Подготовка к написанию сочинения-рассуждения на морально-этическую тему «Что такое доброта»

№ этапа

Этапы урока рефлексии

Цель этапа

1

Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к реализации нормативных требований учебной деятельности, однако в данном случае речь идет о норме коррекционной деятельности.

2.

Этап актуализации и пробного учебного действия.

осознание уч-ся потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности.

3.

Этап локализации индивидуальных затруднений.

осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.

4.

Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.

постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации

5

Этап реализации построенного проекта

осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

6

Этап обобщения затруднений во внешней речи.

закрепление способов действий, вызвавших затруднения.

7

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

интериоризация способов действий, вызвавших затруднения, самопроверка их усвоения индивидуальная рефлексия достижения цели и создание (по возможности) ситуации успеха.

8

.Этап включения в систему знаний и повторения.

применение способов действий, вызвавших затруднения, повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса.

9

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной} деятельности.

Название, содержание и цель этапа урока

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Формы работы на уроке

Результат

Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.

Приветствует класс, проверяет готовность к занятию.

Чтение и призыв к осмыслению высказывания А. Лиханова «У каждого времени – своя жестокость. А доброта одна на все времена». (О чем будем размышлять на уроке? С какой целью?)

Приветствуют педагога, проверяют уровень своей готовности к уроку. Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель: размышления о доброте станут темой сочинения-рассуждения, а значит, необходимо вспомнить структуру рассуждения, речевые клише, чтобы с опорой на новый текст написать сочинение.

Фронтальная

Волевая саморегуляция 

Этап актуализации и пробного учебного действия.

Озвучивает важные положения ранее пройденной темы, осуществляет постановку учебной проблемы. 

Вопросы классу:

1.Какова схема построения сочинения-рассуждения ( композиция) ?

2. Что такое тезис, аргументы, вывод?

Отвечают на вопросы педагога, участвуют в процессе постановки учебной проблемы. 

1.

-Тезис.

-Аргументы (доказательства)

-Вывод.

2.

Тезис – это положение, утверждение, которое требуется доказать.

Аргументы – это доказательства, факты, подтверждающие выдвинутый тезис.

Вывод – это заключение, итог проведённого рассуждения.

Фронтальная

Умение точно выражать свои мысли и формулировать вопросы для получения ответов. Формирование четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию. 

Этап локализации индивидуальных затруднений.

Чтение задания к сочинению. 15.3 Как Вы понимаете значение слова ДОБРОТА? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Что такое доброта», взяв в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис, приведите 
2 (два) примера-аргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-аргумент приведите из прочитанного текста, а второй –  из Вашего жизненного опыта.

Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.

Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Собеседование с классом:

Вопрос к классу: Над каким понятием мы сегодня будем работать?

1.Как вы понимаете значение слова. Дайте определение.

2.Комментарий к тезису. Комментарий к тезису – 2-3 предложения, содержащие Ваши размышления в соответствии с заявленным тезисом. Комментарий должен быть логически связан с дальнейшими аргументами и примерами из текста и вашего жизненного опыта.

Вопросы- подсказки:

-Что мне ещё известно об этом слове (явлении, свойстве человека, черте его характера и т.п.)?

-Какой дополнительной информацией я могу расширить данное мной определение?

-Чем существенным я могу дополнить это определение?

-Какое ключевое словосочетание в определении мне хотелось бы пояснить?

-Какое значение ключевых слов мне хотелось бы уточнить? и др.

Орфографическая работа:

- Индивидуальное задание( Найти определение слова доброта в словарях)

Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.
Словарь Ожегова

- Подобрать синонимы к слову доброта.

Знакомит с критериями оценивания по стандартам ОГЭ.

После собеседования учащиеся приходят к выводу, что

Тезис. Доброта – это проявление искренних, добрых чувств по отношению к кому или чему-либо.

После собеседования учащиеся приходят к выводу, что люди бывают агрессивными, жестокими, равнодушными, чёрствыми, забывают о человечности. Такого быть не должно!

Комментарий

 Доброта делает нас отзывчивыми и терпимыми, способными дарить окружающим заботу и любовь. Такое качество, как доброта, вне времени: оно всегда будет необходимо людям.

Доброта – это то, что свершается добровольно, бескорыстно, для всеобщей пользы и для своей пользы, а не во вред себе. 
www.daz.su | Познавательная Википедия

 добросердечие, душевность; благость, ласковость, мягкосердечие, мягкосердечность, благодушие, человечность, человеколюбие, участливость, добродушность, добросердечность, добродушие, отзывчивость, благодушность, добротность, кротость, гуманность, ласка, мягкость.

Оценивают в баллах 1 абзац текста.

Фронтальная

Умение точно выражать свои мысли и формулировать вопросы для получения ответов. Формирование четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию. 

Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.

Озвучивает важные положения ранее пройденной темы, осуществляет постановку учебной проблемы. 

Индивидуальное задание - слово писателе

Ч Чтение и анализ текста.

1. Внимательно перечитай исходный текст.

2. Найди ответ на предложенный тебе вопрос: что это такое Доброта?

3. Сформулируй этот ответ своими словами и запиши его на черновике.

4. Подбери материал для первого аргумента:

— найди в тексте примеры, иллюстрирующие данное этическое понятие;

— помни, что надо объяснить, как проявляется добротав конкретном случае;

— необходимо обязательно комментировать поступки героев, исходя из предложенного задания;

Работа с презентацией

: осложненное списывание, лексическая работа, работа с пунктуацией предложений

5. Подумай над тем, какой материал ты возьмёшь в качестве второго аргумента:

— вспомни, сталкивался ли ты с этим понятием в собственной жизни, в жизни родителей, друзей;

— запиши свои воспоминания, но обрати внимание на то, что это должен быть не только пересказ («Друг сказал…», «Он сделал…»), но и анализ (почему было сделано!);

— обратись к своим знаниям (это тоже аргумент, основанный на жизненном опыте): вспомни о недавно прочитанной книге, о просмотренном фильме, об историческом факте…

6. И, конечно же, не забудь о выводе. Перечитай всё то, что написал, и сделай вывод, обобщив написанное.

Давай еще раз поговорим о композиции сочинения. В сочинении 15.3. может быть четыре абзаца.

1 абзац – толкование этического понятия, предложенного для размышления;

2 абзац – аргумент из исходного текста;

3 абзац – аргумент из жизненного опыта;

4 абзац – вывод.

Не забывай, что каждый последующий абзац должен содержать новую информацию

Знакомит с критериями оценивания по стандартам ОГЭ.

Отвечают на вопросы педагога, участвуют в процессе постановки учебной проблемы. 

Слово об авторе текста В. Пикуле (краткая биография, книги)- 1 учащийся.

Выразительное чтение отрывка- 2 учащийся.

Поиск аргументов по тезису «доброта» (самостоятельный) и работа с презентацией-осложненное списывание работа с пунктуацией предложений.

Так , в тексте автора В.Пикуля в предложениях № 13,22, 37, 43 мы видим примеры настоящей доброты. Жители города волновались за Нину, не было ни одного равнодушного человека, все хотели ее спасти из-под завалов. Солдаты-добровольцы рисковали своими жизнями, чтобы спасти Нину.

Так, например, в тексте В.Пикуля говорится о добром поступке солдат-сталинградцев, которые шесть дней, рискуя  собственной жизнью, вытаскивали из-под завала разбомбленного завода девушку Нину. А как на это событие реагировали горожане, тогда уже привыкшие к смерти: «город взбурлил, имя Нины стало известно всем, а равнодушных не было». Всюду, куда ни приди, слышалось: «Ну как там наша Нина?» Вот оно, прекрасное чувство сопереживания, сострадания и доброты русского народа!

В тексте Валентина Пикуля находим подтверждение приведенным словам. Солдаты-добровольцы готовы были пожертвовать собой, чтобы спасти из-под завалов девушку Нину, хотя «понимали, что, спасая Нину, каждую секунду могли быть погребёнными вместе с нею под обвалом стены!» Это ли не пример великого сострадания и доброты.

Оценивают в баллах 2 , 3 абзац текста.

Фронтальная

Умение точно выражать свои мысли и формулировать вопросы для получения ответов. Формирование четких мыслительных процессов, выработка умения анализировать информацию. 

Этап реализации построенного проекта

Излагает новый материал, организовывает повторение особо важных моментов для выравнивания условий восприятия информации разными группами учащихся в рамках индивидуальных образовательных маршрутов.

Заполнение таблицы «Этапы работы над сочинением» индивидуально .

Слушают объяснения учителя, задают уточняющие вопросы, заполняют таблицу«Этапы работы над сочинением» индивидуально.

Фронтальная

Подведение под понятие целеполагание

Этап обобщения затруднений во внешней речи.

Предлагает индивидуальные задания. (выполнены дома)

Выполняют полученные задания в индивидуальном порядке, проводят самоконтроль. 

Индивидуальная

Выработка УУД: оценка, контроль, коррекция.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Организует самостоятельную проверку с применением новых знаний, помогает учащимся выполнять контроль друг друга и самоконтроль. 

Выполняют самостоятельную работу, перекрестный контроль, самоконтроль. 

Индивидуальная

Самоопредление, самоусвоение знаний, определение объема материала, который еще предстоит выучить. 

Этап включения в систему знаний и повторения.

Актуализирует внимание на пройденном материале, задает вопросы о задачах урока, побуждает к высказыванию своего мнения, соотносит достигнутые цели с поставленным результатом. 

Формулируют результат работы на уроке, называют основные тезисы усвоенного материала. 

Фронтальная

Умение контролировать и оценивать учебный процесс, определять результативность образовательной деятельности. 

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Проводится один из вариантов рефлексии деятельности на уроке и содержания материала, которые помогут учащимся оценить свою активность, вновь приобретенные знания, закрепить алгоритм действий и поставить себе оценку.

Осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной} деятельности. В течение всего урока учащиеся заполняют график «Я понимаю и умею…»

Индивидуальная, фронтальная

Умение дать оценку собственному восприятию материала