Аналитический отчет "ИКТ на уроках изобразительного искусства"

Содержание

Введение ………………………………………………………………….……3

Глава 1

Информационно-коммуникационные технологии как условие создания

доступной образовательной среды на уроках изобразительного искусства……………………………………………..……………………………… 7

Глава 2

2.1 Использование информационно-коммуникационных технологий

на уроках изобразительного искусства…………………………............. 14

2.2 Оценка качества образованности обучающихся………………………...22

2.3 Оценка качества воспитательного процесса …………………………….26

Проектная часть……………………………………….………….…………...27

Заключение ……………….…………………………………………………..30

Литература ……….. ………………………………………………..................31

Приложения

Введение

XXI век – век высоких компьютерных технологий. Что нужно современному молодому человеку для того, чтобы чувствовать себя комфортно в новых социально- экономических условиях жизни? Какую роль должна играть школа, и какой она должна быть в XXI веке, чтобы подготовить человека к полноценной жизни и труду? Совершенно очевидно, что используя только традиционные методы обучения, решить эту проблему невозможно.

Использование ИКТ в образовании является одним из важнейших направлений развития информационного общества. Система образования сегодня развивается в ситуации «шока от будущего», – человек рождается и учится в одном мире, а самостоятельно действовать ему придется в другом. В этих условиях школа должна формировать у обучающихся новые навыки – умение адаптироваться и найти себя в этом мире, умение самостоятельно собирать информацию, анализировать, обобщать и передавать ее другим людям, осваивать новые технологии. Адекватным ответом на вызовы времени является реализация новой модели учебного процесса, ориентированного на самостоятельную работу обучающихся, коллективные формы обучения, формирование необходимых навыков. Большую роль в этой трансформации может и должно сыграть активное применение в учебном процессе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), поскольку:

изучение и применение ИКТ в учебном процессе позволяет получить обучающимся навыки и квалификации, необходимые для жизни и работы в современном обществе;

ИКТ являются эффективным инструментом для развития новых форм и методов обучения, повышающих качество образования;

широкое применение ИКТ создает условия для повышения доступности образования, для перехода от обучения на всю жизнь к обучению через всю жизнь), обеспечивающему постоянную адаптацию к условиям развития информационного общества и экономики, основанной на знании. Информатизация является необходимым компонентом и условием общей модернизации образования, обновления содержания и форм учебной деятельности, всего уклада школы, управления образованием. Без информатизации выполнить в полном объеме программу модернизации невозможно.

При этом одна из главных задач модернизации – достижение нового современного качества школьного образования, и, чтобы быть действительно нужной, информатизация образования должна помогать решению двух основных задач школы: образование - для всех и новое качество образования – каждому. 

Меняется восприятие ребенка, он живет в мире технологичных символов и знаков, в мире электронной культуры. Учитель должен быть вооружен современными методиками и новыми образовательными технологиями, чтобы общаться с ребенком на одном языке. И одной из таких методик сегодня является интеграция медиаобразования в систему работы учителя-предметника. Научить ребенка, с самого раннего возраста попадающего в "электронную среду", ориентироваться в ней, приобретать навыки "чтения", переработки и анализа информации, получаемой из разных источников, критически осмыслять ее и есть одна из важнейших задач современной школы.

  Уроки изобразительного искусства – это разговор особый. Уроки должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видео записей. Всё это может обеспечивать компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. И именно для уроков изобразительного искусства учителя и обучающиеся могут готовить самые замечательные, самые интересные проекты. Это уроки - путешествия в мир живописи, архитектуры, скульптуры, в мир выдающихся мастеров российского и зарубежного  изобразительного искусства. Использование компьютера дает возможность увидеть мир глазами многих живописцев, услышать актерское прочтение стихов на фоне классической музыки. Такие уроки воспитывают чувство прекрасного, расширяют кругозор обучающихся, позволяют за ограниченное время дать обширный искусствоведческий материал.

Цель моей педагогической деятельности направлена на формирование устойчивого интереса детей к изобразительному искусству, художественным традициям, воспитанию и развитию художественного вкуса, интеллектуальной, эмоциональной сферы и творческого потенциала через применение новых педагогических технологий на уроках эстетического цикла.

В связи с этим для самообразования в межаттестационный период я выбрала тему «Изучение и внедрение в практику преподавания изобразительного искусства информационно-коммуникационных технологий».

Цель работы в межаттестационный период: определение направлений использования информационно-коммуникационных технологий и внедрение в практическую деятельность освоенные информационно-коммуникационные технологии для подготовки уроков и их проведения.

Задачи на межаттестационный период:

изучить психолого-педагогическую и методическую литературу о возможностях информационных технологий в преподавании изобразительного искусства;

создать условия для развития личности, ее самореализации и самоопределения, формирование личности, умеющей применять знания на практике, самосовершенствоваться в процессе учебной деятельности, для выбора каждым обучающимся своего собственного образовательного маршрута с целью развития школьника в соответствии с его индивидуальными особенностями;

развить познавательный интереса обучающихся к овладению предметами художественного цикла через внедрение новых педагогических технологий;

Цель аналитического отчета – самоанализ и самооценка профессиональной деятельности за межаттестационный период и определение перспектив дальнейшей работы.

Были сформированы следующие задачи:

- обобщить опыт использования информационно-коммуникативных технологий на уроках изобразительного искусства;

- представить результаты деятельности за межаттестационный период;

- проанализировать продуктивность труда в межаттестационный период с 2015 по 2019 год;

- выявить проблемы, противоречия, возникающие в процессе работы и наметить пути их решения;

- спроектировать свою деятельность на следующий межаттестационный период.

Объект исследования: процесс использования ИКТ на уроках изобразительного искусства.

Предмет исследования : использование информационно-коммуникационных технологий при обучении изобразительному искусству .

В данной работе будет представлен анализ использования ИКТ как результат достижения и реализации целей и задач при обучении изобразительному искусству в основной школе.

Глава 1

Информационно-коммуникационные технологии как условие создания доступной образовательной среды на уроках изобразительного искусства

Современное общество требует наличия творческих профессионалов, создающих новое, стремящихся к развитию и готовых к постоянному обучению. Эти потребности общества находятся в непосредственной связи с теми требованиями, которые предъявляются к образованию. Поэтому главная задача школы - научить учиться, научить ребенка ориентироваться в новых жизненных ситуациях и обстоятельства, именно это определено в Федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения. Для успешной реализации данной задачи предполагается создание доступной образовательной среды как системы влияний и условий формирования личности; это совокупность возможностей для развития личности, содержащихся в социальном и пространственно-предметном окружении.

Одним из эффективных ресурсов создания доступной образовательной среды может стать формирование динамичной информационно-образовательной среды учебного заведения на основе использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовательном процессе, что также закреплено в новых Федеральных государственных образовательных стандартах.

В основу использования информационно-коммуникационных технологий в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические идеи Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, С.Л. Рубинштейна, Ю.К. Бабанского, Н.Ф. Талызиной и др. Отечественные и зарубежные исследования по применению информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе убедительно доказывают возможность и целесообразность использования ИКТ в процессе обучения (И.Г. Захарова, В.Г. Беспалько, С. Пейперт, Г.К. Селевко и др.), рассматривают психологические аспекты применения компьютера в процессе обучения (Е.И. Виштынецкий, А.О. Кривошеев, Е.С. Полат и др.); роль и место ИКТ в системе гуманитарного обучения (Б.С. Гершунский, И.Г.Захарова и др.).

Рассмотрим возможности практического применения ИКТ-технологий в процессе преподавания предмета «Изобразительное искусство». В образовательном процессе ИКТ-технологии можно применить через презентации, которые дают возможность использовать иллюстрации, фотографии, портреты, репродукции картин изучаемых художников. Сочетание рассказа учителя с визуальной демонстрацией позволяет акцентировать внимание обучающихся на особо значимых моментах учебного материала. Эффективным инструментом образовательного процесса является создание и использование видеоэкскурсий и видеофрагментов, это помогает наглядно ознакомить обучающихся с мировым культурно-художественным наследием. Например, посетить Государственный музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина, посмотреть видеофрагмент мастер-классов «Как сделать дымковскую игрушку» или «Как нарисовать человека. Пропорции тела».

Интересным и полезным элементом создания информационной образовательной среды становятся электронные образовательные ресурсы, помогающие провести виртуальные экскурсии по музеям страны и мира, не выходя из класса, например, побывать в Картинной галерее Лувра, прогуляться по залам Эрмитажа, а при изучении творчества И.И. Шишкина можно посетить виртуальный музей в городе Елабуге. Виртуальные экскурсии по Интернету являются одной из наиболее перспективных форм проведения учебных экскурсий. Требования в виртуальной экскурсии как к организационной форме работы практически не отличаются от требований к проведению реальных традиционных экскурсий. Но характерными признаками виртуальной реальности будут являться следующие: моделирование в реальном масштабе времени; имитация окружающей обстановки с высокой степенью реализма; возможность воздействовать на окружающую обстановку и иметь при этом обратную связь.

Для закрепления пройденного материала можно использовать готовые электронные образовательные ресурсы, например, Проект федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР), созданный Министерством образования и науки РФ. Электронные учебные модули создаются по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин. Каждый учебный модуль автономен и представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение определенной учебной задачи.
Цифровые ресурсы на уроке изобразительного искусства можно использовать и в качестве инструмента художественной деятельности, используя графический редактор Paint, CorelDraw, Adobe Photoshop для занятий компьютерной графикой (построение геометрического орнамента, рисование пейзажа и т.д.). Это позволяет обучающимся реализовать свои творческие возможности в новом виде изобразительной деятельности.

Интерактивные игры с применением интерактивной доски активизируют процесс изучения, освоения и закрепления обучающимися основных терминов, связанных с изобразительным искусством. Для закрепления учебного материала можно подготовить слайды с устными упражнениями. Информационно-коммуникативные технологии взаимодействуют с технологией проектной деятельности при подготовке исследовательского проекта с использованием Интернет-ресурсов, защита проекта с презентацией, создание буклетов, брошюр, макетов.

Помимо учебной деятельности применение ИКТ-технологий позволяет разнообразить внеурочную деятельность. Так, обучающиеся используют информационные технологии при подготовке к школьным мероприятиям (создание видеороликов, слайд-шоу), могут принимать участие в дистанционных конкурсах рисунков. Для контроля и оценки результатов обучения можно использовать интерактивные кроссворды, головоломки, тесты, возможности школьного сайта, электронного дневника и электронной почты (контроль выполнения домашних заданий – отслеживание индивидуальной траектории развития обучающихся).

Применять компьютер может не только учитель, но и ученик в процессе своей работы. Одним из способов является организация проектной деятельности обучающихся, оформленная в виде компьютерной презентации (мини-проекта). Наличие мобильного компьютерного класса позволяет организовать работу обучающихся по индивидуальным планам в программах Paint. Большинство учеников, включая и самых слабых, с удовольствием рисуют в графическом редакторе, не боятся ошибиться, работают с интересом. Преимущества использования компьютерных технологий в преподавании изобразительного искусства очевидны:

•ИКТ позволяют оптимально сочетать методы, формы и приёмы работы;

•знакомство с любой темой урока можно сопровождать показом видеофрагментов, фотографий, слайд-презентаций;

•широко использовать показ репродукций картин художников;

•демонстрировать графический материал (таблицы, схемы);

•«посещать» крупнейшие музеи мира;

•«погружаться» в пространство и время;

•прослушивать записи музыкальных композиций;

•активизировать учебный процесс.

Таким образом, использование компьютерных технологий на уроке необходимо для создания познавательной среды, актуализации учебной деятельности, повышения интереса обучающихся к приобретению новых знаний.

Активное применение в учебно-воспитательном процессе информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), в частности на уроках изобразительного искусства, играет важную роль. Примеров тому множество:

•изучение и применение ИКТ в учебном процессе позволяет получить обучающимся навыки и квалификации, необходимые для жизни и работы в современном обществе;

•ИКТ являются эффективным инструментом для развития новых форм и методов обучения, повышающих качество образования;

•широкое применение ИКТ создает условия для повышения доступности образования;

•применение ИКТ помогает в адаптации в условиях развития информационного общества и экономики, основанной на знании.

Поэтому, использование ИКТ в образовании является одним из важнейших направлений развития информационного общества и необходимым компонентом общей модернизации образования, обновления содержания и форм учебной деятельности, всего уклада школы, управления образованием. А так как искусство играет одну из ведущих ролей в воспитании ребенка из-за своей удивительной способности вызывать в нем творческую активность, то задача учителя ИЗО - овладеть на современном уровне компьютерными технологиями и применять полученные знания на своих уроках.

Уроки с использованием ИКТ базируются на следующих принципах обучения:

• принцип сознательности и активности обучающихся в обучении - обучение эффективно, когда обучающийся проявляет познавательную активность, является субъектом образовательной деятельности. Компьютер способствует развитию познавательной активности и становлению ученика как субъекта учебной деятельности;

•принцип научности - содержание образования включает объективные научные факты, теории, законы, которые могут быть найдены в информационной базе Интернет, электронных справочниках, энциклопедиях и т.д.;

•принцип связи обучения с практикой – компьютерные технологии предоставляют широкие возможности для отработки приобретенных знаний посредством выполнения разноуровневых заданий;

•принцип системности и последовательности предполагает преподавание и усвоение знаний в определенном порядке, системе, логике построения, как содержания, так и процесса обучения, чему не противоречит размещение материала в компьютерной базе данных;

•принцип доступности требует учитывать особенности развития обучающихся, их уровень усвоения дисциплины. Работая индивидуально с компьютером на уроке, субъект учебной деятельности имеет возможность самостоятельно определить путь изучения темы;

•принцип наглядности - эффективность обучения зависит от целесообразности привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала. ИКТ включают в работу максимальное количество органов чувств зрительный, слуховой и тактильный;

•принцип развивающего и воспитывающего характера обучения взаимосвязан с предыдущими принципами. Развивающие и воспитывающие возможности компьютера связаны с особенностями построения компьютерных программ, способствующих выбору индивидуальных образовательных траекторий.

Уроки изобразительного искусства – это особые уроки. Они должны быть яркими и эмоциональными, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. И это может обеспечивать ИКТ. Для уроков изобразительного искусства учитель и обучающиеся могут готовить замечательные и интересные проекты, уроки путешествия в мир выдающихся мастеров российского и зарубежного изобразительного искусства. Использование компьютера дает возможность увидеть мир глазами многих живописцев, услышать актерское прочтение стихов на фоне классической музыки. Такие уроки воспитывают и расширяют кругозор учащихся, позволяют за ограниченное время дать обширный искусствоведческий материал. Использование возможностей компьютера и проектора позволяет открыть для детей замкнутое пространство кабинета и погрузиться в мир искусства.

При использовании ИКТ на уроках решаются задачи:

•сделать урок современным (с точки зрения использования технических средств);

•приблизить урок к мировосприятию современного ребенка, так как он больше смотрит и слушает, чем читает и говорит; предпочитает использовать информацию, добытую с помощью технических средств;

•установить отношения взаимопонимания, взаимопомощи между учителем и учеником;

•развивать мотивацию обучающихся и, как следствие, повышение качества знаний;

•расширять возможности для самостоятельной творческой деятельности обучающихся, особенно при исследовании и систематизации учебного материала;

•формировать навыки самоконтроля и самостоятельного исправления собственных ошибок;

•развивать творческие способности обучающихся.

Таким образом, использование ИКТ-технологий позволяет сделать процесс обучения более интересным, ярким и увлекательным за счет богатства мультимедийных возможностей современных компьютеров, эффективно решать проблему наглядности обучения, расширить возможности визуализации учебного материала, делая его более понятным и доступным для обучающихся, организовывать учебно-исследовательскую деятельность, развивая тем самым у школьников творческую и познавательную активность, осуществлять контроль и оценку результатов обучения.

Глава 2

2.1 Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках изобразительного искусства

В системе обучения и воспитания обучающихся большое значение имеют уроки изобразительного искусства. В комплексе с другими учебными предметами они оказывают заметное развивающее воздействие на ребенка.

Уже много лет работаю по программе Б.М. Неменского «Изобразительное искусство». Каждый урок программы Б.М. Неменского построен на зрительном, музыкальном, литературном материале. В течение урока, за небольшой промежуток времени, необходимо создать образ предмета или пространства. Для этого мною используется разнообразный наглядный материал. Но не всегда была возможность найти необходимыерепродукции, музыкальные композиции. Использование мультимедиа средств позволили решить данную проблему. Информационно-коммуникативные технологии открывают для обучающихся замкнутое пространство кабинета и погружают их в мир искусства. С помощью ИКТ знакомлю обучающихся на уроках изобразительного искусства с творчеством великих художников, скульпторов, архитекторов. Повторяем пройденный материал. Итоговый контроль проводится в виде компьютерного тестирования: кроссвордов, чайнвордов, слайд-шоу “Вернисаж”. Выведенные на экран тестовые задания позволяют использовать оценочные методы обучения, когда по впечатлениям, по эмоциям обучающихся можно определить уровень восприятия материала, степень его усвоения. Фильмы и презентации используются мною во время лекций, бесед, путешествий, вернисажах и помогают заинтересовывать обучающихся на уроке. Для создания наглядных материалов использую возможности электронных таблиц и программ подготовки презентаций.

На уроках применяю такие ИКТ ,как компьютерную поддержку деятельности учителя на разных этапах урока и при подготовке к уроку, использование медиа - ресурсов как союзника воспитательной работы, организацию проектной и творческо- поисковой деятельности обучающихся, организацию личностно - ориентированного обучения , как контроль знаний (тестирование).

Использую на уроках ИЗО:

Интерактивную доску;

Кинофрагменты учебных фильмов;

Аудиофрагменты;

Мультимедийные и видео пособия

Выход в интернет на нужные сайты

На своих уроках и во внеурочной деятельности я использую следующие формы применения ИКТ:

Урок с мультимедийной поддержкой. Компьютер применяется в качестве «электронной доски» для демонстрации рисунков, виртуальных путешествий и экскурсий. Я использую готовые электронные образовательные ресурсы или мультимедиа презентации. На этапе подготовки к уроку отбираю необходимый материал по теме урока, структурирую, оформляю его на электронных или бумажных носителях. Такими являются фильмы – презентации, слайды – фильмы и тестовые задания. Фильм – презентация может быть использован на уроках – лекциях, беседах, диспутах, путешествиях, вернисажах. Слайды – фильмы можно использовать при изучении всех тем и включать в любой этап урока. Их демонстрация сопровождается кратким комментарием учителя. В моем архиве подобран электронный материал практически ко всем урокам изобразительного искусства. Часть материала выполнено самостоятельно, многие презентации выполняли дети в качестве проектов и теперь активно используются на уроках.

При создании презентации требуется тщательный отбор материала, что даёт возможность заострить внимание обучающихся на главных понятиях, ключевых словах, интересных фактах, особенностях построения изображений или звучащего музыкального произведения. На уроках я использую мультимедийные учебные пособия, художественные программы. Широко используя возможности программы PowerPoint, создаю собственные презентации многих тем уроков.

Использование программ Аdobephotoshop,Picasa,PfotoEditor, «Мастер коллажей», «Домашняя киностудия». Широко используются такие программы при изучении тем : «О чем рассказывают нам гербы и эмблемы», «Сатирические образы человека», «Композиционные основы макетирования в графическом дизайне», «Многообразие форм графического дизайна» и др.

В качестве еще одного примера могу привести проект «Ребусы для уроков ИЗО». Изучая на каждом уроке новое слово, предлагаю детям попробовать составить ребус для данного слова. То есть, объявляю конкурс на лучший ребус и затем предлагаю ребенку в интернете найти подходящий клипарт для составления ребуса. Затем помогаю с помощью фотошопа составить красивые задания. Обучающимися было придумано около 70 ребусов на разные темы. (Приложение 1).

Раньше при изучении правил композиция на уроках мы использовали видоискатели, теперь же нашлась альтернатива в виде фотокамеры или камеры на телефоне. Детям предлагается из предметов, находящихся в кабинете, составить гармоничную натурную постановку из нескольких предметов в соответствии с правилами композиции. Детям такие задания очень нравятся, они с удовольствием выполняют их дома, обрабатывают свои работы , применяя различные фильтры и отправляют так же в электронном варианте на мою электронную почту. Результатом такой работы являются выставки, которые проводятся на неделях искусства . ( Приложение 2)

Уроки с выходом в сеть Интернет. При изучении отдельных тем я применяю возможности Интернета на уроках с мультимедийной поддержкой. «Крупнейшие музеи изобразительного искусства» в 7 классе при выходе в сеть мы используем материалы, представленные на сайте Государственной Третьяковской галереи, Шедевры русской живописи , «Эрмитаж», искусство Западной Европы, художественная энциклопедия зарубежного классического искусства

Из своего опыта работы применения ИКТ на уроке ИЗО я сделала вывод, что использование в учебно-воспитательном процессе ИКТ своевременно, необходимо и значимо. Компьютер является мощным средством повышения эффективности обучения, позволяет усилить мотивацию ученика. Возможности компьютера неисчерпаемы, но очень важно, чтобы эта занимательность не заслоняла учебные цели. Одним из очевидных достоинств мультимедийного урока является усиление наглядности.

Слайд- фильмы я использую для изучения многих тем и включаю в любой этап урока. Они, как правило, не имеют текстового сопровождения, демонстрация сопровождается моим кратким комментарием. Выбор слайдов производится так, чтобы сначала прошли сложные произведения, способные вызвать эмоции, затем слайды с фрагментами, а в конце показываю произведения, несложные по композиции, приближенные к теме урока, чтобы у детей сложилось впечатление, что они тоже смогут сделать такого плана работу.

На уроках часто использую видео, аудиофрагменты. Перед просмотром видеофильма ставлю перед учениками определенные цели, задаю вопросы, которые учащиеся должны обдумать, просматривая отрывок.

Видеоинформацию использую по-разному, в зависимости от этапов и форм обучения:

в начале урока:

— для создания проблемной ситуации;

— для создания эмоционального настроения урока (фильмы, которые демонстрируют определенную эпоху, страну);

— для актуализации знаний предыдущего урока.

при изучении нового материала:

— для самостоятельного освоения нового материала;

— в ходе урока, посвященного творчеству художника с параллельным показом фрагментов видеофильма;

— для решения творческих задач.

Применяю на уроках различные дидактические формы, при оценке знаний по изоискусству с применением ИКТ:

• Терминологический диктант. Использую для проверки знаний терминов, определений слов и их значений. (Приложение 3)

• Ребус , составленный самими обучающимися. Можно использовать в начале занятия (обучающиеся сами определяют тему урока) и в конце (закрепление изученного материала).

• Проверочные тесты. Выведенные на экран тестовые задания позволяют использовать оценочные методы обучения. На уроке применяю задание — выбор (необходимо выбрать правильный ответ из имеющихся) ( Приложение 4); задание — соответствие (установить связь в двух списках) (приложение 5 ); задание — ранжирование (правильная последовательность) ( приложение 6) и т.д.

• Развивающие упражнения (рисование по схемам) ( Приложение 7). Упражнение облегчает освободить время учителя, развивает самостоятельность, может использоваться с выходом на главный экран, а может использоваться как дифференцированный подход.

Большим подспорьем в моей работе являетсяинтерактивная доска. Ее применение на уроке даёт ряд преимуществ: можно выводить на экран доски презентацию, репродукции картин, создавать и перемещать объекты, запускать видео, выделять важные моменты цветными пометками, разгадывать кроссворд, выполненный в программе Exсel, вписывая ответы в клетки прямо на экране. Благодаря наглядности и интерактивности, класс активно работает, обостряется восприятие, повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала, работают даже самые слабые обучающиеся.

Сделала для себя подборку сайтов по программному материалу, которые открываю на уроке (через интернет) по той или иной теме: при объяснении, закреплении, тестировании, практической работе, лекции, описании картины, игровых моментах и т.д. ( Приложение 8)

Собрана фонотека музыкальных файлов для сопровождения уроков. Это классические произведения, песни из мультфильмов, звуки природы, аудиорассказы об искусстве и биографии художников

С обучающимися 5 – 6-х классов мы начинаем работать с мультимедийными учебными пособиями, художественными программами от компаний “Просвещение-МЕДИА”, “МедиаХауз”, “Новый диск”. Эти программы имеют такие положительные моменты, как:

представление учебной информации в интересной форме с использованием рисунков, схем, звука, видеоизображения;

различные эффекты вывода текста и графических фрагментов;

работа в удобном для ученика темпе и проявление инициативы;

интерактивность – активная роль пользователя.

Ребята постарше (7 – 8-е классы) для подготовки докладов, рефератов и творческих работ по искусству обучающихся пользуются энциклопедиями на CD-ROM, такими как “Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия” на CD и “Большая Советская Энциклопедия” на CD, “Энциклопедия современной музыки” на CD. Они представляют собой электронные аналоги обычных справочно-информационных изданий: энциклопедий, словарей, справочников, – объединяющие в себе функции демонстрационных и справочных материалов, которые:

поддерживают удобную систему поиска по ключевым словам и понятиям;

имеют удобную систему навигации на основе гиперссылок;

поддерживают функцию печати, копирования и вставки в другие документы энциклопедических статей и иллюстраций;

включают в себя аудио- и видеофрагменты;

включают викторины с быстрой, удобной и беспристрастной обработкой полученных результатов.

Хочется отметить, что обучающиеся, да и сам учитель, уже не представляют уроки без использования компьютерных технологий и возможностей новых электронных технологий, которые способствуют раскрытию творческих способностей обучающихся, сохранению и развитию личностных качеств обучаемых, повышению уровня сформированности информационной культуры учеников, повышению качества обучения, а также приобретению этической, эстетической и интеллектуальной чуткости.

Результаты достижений обучающихся:

- обучающиеся справляются с базовым уровнем усвоения знаний, умений и навыков;

- в классе преобладают позитивные мотивы учения, каждый ученик может проявить свои способности. У обучающихся наблюдается повышение обученности и воспитанности;

- у обучающихся развивается устная и письменная речь. Формируется монологическая речь;

-обучающиеся владеют умением работать с дополнительной литературой, пользоваться интернетом;

- у обучающихся формируются способы творческой деятельности, результатом которой могут быть их собственные стихотворения, рисунки, панно, поделки, являющиеся отражением личностного отношения к тем или иным явлениям и процессам;

- каждый ученик имеет возможность проявить свой интерес и активность, шире развить познавательные процессы;

- в детском коллективе наблюдаются положительные взаимоотношения в системе «ученик-ученик», «ученик – учитель»;

- принимают участие в творческих выставках школьного, районного, международного уровня. ( Приложение 9)

Опыт проведения таких уроков показал, что ученикам предоставляется возможность быть в позиции творческого субъекта, проявить свой интерес и активность, шире развить познавательные процессы и сферы межличностного общения. Отсутствие временных рамок урока и их чередование снижает утомляемость отделов головного мозга, создает комфортные условия для ребенка как личности, ведет к отсутствию у школьников нелюбимого предмета, повышает успешность обучения. Каждый обучающийся включен в учебный процесс. У обучающихся развиваются общеучебные умения и навыки, наблюдается повышение обученности и воспитанности. Ребята занимаются исследовательской работой для повышения уровня знаний по предмету. Создаются условия для сохранности физического и психического здоровья школьников за счет регулярной рациональной смены видов учебной деятельности. Создаются благоприятные условия для сотрудничества с родителями( законными представителями), они становятся активными участниками учебно-воспитательного процесса.

Таким образом, подводя итог проделанной работе, хочу сказать, что надо задуматься над тем, что применение ИКТ в современной школе - реальная потребность времени, необходимая всем тем, кто заинтересован в формировании всесторонне развитой личности, а также всем, кто занимается вопросами базового педагогического образования.

2.2 Оценка качества образованности обучающихся.

Для отслеживания динамики развития ребенка я провожу входную психологическую и педагогическую диагностику и, исходя из результатов, строю свою работу. Затем провожу сравнительную диагностику, которая свидетельствует о качестве моей работы на определённом этапе. Так, к примеру, в начале года среди обучающихся 5 класса провожу анкетирование: «Как вы относитесь к урокам изобразительного искусства» ( Приложение 10). В конце учебного года провожу повторный опрос. Результаты демонстрируют, насколько урок заинтересовал обучающихся, на сколько повысилась

Результаты входной и итоговой диагностики (в % соотношении) ( Приложение 11)

Результаты итоговой диагностики (в % соотношении)

Отслеживая качество образовательного процесса, необходимо подчеркнуть важность различия качества результата и качества процесса образования. Результатом образования являются изменения в компетентности обучающихся, оценка которых входит как составная часть в образовательный процесс. Поэтому в своей работе выделяю несколько путей, позволяющих отследить качество образовательного процесса. Прежде всего, это проведение и анализ промежуточных опросов. Входной опрос провожу в начале учебного года. Его цель – определить уровень заинтересованности обучающихся в начале цикла обучения, разработать схемы действий для преодоления проблем. Анализ результатов входного опроса дает возможность выбрать адекватную методику обучения; сформировать мотивацию учеников; разработать дополнительные занятия для пассивных учеников. Промежуточный опрос, позволяющий оценить успешность заинтересованности обучающихся по предмету; подвести промежуточные итоги обучения; оценить успешность выбора методики обучения; корректировать учебный процесс, выбранные подходы и методы обучения. Итоговый опрос, позволяет сделать анализ результатов обучения; оценить степень заинтересованности обучающихся предметом.

Так же среди детей провожу опросы на тему: «Современный и интересный урок- это ».

Ответы анализируются и составляется график, на котором видно, насколько успешно получается применять тот или иной метод.

Использование ИКТ в образовательном процессе способствует успешности обучающихся, повышается их самореализация. О том, что поставленные задачи решаются, свидетельствует, во-первых, стабильная динамика учебных достижений обучающихся по изобразительному искусству. Считаю, что и в положительной динамике роста интеллектуального развития ребенка способствовали используемые мною нетрадиционные педагогические технологии. Их применение способствуют более высокому уровню усвоения материала, повышает мотивацию обучения, формирует обстановку творческого сотрудничества, активизирует познавательную и поисковую деятельность, способствует восприятию целостной картины мира. На протяжении всего представленного периода неуспевающих обучающихся нет. Успеваемость по предметам остается стабильной или наблюдается небольшая динамика повышения.

Динамика образовательных достижений учащихся по предмету изобразительное искусство (5 класс) в % соотношении

Динамика образовательных достижений учащихся по предмету изобразительное искусство (6 класс) в % соотношении

Динамика образовательных достижений учащихся по предмету изобразительное искусство (7 класс) в % соотношении

Проводя анализ своей педагогической деятельности за межаттестационный период, я заметила, что именно использование информационно- коммуникативных технологий помогли мне, как педагогу, добиться высоких результатов. Проводя уроки по разным темам школьного курса, легко заметить, что сама система является эффективным средством обучения на основе более совершенных (новых) методов, приёмов, форм, технологий. А самое главное: при применении ИКТ рождается качественно новое знание, которое и есть целостное представление о мире.

Для меня, как для преподавателя изобразительного искусства, очень важно, что применение новых технологий на уроках способствует снятию перенапряжения, перегрузки, утомляемости обучающихся за счёт переключения их на разнообразные виды деятельности.

2.3 Оценка качества воспитательного процесса

Воспитание и обучение - два взаимосвязанных процесса, разделить которые можно только в науке. В практике же они существуют в единстве, сложнейшим образом переплетаясь друг с другом. Без обучения нет воспитания, а без воспитания нет и обучения.

Детей, с отличающимися возможностями и наклонностями, старюсь привлечь в кружки по интересам, где они могут повысить свой талант и интеллект. В нашей школе с 2015 уч. года функционирует кружок «Город мастеров». Разработана рабочая программа данного кружка. (Приложение 9) Члены кружка принимали участие в районной выставке ДПИ «Весеннее настроение», заняли первое место, в выставке ДПИ и ИЗО «Чудесный новый год», так же первое и второе место в II муниципальном конкурсе, посвященному православному празднику «Воскресение Христово «Пасхальный перезвон»»

С одаренными детьми веду специальную работу по развитию логического мышления, творческих способностей. Разработан план мероприятий для развития творчества, самостоятельности, раскрытия внутреннего потенциала учащихся, выявления новых талантов. (Приложение 10). Дети очень любят рисовать, выполнять поделки из разных материалов. В 2015-2019 уч. г. ребята активно участвовали в различных конкурсах и выставках: «Краски осени», «Персональные выставки», «Полиция глазами детей», «Путешествие в сказку», «Рождественская открытка», «Букет для мамы», «Конкурс новогодних елок», «Спид не спит», «Эмблема малой Родины», «У войны не детское лицо», «Открытки нашим защитникам», «Экологический марафон», «Вальс цветов», «Идеи для пасхальных яиц», «Они сражались за Родину», «Минздрав предупреждает», Для демонстрации детских рисунков выполнен стенд «Наш вернисаж», который расположен на 1 этаже нашей школы. (Приложение 11 ). Так же принимали участие в выставках и конкурсах на муниципальном уровне, имеют много призовых мест. ( Приложение 12). Являются активными участниками онлайн- олимпиад проектов «Инфоурок» и «Компэду» ( Приложение 13).

Все выставки, рисунки и поделки фотографируются, а фотографии помещаются на школьном сайте в разделе «Фотоальбомы». Под названием «Творчество обучающихся нашей школы» ( Приложение 14). Для заинтересованности ребят и более активное вовлечение в творческую жизнь школы в начале года готовится стенд «Лента активности участия в выставках». (Приложение 15) Дети в течение года набирают баллы и в конце года по результатам определяются победители и награждаются подарками на праздновании «Дня хорошиста» Каждый год проводятся недели искусства и технологии ( Приложение 16) , оформляем школу совместно с детьми (Приложение 17)

Глава 3 Проектная часть

Перемены, происходящие в современном обществе, требуют ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В связи с этим приоритетным становится обеспечение развивающего потенциала новых образовательных стандартов.

Уроки изобразительного искусства должны быть яркими, эмоциональными, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видео записей. Всё это может обеспечивать компьютерная техника с её мультимедийными возможностями. И именно для уроков изобразительного искусства учителя и обучающиеся могут готовить самые замечательные, самые интересные проекты: уроки путешествия в мир живописи, архитектуры, скульптуры, в мир выдающихся мастеров российского и зарубежного изобразительного искусства. Использование компьютера дает возможность увидеть мир глазами многих живописцев, услышать актерское прочтение стихов на фоне классической музыки. Такие уроки воспитывают чувство прекрасного, расширяют кругозор учащихся, позволяют за ограниченное время дать обширный искусствоведческий материал.

Использование ИКТ на уроках изобразительного искусства - одна из актуальных проблем школьного художественного образования. Использование ИКТ позволят сделать урок современным, более увлекательным и интересным для обучающихся. Это позволяет перейти на новый, более высокий уровень обучения, направленный на творческую самореализацию развивающейся личности, развитие её интеллектуальных и художественно-творческих способностей. Использование ИКТ повышает интерес к уроку, влияет на качество обучения, развивает познавательные навыки обучающихся, помогает ориентироваться в информационном пространстве, дает возможность развития творческих способностей каждого ребенка, расширяет возможности обучающихся в их исследовательской деятельности, повышает интерес к искусству, развивает творческое мышление, фантазию, практические умения и навыки.

В этой связи считаю необходимым учитывать те новые цели и задачи, которые определяют направление развития современной системы художественного образования:

-адаптация детей к современной социокультурной среде;

-активизация использования современных образовательных и информационно-коммуникационных технологий для освоения содержания образования и общего развития детей;

-интеграция технологий медиаобразования в систему развивающих занятий для активизации познавательной деятельности школьников.

Таким образом, использование на уроках ИКТ не только повышают эффективность обучения, но и создают более продуктивную работу на уроке, повышают интерес у обучающихся к изучаемому материалу. И, конечно же, владение и использование ИКТ - хороший способ не отстать от времени и от своих учеников. Обобщая прошлый опыт и видя перспективы внедрения ИКТ на своих уроках - тему на следующий аттестационный период выбрала не случайно.

Тема: «Формирование универсальных учебных действий через использование информационно - коммуникационных технологий на уроках изобразительного искусства»

1 этап (2019-2020 уч. г.) - теоретический

Цель: осуществление отбора приемов и инструментария для формирования УУД на уроках ИЗО .

Задачи:

1.Изучить литературу по проблеме.

2.Пойти курсы повышения квалификации.

3.Сформировать методическую базу для формирования УУД на уроках ИЗО

2этап (2021-2024 уч.г.) – практический

Цель: апробация приемов и методов по формированию УУД на уроках ИЗО.

Задачи:

1.Проверить эффективность различных методов и приемов по формированию УУД на уроках ИЗО

2. Продолжить работу над созданием фонда работ обучающихся.

3 этап (2024-2025 уч. г.) – аналитический

Цель: провести анализ и обобщение результатов деятельности.

Ожидаемый результат:

- повышение уровня мотивации к изучению изобразительного искусства;

- повышение качества знания обучающихся;

Заключение

Малая наполняемость основной школы позволяет мне донести до каждого ученика тот объём знаний, который предопределён программой. Даёт мне возможность спросить каждого ребёнка на любом уроке, я вижу все недочёты своих учеников и могу проводить коррекцию по их устранению. Все это даёт большие возможности мне, как учителю, использовать дифференцированный подход, индивидуальную и коллективную работу в обучении; большой потенциал в организации учебной деятельности. Но всё это зависит от самого учителя, от желания работать в такой школе, от его творчества и умения.

В заключении хотелось бы сказать, что избранные мною педагогические приемы, методы, технологии результативны, целесообразны и нацелены на развитие личности ребенка. Результаты педагогической деятельности подтверждают правильность выбранного когда-то профессионального пути. Главное для меня в работе – ученик со всеми его задатками, потребностями, проблемами.

Главное на современном уроке – постановка ученика в позицию субъекта деятельности, добытчика знаний, в ситуацию самостоятельного поиска, реализация всех его творческих возможностей, полноценное общение с учителем и товарищами. По-моему, решение этой задачи невозможно без изменения стиля взаимоотношений учителя и обучающихся. Не заставлять и контролировать, не командовать и запрещать, а направлять и увлекать, помогать и стимулировать – в этом вижу один из путей активизации обучения. Помогать каждому, кто при полном напряжении своих способностей и возможностей самостоятельно без посторонней помощи не может преодолеть познавательную трудность, – в этом, считаю, своё назначение учителя.

Литература

1.Ваграменко Я.А., Кузнецов А.А., Машбиц Е.И., Полат Е.С., И.В. Роберт И.В., Рубцов В.В., О.К. Тихомиров О.К. Информационно-образовательная среда как фактор повышения качества образования. М., 2009

2.Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе. М.: Просвещение. - 2010.

3.Госпозникова М.К. Проектная деятельность учащихся. Начальная школа. Волгоград: Учитель. - 2009.

4.Журнал «Цветной мир» , номер 5-2009 Интеграция ИЗО и литературы

5.Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. М.: Просвещение. - 2009.

6. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли. Пособие для учителя/Под ред. А.Г. Асмолова. – М.: Просвещение. - 2008.

7. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Москва, «Просвещение», 2009.

8. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011 - 2015 годы (утв. распоряжением Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р).

9. Коптюг Н.В. Организация проектной деятельности в виртуальной среде. СПб, 2010 г.

10. Куклина Е.О. «Осязаемые» результаты./ ИКТ в образовании, 2009, №3.

11. Куклина Е.О. Мини-проекты в образовании и воспитании./ ИКТ в образовании, 2009, №3.

12. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа». 2010.

13. Организация проектной деятельности в школе. Система работы. Издательство «Учитель». – 2009.

14. План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы. (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 сентября 2010 г. № 1507-р г. Москва).

15. Поливанова К.Н. Проектная деятельность школьников: пособие для учителя. М. - 2008.

16. Проектные задачи в школе М. Просвещение 2009 г.

17. Щербакова С.Г., Выткалова Л.А. Организация проектной деятельности в школе. - Волгоград: Учитель. – 2009.

18.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373

19. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897

20.Федеральный закон "Об образовании". М., 2011.

21. Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под редакцией Козлова В.В., Кондакова А.М. М., «Просвещение» 2011.

22.Концепция модернизации российского образования на период до 2100 года. URL: htth//www.informika/ru/text/goscom/

23.Неменский Б.М. Программа по изобразительному искусству 1-8 класс/Под рук. Б.М.Неменского – М.: Мин. обр., 2008 – 130 с.

24.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под редакцией Е.С. Полат, и др. – М.: «Академия», 2005. – 272 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/376196-analiticheskij-otchet-ikt-na-urokah-izobrazit