Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Современные писатели детям» для 6 класса

Миллеровский р-н, с. Греково

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Грековская основная общеобразовательная школа

Рассмотрена и рекомендована Утверждаю.

к утверждению Директор МБОУ Грековская ООШ

педагогическим советом школы. ____________Шкондина И.В.

Протокол № 1 от 29.08.2019 Приказ № 82 от 30.08.2019

Председатель педагогического совета

______________ Шкондина И.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

курса внеурочной деятельности

«Современные писатели - детям»

на 2019 – 2020 учебный год.

Уровень общего образования:

основное общее образование, 6 класс

Количество часов: 34

Составитель Левочкина И.И., учитель русского языка и литературы

первой квалификационной категории.

Программа «Современные писатели - детям» составлена на основе авторской программы Л.А. Ефросининой «В мире книг» (Сборник программ внеурочной деятельности : под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана-Граф, 2011)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Современные дети не любят читать, они читают мало и с неохотой. А ведь от их умения читать в дальнейшем зависит качество всего процесса обучения. Не научившись хорошо читать, ребенок не сможет прочитать задачу по математике, овладеть материалом на должном уровне или без посторонней помощи.

Научить ребенка пользоваться книгой как источником знаний и информации, приобщить учащихся к миру книг и тем самым способствовать развитию самостоятельности читательской деятельности - главная задача педагога. Дать понять учащимся, что чтение – это духовная пища каждого воспитанного человека. А со стремительным вторжением в нашу жизнь достижений научно – технического процесса эта задача стала актуальна как никогда раньше.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Главная цель:

формирование думающего и чувствующего, любящего и активного человека готового к творческой деятельности

Основнымизадачами курса являются:

развитие эстетических способностей;

развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания;

активизация мыслительного процесса и познавательного интереса;

овладение навыками общения и коллективного творчества;

создание на практике условий для развития читательских и актерских умений и интереса к чтению книг;

расширение литературно-образовательного пространства воспитанников;

формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.

Учить работать с книгой сознательно, самостоятельно, избирательно читать книги в школьные годы, а главное, затем, в дальнейшей жизни, чтобы они хотели и умели непрерывно пополнять свое образование с наименьшей затратой сил добывать недостающие знания, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации - залог успешности в любой деятельности. Разработанная программа курса «Книгочей» способствует расширению читательского пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя.

Программа соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования.

Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка — и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Преемственность программы с основным курсом литературного чтения позволяет проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта школьника. Программа способствует овладению детьми универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными) и читательскими умениями, позволяет стимулировать детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы), которое, развиваясь параллельно с традиционным рациональным восприятием, расширяет и обогащает его

Содержание программы.

В.П. Астафьев. Рассказы «Бабушка с малиной», «Злодейка», «Зачем я убил коростеля».

Мастерство писателя в изображении героев. Бережное отношение к природе.

Н. Носов. Рассказы «Огурцы», «Затейники».

Важность воспитания честности, порядочности у героев.

Ю. Коваль. Рассказы «Нюрка», «Подснежники».

Доброта как главное звено во взаимоотношениях героев.

В. Драгунский. Рассказы «Заколдованная буква», «Англичанин Павля».

Юмор в изображении школьных будней.

В. Голявкин. Рассказы «Как я под партой сидел», «Секрет».

Сатира и юмор в рассказах.

И. Пивоварова. Рассказы «О чем думает моя голова», «Сочинение».

Мастерство в изображении внутреннего мира героев.

Г. Горин. Рассказ «Ежик».

Любовь к животным, бережное отношение к природе.

Ю. Казаков. Повесть «Тедди».

Мастерство писателя в изображении главного героя – медведя.

В. Крапивин. Повесть «Такая была планета».

Проблемы взаимоотношения героев.

Е. Велтистов. Повесть «Миллион и один день каникул».

Знакомство с понятием «фантастика». Взаимосвязь сказочного, фантастического и реального мира в повести.

Тематическое планирование.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

В результате освоения программы формируются следующие

Предметные умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования:

осознавать значимость чтения для личного развития;

формировать потребность в систематическом чтении;

использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

уметь самостоятельно выбирать интересующую литературу;

пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации;

развивать чувство ритма и координацию движения;

развивать речевое дыхание и артикуляцию;

развивать дикцию на материале скороговорок и стихов;

пополнять словарный запас;

Регулятивные умения:

уметь работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

уметь самостоятельно работать с новым произведением;

уметь работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

уметь определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

Коммуникативные умения:

участвовать в беседе о сюжете книги, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

оценивать поведение героев с точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;

высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;

участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков;

соблюдать правила общения и поведения в школе, библиотеке и т. д.

оценивать действия других детей и сравнивать со своими собственными;

развивать коммуникабельность и умение общаться с людьми в разных ситуациях;

Диагностика достижений

Процесс формирования интереса к книгам и положительного отношения к самостоятельному чтению, как и любая часть целесообразно организованного учебного процесса, подчиняется строго определенным дидактическим и методическим закономерностям.

Ведущая закономерность процесса обучения – сложная взаимная зависимость между знанием книг и отношением к книге, к самостоятельному чтению.

Под критериями мы будем понимать «признаки, на основании которых производится оценка, определение, классификация чего-либо».

Под показателями мы будем понимать «явления или события, по которым можно судить о ходе какого-нибудь процесса» .

Под уровнем мы будем подразумевать «степень, характеризующую качество, высоту, величину развития чего-нибудь».

Возможно выделить критерии, по которым можно судить об уровне сформированности читательского интереса школьников:

умение работать с книгой;

начитанность (знание содержания прочитанных произведений определенных программой);

знание библиографических сведений.

Показатели, характеризующие умение учащихся работать с книгой:

соблюдение правил пользования книгой, гигиены чтения;

умение листать книгу, быстро находить нужную страницу;

умение показать, назвать, объяснить назначение элементов книги: обложка, корешок, титульный лист, листок, страницы, номер страницы, поля, текст, иллюстрация;

умение описать незнакомую детскую книгу по ее заглавию, иллюстрациям, оглавлению;

умение находить в книге сведения об авторе;

различение шрифтов; понимание их роли в членении, выделении той или иной части текста;

умение ориентироваться в группе книг (от 2 до 4), выбрать среди них книгу по заданным признакам, самостоятельно прочитать ее.

Начитанность характеризуется, следующими показателями:

знанием названий детских книг, произведений, с которыми неоднократно встречались на протяжении года;

знанием содержания произведений, иллюстраций, заголовков книг, фамилий авторов;

умением отличать сюжет знакомых книг по иллюстрациям,

осмысливать с помощью учителя заголовок произведения (почему книга так названа).

Знание библиографических сведений характеризуется следующими показателями:

умением отличать прочитанное произведение по жанровым признакам (стихотворение, сказка, рассказ);

умением ориентироваться в содержании книги, опираясь на следующие показатели: иллюстрация, называние, фамилия автора;

умение самостоятельно пользоваться перечнем условных обозначений, данных в учебной книге; умение быстро находить нужные знаки, объяснять их назначение;

умением работать на абонементе и в читальном зале библиотеки;

знанием библиотечной картотеки обложек и простейшей каталожной карточки; умение пользоваться ими при выборе книг.

Календарно-тематическое планирование.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/376004-rabochaja-programma-kursa-vneurochnoj-dejatel