Здоровьесбеоегающие образовательные технологии в системе ФГОС. ДОУ

Зачем нужны здоровьесбеоегающие образовательные технологии в системе ФГОС. ДОУ.

В современной системе образования сегодня происходит целый ряд изменений, и в том числе здоровьесберагающих технологий и других инноваций.

Это требует от педагога широты эрудиции, активности, способности к анализу и самоанализу, готовности к нововведениям. Одним и из таких важнейших направлений в работе образовательных и, в первую очередь, дошкольных учреждений является здоровьесбрежение.

Почему сегодня здоровьесбрегающее направление в работе ДОУ рассматривается как инновационное? Ведь в детских садах, казалось бы, всегда здоровье детей уделялось немало внимания. Это потому, что в современных условиях здоровьесбережение это ключевой элемент нового мышления, который требует пересмотра, переоценки всех компонентов образовательного процесса. Становится, очевидно, что современное образование не может готовить человека к выполнению каких-либо социальных или профессиональных функций без учета состояния его здоровья и работы в этом направлении.

Проблемой на сегодняшний день является – сохранение здоровья, Воспитание привычки к здоровому образу жизни. Растущий организм ребенка нуждается в движении, но современные дети, испытывают на себе его дефицит, в связи с увлечением компьютерными играми.

Как укрепить и сохранить здоровье детей? Как привить навыки здорового образа жизни? Эти проблемы волнуют педагогов и родителей.

Растить детей здоровыми, сильными, жизнерадостными это главная задача образовательных учреждений.

Дошкольное образовательное учреждение имеет большие потенциальные возможности для формирования у детей здоровье сберегающей культуры и навыков здорового образа жизни. Это связано с системностью дошкольного образования, возможностью поэтапной реализации поставленных задач с учетом возрастных и психологических возможностей детей.

Учебно- воспитательные технологии, включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья и приобщение детей к физической культуре и использование развивающих форм оздоровительной работы.

Существующие здоровьесберегающие образовательные технологии делятся на подгруппы:

Стречинг – не раньше, чем через 30мин. После приема пищи, 2 раза в неделю по 30мин.со среднего возраста в физкультурном или музыкальном залах, либо в групповой комнате, в хорошо проветренном помещении специальные упражнения под музыку. Рекомендуется детям с вялой осанкой и плоскостопием.

Динамические паузы – во время занятий, 2-3 мин. по мере утомляемости детей. Рекомендуется для всех детей в качестве профилактики утомления. Включают в себя элементы гимнастики для глаз, дыхательной гимнастики и других в зависимости от вида занятий.

Подвижные и спортивные игры- как часть физкультурных занятий, на прогулке, в групповой комнате – малой и средней высокой степени подвижности. Ежедневно для всех возрастных групп Игры подбираются в соответствии с возрастом ребенка, местом и времени ее проведения.

Релаксации – в любо подходящем помещении, в зависимости от состояния детей и целей, педагог определяет интенсивность технологии. Для всех возрастных групп.

Гимнастика пальчиковая – с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно. Рекомендуется всем детям, особенно с речевыми проблемами. Проводится в любой удобный отрезок времени.

Гимнастика для глаз – ежедневно по 3-5 мин. В любое свободное время в зависимости от интенсивности зрительной нагрузки с младшего возраста. Рекомендуется использовать наглядный материал, показ педагога.

Гимнастика дыхательная- в различных формах физкультурно – оздоровительной работы. Обеспечить проветривание помещения, педагогу дать детям инструкцию об обязательной гигиене полости носа перед проведением процедуры.

Гимнастика динамическая – ежедневно после дневного сна, 5 -7 мин.

Гимнастика корригирующая – в различных формах физкультурно – оздоровительной работы. Форма работы зависит от поставленной задачи.

Гимнастика ортопедическая – в физкультурно – оздоровительной работы.

Используемые в комплексе здоровьесберегающие технологии в итоге формируют у детей стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

Список литературы

Юматова Д. Б. Технология самосбережения здоровья и жизненного оптимизма в работе со старшими дошкольниками // Дошкольная педагогика. - 2010. - N 4. - С. 8-12.

Матвеева Т.Г. Современные образовательные технологии в ДОУ // Педагогическое мастерство и педагогические технологии: материалы V Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 20 сент. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. № 3 (5). С. 292–295.

Николаева Е.И. Федорук В.И. Захарина Е.Ю. Здоровьесбережение и здоровьеформирование в условиях детского сада // Под ред. Н.Б. Кондратовской. - СПб.: Детство- Пресс, 2014. С. 129.

Сафаргулина Э.И. Виды здороьесберегающих технологий в педагогическом процессе ДОУ // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития: материалы VII Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 31 дек. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. № 4 (7). С. 129–132.

Старченко Е.А Здоровьесберегающие технологии в ДОУ. - М.: ACT, 2013. С. 88.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/376941-zdorovesbeoegajuschie-obrazovatelnye-tehnolog