Выступление на ГМО педагогов-психологов на тему: «Особенности работы педагога-психолога с детьми с РАС в ДОУ»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад комбинированного вида №13 «Веснушки»

143969, Московская область, г. Реутов, Юбилейный пр-т, д.74 тел/факс 8(498)661-48-22

Выступление на ГМО педагогов-психологов на тему:

«Особенности работы педагога-психолога с детьми с РАС в ДОУ»

педагог-психолог

Маслова Маргарита Борисовна

г. Реутов, 2018г.

Аутизм – комплексное расстройство, включающее несколько нарушений. Все существующие основные диагностические системы (МКБ-10, ДСМ-III-Р, ДСМ-IV) сходятся в том, что для постановки диагноза аутизма должна присутствовать триада симптомов: недостаток социального взаимодействия (сложно понять чувства и эмоции других людей, а также выразить свои собственные, что затрудняет адаптацию в обществе), недостаток взаимной коммуникации (вербальной и невербальной) и недоразвитие воображения, которое проявляется в ограниченном спектре поведения. Существуют определенные симптомы, часто появляющиеся при аутизме, но не считающиеся основными для постановки диагноза, однако они заслуживают внимания. К ним относятся: гиперактивность (особенно в раннем детском или подростковом возрасте), слуховая чувствительность, гиперчувствительность к прикосновению, необычные привычки при приеме пищи, включая приемы непищевых продуктов, аутоагрессия (нанесение себе повреждений), пониженная болевая чувствительность, агрессивные проявления и перемены настроения.

Принципы психологической помощи:

Цели и задачи психологической коррекции.

Цели:

Задачи:

Преодоление трудностей

организации

целенаправленного поведения

Повышение психической

активности ребенка

в процессе общения

со взрослыми и детьми

Преодоление негативизма при общении

и установление контакта с аутичным ребенком

Смягчение сенсорного и эмоционального дискомфорта

Преодоление отрицательных форм поведения

(агрессия, негативизм и пр,)

Организация целенаправленного

взаимодействия

специалиста с ребенком

Использование сенсорной комнаты является дополнительным инструментом решения основных задач, с целью повышения эффективности всех мероприятий, направленных на улучшение психологического здоровья, а также как самостоятельное средство развития психических процессов и функций. В сенсорной комнате создаются условия для тренировки процессов торможения, навыков саморегуляции и расслабления.

Адаптация детей с РАС к образовательному процессу в условиях ДОО.

Детям с РАС необходим длительный адаптационный период. В этот период педагоги должны создать условия для положительного эмоционального состояния ребенка, наладить контакт с ребенком и родителями. При знакомстве с родителями им выдается анкета, чтобы лучше узнать о ребенке такие вопросы как:

- Откликается на собственное имя

- Зрительный контакт отсутствует/присутствует

- Владеет навыками самообслуживания

- Бьет или ранит сам себя

- Бьет или ранит других

- Повторяющиеся движения

- Объясняет что он (она) хочет

- Реагирует на «нет» или «стоп»

- Может выполнять некоторые команды (подойди ко мне, принеси мне и т.д.)

- Как общается с другими людьми (с детьми и взрослыми)

- Какие преобладают интересы (что нравится делать)

- Реагирует на похвалу

- Что может напугать (темнота, громкая музыка или…)

- Что может быть поощрением за хорошее поведение или выполнение задания

Во время проведения занятий в группе мы стараемся включать детей с РАС для начала в организационные моменты занятия, т.е. если все дети должны сесть за столы, то нашей задачей становится посадить детей с РАС и помочь им оставаться на местах хотя бы какую-то часть занятия. Во время занятия важно наблюдать за состоянием детей, при нарастающих признаках переутомления, раздражительности или агрессии, мы не настаиваем сидеть до конца занятия, а стараемся создать благоприятную обстановку для восстановления эмоционального состояния и расслабления, например уводя детей в сенсорную комнату. В сенсорной комнате используется:

-Панно "Бесконечность" настенное.  После включения обычное зеркало      преображается - в нем загораются лампочки, создающие эффект светящегося тоннеля, уходящего в бесконечность (способствует релаксации).

- Пуфик-кресло. Позволяет снять излишнюю напряженность, успокоиться, принять удобную для наблюдения позу.

-  Сухой душ – (уголок уединения) используют для занятий по сенсорно-перцептивному развитию, для стимуляции зрительных ощущений (монотонные действия с нитями успокаивают, ребенок воспринимает свои тактильные действия зрительно в отраженном пространстве, также происходит развитие мелкой моторики рук).

- Проектор направленного света,  «магический шар». Возникает эффект бесконечного множества бликов. Активно используется в процессе проведения релаксационных упражнений, стимулируя зрительное восприятие, развивая воображение, концентрируя внимание на движущихся бликах.

Хотелось бы еще рассказать, как мы начинаем включать детей на музыкальные занятия и занятия по физической культуре. Музыкальные занятия посещаются детьми в полном составе группы, детям с РАС отводится первая половина занятия, на которой они с помощью музыкального руководителя, воспитателя и специалистов выполняют имитационные упражнения под музыку и водят хороводы.

На занятиях по физической культуре дети с РАС занимаются отдельно, в сопровождение не только учителя по физической культуре, но и других специалистов. На занятии предлагается пройти через различные препятствия, поиграть с мячом, попрыгать на батуте, собрать конструкции из мягких модулей.

Методические требования к занятиям:

- задания должны быть предложены в наглядной форме;

- объяснения должны быть простыми, задание необходимо повторять неоднократно в одной и той же последовательности;

- речевые инструкции должны предъявляться голосом разной громкости, с обращением особого внимания на тональность;

- занятия желательно проводить в одно и то же время и в одном и том же месте;

- по итогу занятия специалисту необходимо обратить внимание ребенка на его успехи, активность ребенка должна поощряться.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/376225-vystuplenie-na-gmo-pedagogov-psihologov-na-te