9

Вычисли

9+3= 6+6=

11-8= 13-4=

16-(2+5)=

16-2+5=

Реши задачу

В банке было 5 литров воды. Выпили 2 литра воды. Сколько литров воды осталось в банке?

Постройквадратсо стороной 4см

IIвариант

Запиши числа от 1 до 10

Вычисли

5+3= 2+4=

7-1= 12-1=

Реши задачу

Даша нарисовала 9 высоких деревьев, а низких на 5 меньше. Сколько низких деревьев нарисовала Даша?

Контрольная работа за 1 полугодие

Цель работы: проверить знания:

натуральногоряда чисел в пределах 20 в прямом и обратномпорядке

порядка выполнения арифметических действий в выражениях со скобками и без скобок;

проверить умения:

выполнятьсложениеи вычитание в пределах 20 с переходоми без переходачерезразряд;

решать простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) числа нанесколько единиц;

I вариант

Запиши и реши пример на сложение: по 3 взять 5 раз. Замени сложение умножением.

Вычисли

3 х 4= 2 х 9=

12: 3= 9: 3=

7 – 1 +9=

Реши задачу

Булочка стоит 2 рубля. Сколько нужно заплатить за 4 таких булочки?

Постройотрезокдлиной11см.Сколькодециметров и сантиметров получилось? Запиши.

IIвариант

Запиши числа от 10 до 1

Вычисли

6+3= 8-1=

1+5= 10-2=

Сравни числа и поставь знак =, <,>:

2см 2см

1м 2м

Реши задачу

Первый мультфильм шёл по телевизору 5 минут, второй мультфильм на 2 минуты больше. Сколько минут продолжался второй мультфильм?

Контрольная работа №2 по теме «Умножение чисел»

Цель работы: проверить знания:

натуральногоряда чисел в пределах 20 в прямом и обратномпорядке;

таблицыумноженияи деления чисел в пределах20;

выполнятьсложениеи вычитание в пределах 20;

решать арифметические задачина увеличение числа в несколькораз;

находитьпрямыеуглы.

I вариант

Спиши вставляя пропущенные числа

2,4,6,__,10,12,__,14,__,___,20

Вычисли

2 х 6= 15:5=

6 х 2= 18:6=

х 3= 16:2=

Реши задачу

Одна пуговица стоит 5р. Сколько рублей стоят 4 такие пуговицы?

В пачке было 18 листов бумаги. 3 ученика поделили эти листы между собой поровну. Сколько листов у каждого ученика?

Начерти прямой угол.

II вариант

Вставь пропущенныечисла:

17,…., 19

13,….., 11

Вычисли

17-7= 15+1=

10-4= 11+3=

Реши задачу

У Оли было 7 конфет, она съела 2 конфеты. Сколько конфет осталось у

Оли?

Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание двузначных и однозначных чисел»

Цель работы: проверить знания:

натуральногоряда чисел в пределах 100 в прямом и обратномпорядке;

таблицыумноженияи деления чисел в пределах20;

выполнять сложение и вычитание в пределах 100 безпереходачерез разряд;

складывать и вычитать именованныечисла;

решать составные арифметические задачив 2 действия (сложение и вычитание);

строить пересекающиеся отрезки по заданнойдлине.

I вариант

Запиши к каждому числу предыдущее и следующее числа:

…,73,….

…,90,….

Сравни числа и поставь знак =, <,>:

64… 63 49…50 100…9

Вычисли

40+40= 53см+10см=

12+0= 20ч+3ч=

50-20= 79р+1р=

Реши задачу

У Кати было 100 р. Она купила чашку и блюдце, заплатила за них 50р и 20р. Сколько рублей осталось у Кати?

Начертипересекающиеся отрезки, длина которых6 см и 8 см.

II вариант

Запиши к каждому числу следующее число:

51,….

67,….

Сравни числа и поставь знак =, <,>:

4…14 10…13

Вычисли

2 х 2= 12р+8р=

8:2= 19см-1см=

Реши задачу

Боря купил 8 открыток. Папа ему подарил еще 3 открытки. Сколько открыток стало у Бори?

Построй два пересекающихся отрезка.

Итоговая контрольная работа

Цель работы: проверить знания:

натуральногоряда чисел в пределах 100 в прямом и обратномпорядке;

таблицыумноженияи деления чисел в пределах20;

выполнять сложение и вычитание в пределах 100 безпереходачерез разряд;

складывать и вычитать именованныечисла;

решать составные арифметические задачив 2 действия (сложение и вычитание);

строитьпрямоугольникпо заданным сторонам;

I вариант

Спиши вставляя пропущенные числа

10,20,___,30,___,___,50,___,___,___,80,___,100

Вычисли

16 + 14 – 10= 4 х 4 – 11=

22 – 11 + 18= 90 – 5 х 2=

(56– 44) : 4= (88 – 84) х 4=

Реши задачу

Ученики посадили 100 саженцев деревьев. Из них было 23 ёлочки, 36 сосёнок, а остальные берёзки. Сколько берёзок посадили ученики?

Постройпрямоугольниксо сторонами 3 и 6 см.

II вариант

Спиши вставляя пропущенные числа

20,21,___,23,___,25

Вычисли

40-10= 85+5=

100-2= 67+1=

Реши задачу

Бабушка испекла 20 пирожков. Съели 4 пирожка с капустой и 1 пирожок с картошкой. Сколько пирожков стало?

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Уроков: предмета «Математика»

Классы: 3

Учитель: Ахмедова Зоя Рамисовна

Количество часов:

всего __170___ час; в неделю: _____5___час.

Плановых контрольных уроков ___3___ час;

административных контрольных уроков____3__ час.

Планирование составлено на основе:

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: 0 – 4 классы. – Москва: «Просвещение», 2011; под редакцией к.п.н., профессора И.М. Бгажноковой, допущенной Министерством образования РФ.

Учебник: «Математик» 3 класс. Алышева Т.В. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2-х ч.М.:Просвещение. 2019г.

Тематическое планирование составила ___________ ________________________

подпись расшифровка подписи

Календарно-тематическое планирование по математике

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/375781-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-predme