Использование мнемотехники на уроках литературного чтения на родном (чувашском) языке

Доклад

Использование мнемотехники на уроках литературного чтения на родном (чувашском) языке

Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких  слов с картинками, и он усвоит на лету».

К. Д. Ушинский

«Мнемотехника» или «мнемоника» обозначают одно и тоже – техника запоминания. Они происходят от греческого «mnemonikon обозначают «искусство запоминания».

Современный энциклопедический словарь дает следующие определения мнемотехники.

МНЕМОТЕХНИКА – искусство запоминания, совокупность приемов и способов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций.

   Учитывая, что в данное время дети перенасыщены информацией, необходимо, чтобы процесс обучения был для них интересным, развивающим.

 По мнению С.А Рубинштейна использование наглядности помогает детям  называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия.

Основными принципами мнемотехники являются ассоциации и формирование образов. Образ – это всегда реакция мозга на слова, которые нужно понимать. Таким образом, мнемоническое запоминание состоит из следующих этапов: кодирование в образы, запоминание (соединение двух образов), запоминание последовательности, закрепление в памяти.

 Как любая работа, использование мнемотехники строится от простого к сложному. Необходимо начинать работу с простейших мнемоквадратов , последовательно переходить к мнемодорожкам, и позже к мнемотаблицам.

На сегодняшний день образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей младшего школьного возраста встречается не часто.

Довольно часто встречаются:

- неспособность грамматически правильно построить  распространенные предложения;

-бедность речи, недостаточный словарный запас;

-употребление нелитературных слов и выражений;

Да, бледность речи детей в настоящее время - это большая проблема .Но с более, можно сказать, серьезными проблемами я столкнулась на уроках литературного чтения на родном (чув.) языке: многие дети в нашей школе практически не говорят и не знают чувашский язык. Я думаю такая проблема стоит и в других школах.

В 4 классе нашей школы из 6 детей 1 ученик, владеющий чувашским языком.

В качестве частичного решения проблемы мы начали учить небольшие стихотворения на чувашском языке .Но заметила ,что мои ученики не запоминают значения слов и смысл стихотворения. Что же делать?

И тут я попробовала использовать именно эту технику.

К стихам начали рисовать мнемотаблицы.

Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определённая информация. Использование мнемотаблиц помогает детям эффективно воспринимать и воспроизводить полученную информацию, значительно сокращает время обучения и облегчает детям поиск и запоминание слов, предложений и текстов. Мнемотаблицы: являются дидактическим материалом. Они могут иметь самый широкий круг использования, практически в любой образовательной области, в любом виде деятельности.

Содержание мнемотаблицы – это графическое изображение главных персонажей, явлений природы, некоторых действий  и другое, путем выделения главных смысловых звеньев сюжета. Главное, нужно передать условно – наглядную схему, изобразить так, чтобы нарисованное было понятно детям

Количество ячеек в таблице зависит от сложности и размера текста. Для изготовления необходимых картинок-схем не требуются художественные способности, любой ученик в состоянии нарисовать подобные символические изображения предметов и объектов к выбранному стихотворению.

Этапы работы над стихотворением:

Я  выразительно читаю стихотворение;

Сообщаю, что это стихотворение ребенок будет учить наизусть;

Задаю вопросы по содержанию стихотворения, помогая ребенку уяснить основную мысль;

Выясняю, какие слова непонятны ребенку, объясняю их значение в доступной для ребенка форме;

Составляем мнемотаблицы;

Ученик читает стихотворение с опорой на мнемотаблицу;

Мнемотаблицы используют для:

-обогащения словарного запаса;

-при заучивании стихотворений;

-при отгадывании и загадывании загадок.

Данные схемы служат своеобразным зрительным планом  для создания монологов.

Использование мнемотаблиц при заучивании стихотворений облегчает процесс запоминания  и усвоения текстов, формирует приемы работы с памятью. При этом виде деятельности включаются не только слуховые, но и зрительные анализаторы.

Дети легко вспоминают картинку, а потом припоминают слова.

Таким образом,увеличился словарный запас моих учеников на чувашском языке .

В итоге, использование мнемотехники открывает для педагогов огромные возможности для творчества в образовательной деятельности и в совместной деятельности взрослого и ребёнка. Даёт возможность детям усваивать сложный материал легко и быстро.

Уроки с использованием мнемотехники всегда проходят интересно не только для детей, но и для педагога.  

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/375986-ispolzovanie-mnemotehniki-na-urokah-literatur