М. Ю. Лермонтов. Жизненные условия, породившие мятежность, чувство тоски и одиночества

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветственное слово учителя:

- Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать стихотворением

Улыбнись! Даже если на сердце темно

И мешают в дороге ошибки,

Посмотри, заглянул теплый день к нам в окно,

Разве это не стоит улыбки?

Давайте улыбнёмся началу нового дня и друг другу. А теперь присаживайтесь на свои места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

Приветствие учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

2. Обобщение ранее изученного

3.Актуализация

знаний

3. Постановка учебной цели.

Проверка д/з.

Класс разделён на три группы. Определён консультант в каждой группе. Учащиеся представляют по одному чтецу от каждой группы для выразительного чтения наизусть стихотворения Языкова «Пловец».

-Задайте вопросы по стихотворению своим товарищам.

(Например:

- какова тема стихотворения?

- какова основная мысль стихотворения?

-назовите средства выразительности, используемые автором.

- Оцените ответы ваших одноклассников по пятибалльной системе. Будьте объективны.

Проведём небольшую поэтическую викторину. Я прочту вам строки из стихотворений, а вы постараетесь узнать произведений и автора.(слайд)

- скажи-ка, дядя, ведь не даром//Москва, спалённая пожаром// Французу отдана? («Бородино»)

- белеет парус одинокий в тумане моря голубом…(«Парус»)

- тучки небесные, вечные странники!... («Тучи»)

- Кто же автор этих стихотворений?

Да, это Михаил Юрьевич Лермонтов.

- Как вы думаете, случайно ли я вспомнила об этом удивительном поэте? О ком будет идти речь на уроке?

- Давайте сформулируем тему.

- Итак, тема урока: «М.Ю.Лермонтов.Жизненные условия, породившие мятежность, чувство тоски и одиночества»

- Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель. Что сегодня предстоит нам выяснить?

- Правильно, в течение этого урока мы должны ответить на вопрос: какие жизненные условия породили мятежность, чувство тоски и одиночества?

Читают выразительно стихотворение.

Отвечают на вопросы

Комментируют выступление товарищей.

Угадываю произведения и автора

Формулируют тему

Формулируют цель урока

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

Усвоение новых знаний.

1)Словарная работа.

Работа в группах. Давайте выясним значение слов

1 группа – мятежный

2 группа – мотив

3 группа – лейтмотив

Выступление групп:

Мотив – устойчивый, значимый образ, постоянно повторяющаяся деталь.

Лейтмотив – основной мотив, главный, ведущий в произведении.

Мятежный - неспокойный, бунтующий.

Основные мотивы в лирике М.Ю.Лермонтова

мотив действия и подвига;

мотивстранничества;

мотив изгнанничества;

мотив сна;

мотив памяти и забвения;

мотиводиночества…

Работают со словарями.

Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания.

Первичное закрепление знаний.

Закрепление изученного материала

Физ. минутка (пауза релаксации)

1)Работа в группах. Чтение статьи учебника (стр.168-170)

Заполните таблицу

- Опираясь на материалы таблицы, задайте друг другу вопросы о жизни М.Ю.Лермонтова. Ответьте на них.

Руки подняли и покачали – это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули – ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем – это птицы летят.

Как они сядут – тоже покажем. Руки сложили назад.

2)Литературная лаборатория. Повторим средства выразительности. Соотнесите средство выразительности и его определение. Проверьте себя

Эпитет – образное определение, дающее дополнительную художественную характеристику предмета

Олицетворение – придание неживому предмету свойств живого существа.

Инверсия – необычный порядок слов в предложении

3)Чтение учителем стихотворения «Парус»

Работа по вопросам:

Каким настроением проникнуто стихотворение?

Какое слово определяет это настроение?

Какой мотив является главным в стихотворении?

4)Работа в группах. Найдите средства выразительности в стихотворении«Парус»

1 группа – олицетворения

2 группа – эпитеты

3 группа – инверсию

Выступление групп.

Работают со статьёй учебника. Заполняют таблицу.

Отвечают на вопросы.

Выполняют физкультминутку

Работают с терминами

Слушают стихотворение, отвечают на вопросы.

Работают в группах, находят предложенные средства выразительности.

Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.

УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).

Рефлексия деятельности.

Какие жизненные условия породили мятежность, чувство тоски и одиночества?

Рефлексия. Продолжите фразу:

На уроке я узнал……

Осталось непонятным…..

Было интересно…..

Хотел бы узнать….

Консультанты в каждой группе оценивают работу участников группы. Комментируют оценки.

- Молодцы, ребята, благодарю вас за активную работу на уроке.

Выставление оценок

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

Домашнее задание.

Выучить стихотворение «Парус»

Проанализировать стихотворение по плану:

Какова композиция произведения (каково его построение)?

Какие тропы используются М.Ю.Лермонтовым в данном стихотворении?

Каков мотив?

Какие чувства вызывает стихотворение?

Ответить на вопросы 1-4, стр. 172

Запись учащимися задания в дневники.