Статья «Как помочь ребенку работать над проектом?»

Научно-исследовательскаядеятельностьучащихся– особый вид самостоятельной деятельности, направленный на изучениенаучнойили практической проблемы, имеющий интересдляучащихся.Необходимоотметить,чтосамопонятие «научно-исследовательскаядеятельностьучащихся»достаточно условно,таккакчащевсегошкольникинеполучаютобъективно новыйрезультаткакв«большой»наукеинепроизводятновые знания.

Типология исследовательских работ

Условновсе работы можно разделить, на: теоретические, теоретическиес элементами прогноза, проектные.

1. Теоретические работысвязаны чащевсего ссерьезными исследованиями в области заявленной проблемы, историографическиманализом,изучениемширокогоспектра литературы,глубоким научным обобщением и выводами. Главным результатом такой работы является интеллектуальныйтворческийпродукт,устанавливающийту или инуюистинув результатепроцедуры исследования.

2. Теоретическиеработысэлементамипрогнозаближепо своему содержанию к теоретическим исследованиям, но обязательно содержат практические рекомендации, предложенныеучащимися.

3. Проектные работы решают реальнуюпрактическую задачу. Проектвсегдаориентированнапрактику.Человек, реализующийтот илиинойпроект,непростоищетнечто новое,онрешаетреальную,ставшуюпереднимпроблему.В проектных работах основная часть представлена непосредственно проектом (теоретическая часть исследованияможет быть меньше по объему, чем практическая, проектная).

Проект (от лат. projectus– брошенныйвперед) – замысел, план.

АЛГОРИТМ РАБОТЫУЧАЩЕГОСЯ-ИССЛЕДОВАТЕЛЯ - ЧЛЕНА НОУ:

Определениеобъектной области, объектаи предметаисследования.

↓

Выбори формированиетемы, проблемы и обоснованиеих актуальности.

↓

Изучениенаучной литературы иуточнениетемы.

↓

Формулированиегипотезы.

↓

Формулированиецели и задачисследования.

↓

Определениеметодов исследования.

↓

Проведениенаучногоисследования.

↓

Оформлениенаучно-исследовательскойработы.

↓

Защитанаучно-исследовательскойработы.

Алгоритмдеятельности.

oОпределитесферусобственныхинтересоввобластинаукии практики.

oОпределите объектнуюобласть, объектипредмет исследования.

oНаоснованииизбранныхвамиобъектаипредмета исследования определите темунаучно-исследовательской работы(проекта).

oПослеуточнениятемысформулируйтегипотезу(для проекта).

oПоставьтецельизадачинаписанияисследовательской работыв соответствиис выбраннойтемой.

oСоставьтепримерныйплан(структуру)работы. Дайте названияглавами параграфам.

^{oОпределитеметоды исследования.}

^{oСоставьте список необходимых источников, изучите их в} первуюочередь, составьте краткие справки по каждому источнику(названия,видисточника,год,местоиздания,автор, условия появленияи т.д.).

oПодберителитературу по теме.

^{oПрочитайте, законспектируйтенеобходимуюлитературу.}Прочитайте ее, выделив основныеаргументы, выводы, предлагаемыеавторами.

oКлассифицируйтевыписки, сделанныепри чтении рассматриваемых источников и литературы. Определите сюжеты, наиболее полно раскрывшиеся приих изучении. Выделите проблемы, для раскрытиякоторых материалов недостаточно. Проведитепоиск дополнительнойлитературы.

oВыпишите знакомые и незнакомые понятия, связанные с темой, дайтеимопределение.

oОбработайте все статистические данные, переведите их в таблицы, графики, диаграммы, если для этого данных достаточно.

oПроанализируйтесобранныйматериал,подумайтеисделайте обобщенные выводы,соотнеситевыводысцелямиизадачами работы.

oВнеситенеобходимыеизменения,уточнениявпланработы (измените структуру, названия заголовков, если это необходимо).

oОформитеисследовательскуюработувсоответствии с правилами (титульный лист, сноски, список литературы, приложенияи др.).

oПроверьтеработунаналичиелексическихиграмматических ошибок.

oПодготовьте краткие тезисы для публичного выступления (тема, цель, задачи,структураработы, методы исследования, выводы, оценкарезультатовсобственнойдеятельности).

^{oПоразмышляйтенадвозможными«каверзными»вопросами,}которыемогут быть заданы на публичнойзащите.

Преждечемвыбрать темуисследования, необходимо определить «объектную область», «объект», «предмет» исследования,таккаккаждаятеманаходитсявопределенной системекоординат.

«Объектная область»-этосферанаукиипрактики,область жизнедеятельности человека, в которой находится объект исследования.Вшкольнойпрактикеонаможетсоответствовать тойили инойучебной дисциплине.

«Объект исследования» - это определенный процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию. Объект – это своеобразный носитель проблемы – то, на что направлена исследовательскаядеятельность.

Например, если выбирается объектная область истории избирательного права, то объектом исследования могут быть избирательныесистемыразличныхгосударстввопределенные историческиеэпохи, особенностиэтих систем.

«Предмет исследования» - этоконкретная часть объекта, внутри которойведетсяпоиск.Предметомисследованиямогут быть явления вцелом,отдельные их стороны, аспекты и отношения между отдельными сторонамии целым. Именно предмет исследования определяет темуработы.

Например, при изучении истории избирательного права предметом исследования могут быть отдельныеаспектыэтой проблемы: деятельностьконкретныхизбирательныхкомиссий, формы организации участия граждан в избирательных компаниях,правила формированияизбирательныхкомиссийи т.п.

Границымеждуобъектнойобластью,объектом,предметом условны,подвижны.То,чтоводномслучаеявляетсяобъектом исследования,в другом–можетстатьобъектнойобластью,то, чтобыловданномслучаеобъектом,виномслучаепредстаетв качествепредметаисследования.

Выбор темы исследования. Проблемаи актуальностьисследования.

От правильно выбранной темы зависит успехвсейработы.

Тема–ещеболее узкаясфераисследованияв рамкахпредмета.

Выбортемыдлямногихявляетсявесьматруднымэтапом. Прежде надонайтипроблему,которую можно исследовать и которую хотелось бы разрешить.

Древнегреческоеслово«problem»переводитсякакзадача, «преграда», «трудность».

Умение увидеть проблему подчас ценится выше, чем способность еерешить.

Главная задача любого исследователя – найти что-тонеобычное вобычном,увидетьсложностиипротиворечиятам, гдедругим всекажетсяпривычным,яснымипростым.Часто учащиесявыбираютслишкоммасштабныеилисложныетемы. Такиетемымогутоказатьсянепосильнымидляихраскрытияв рамкахучебногоисследования.Возможенитакойслучай,когдаучащийсявыбираеттему,давноставшую«общимместом»или являющуюся «неизвестной землей» лишь для еще не вполне осведомленногоначинающегоисследователя.

При выборе темы работы необходимо учитыватьследующее:

1.Интерес автора к той или иной проблеме не только на данный, текущий момент, но и вписывалась в общую перспективупрофессионального развития ученика; т.е. имела непосредственноеотношениекпредварительновыбраннойили будущейспециальности.

2.Выбор темы обоюдно мотивирован интересом к нейи ученика,и педагога.Этопроисходиттогда,когдасамнаучныйруководитель занятисследовательской работой и в рамках избраннойимсферывыделяет требующуюразработкиобласть для изучения ее учеником.

3.Реальныйуровень подготовленности учащегося к выполнению самостоятельногозадания.

4.Тематакжедолжнабытьреализуемавимеющихсяусловиях. Это значит, что по выбранной теме, должны быть доступны оборудованиеи литература.

5.Значимость,актуальностьпроблемы(соответствиезапросами времени, возможность применения изучаемыхидей и положенийк окружающейдействительности).

6.Исследование должно содержать элементыновизны, быть ориентированонапоисковоетворчество,углубленноеизучение рассматриваемоговопроса.

7. Формулировка темы должна ориентировать учащегося на самостоятельноеисследованиепо достаточно узкомувопросу.

8.Из заголовкадолжно быть ясно, что являетсяконкретным объектом, предметом исследования, хронологические рамки изучаемого периода,круг рассматриваемыхпроблем.

9.Формулируятему,следуетпридерживатьсяправила:чемона уже,тембольшесловсодержитсявформулировкетемы.Малое количество слов свидетельствует о ее расплывчатости, отсутствииконкретностив содержанииработы.

Тема –этосвоегородавизитнаякарточкаисследователя. Обязательное требование к любой работе обоснование актуальности исследования.

Желательно кратко осветить причины,покоторымизучениеэтойтемысталонеобходимыми чтомешало еераскрытиюраньше.Несомненнымпоказателем актуальности является наличие проблемы в данной области исследования. Правильная постановка и ясная формулировка проблемы в исследовании очень важны. Она определяет стратегию исследования, направление научного поиска. Обращаясь к той или иной проблеме,исследователюнужно четкопредставить,накакиевопросыпрактикимогутдатьответ результатыего работы.

_{Определениеметодов исследования.}

Задачиисследованияопределяютегометодыиметодики, т.е.теприемыиспособы,которымипользуютсяисследователь.Метод – это способ достижения цели исследования. Методы научного познания традиционно делятся наобщиеи специальные.

Общиеметоды – анализ, наблюдение, измерение, сравнение, эксперимент, моделирование и др. Специальные методыприменяются для решения специальных проблем конкретных наук. Например, вгуманитарныхнаукахвкачестве методов исследованиявесьма активно применяются тестирование, анкетирование, интервью. Как правило, применение специальных методовтребует от исследователя значительнойспециальнойподготовленности.

Общиеметоды,вотличиеотспециальных,используются в самых различных по предмету науках.

Книмотносятся:

теоретическиеметоды,

эмпирическиеметоды,

математическиеметоды.

1) Теоретическиеметоды:

a)Моделированиепозволяет применять экспериментальный метод к объектам, непосредственное действие с которыми затруднительно или невозможно. Оно предполагает мыслительные или практические действия с «заместителем» этогообъекта– моделью.

b)Абстрагированиесостоит в мыслительном отвлеченииот всего несущественногои фиксировании однойилинесколькихинтересующихисследователя сторон предметов. Следует различать процесс абстрагирования и его результат – абстракцию. Процесс абстрагирования – это совокупность действий, ведущих к получению такого результата (абстракции).

c) Анализисинтез.Анализ–этометодисследованияпутемразложенияпредмета на составные части. Синтез, напротив, представляет собой соединение полученных при анализе частей в нечто целое. Методы анализа и синтеза не изолированы другот друга,сосуществуют,другдругадополняя.Методами анализаисинтезапроводится,вчастности,начальный этап исследования–изучение специальной литературы по теории вопроса.

d) Восхождениеот абстрактного к конкретному предполагаетдваусловносамостоятельныхэтапа.На первомэтапе единый объектрасчленяется, описывается при помощи множества понятий и суждений.На втором этапевосстанавливается исходнаяцелостностьобъекта,онвоспроизводитсяво всей многогранности– ноужев мышлении.

2) Эмпирическиеметоды.

a) наблюдениепредставляет собой активный познавательный процесс, который опираетсяна работу органовчувств человека и его предметную деятельность.Это наиболееэлементарный метод познания. Наблюдения должны приводить к результатам, которые не зависятот воли, чувств и желаний человека.Это предполагает изначальную объективность: наблюдения должны информировать насосвойствахиотношенияхреальносуществующих предметов и явлений.

b)сравнение–одинизнаиболеераспространенных методов познания. Недаром говорится, что все познается в сравнении. Сравнение позволяет установитьсходствоиразличиепредметовиявлений. Выявлениеобщего,повторяющегосявявлениях–это серьезныйшагкпознаниюзакономерностейизаконов окружающегонасмира.

c) эксперимент предполагает вмешательство в естественные условия существования предметов и явлений или воспроизведение их определенных сторонвспециальносозданныхусловияхсцельюих изучения.

3) Математическиеметоды.

a) статистическиеметоды;

b)методыимоделитеорииграфовисетевого моделирования;

c) методыимоделидинамического программирования;

d)методы и модели массовогообслуживания;

e) методвизуализацииданных(функции,графикии т.д.).

Выбортогоилииногометодасовершаетсяпри обязательномруководствепедагога.Дляовладенияосновными методами, которые будут применены в исследовании, необходимо пройти подготовку. Подготовка к проведению может проходить как в форме спецкурса, так и в форме индивидуальных занятий.Этотэтаппредшествует,собственно, практическойработе иявляются его необходимой предпосылкой.

Критерии оценки работы, представленной на конференцию НОУ

1. Актуальность поставленной задачи

Имеет большой практический и теоретический интерес

Носит вспомогательный характер

Степень актуальности определить сложно

Не актуальна

2. Новизна решаемой задачи

Поставлена новая задача

Решение известной задачи рассмотрено с новой точки зрения, новыми методами

Задача имеет элементы новизны

Задача известна давно

3. Оригинальность методов решения задачи, исследования

Решена новыми, оригинальными методами

Имеет новый подход к решению, использованы новые идеи

Используются традиционные методы решения

4. Новизна полученных результатов

Получены новые теоретические и практические результаты

Разработан и выполнен оригинальный эксперимент

Имеется новый подход к решению известной проблемы

Имеются элементы новизны

Ничего нового нет

5. Научное и практическое значение результатов работы

Результаты заслуживают опубликования и практического использования

Можно использовать в учебном процессе

Можно использовать в научной работе школьников

Не заслуживают внимания

6. Достоверность результатов

7. Уровень проработанности исследования, решения задачи

Задача решена полностью и подробно с выполнением всех необходимых элементов исследования

Недостаточный уровень проработанности решения

Решение не может рассматриваться как удовлетворительное

8. Изложение доклада и эрудированность автора в рассматриваемой области

Использование известных результатов и научных фактов в работе

Знакомство с современным состоянием проблемы

Полнота цитируемой литературы, ссылки на исследования ученых, занимающихся данной проблемой

Ясное понимание цели работы

Логика изложения, убедительность рассуждений, оригинальность выводов

Общее впечатление.

Возможные недостатки --исследовательской работы

1. Выбор чрезвычайно широкой по содержанию темы, раскрытькоторую на 20-30 страницахпростоневозможно.

2. Неумениеопределитьобъектипредметисследования, поставитьцельизадачиисследованияисоотнестисними полученныевыводы.

3. Неумениевыделитьглавнуюмысльисследования,что проявляется как в содержании самойработы, так и в публичнойеезащите.

4. Перегруженностьработывторостепеннымматериалом, не имеющим прямого отношения к теме и, наоборот, отсутствиенеобходимыхсведений.

5. Поверхностность суждений, отсутствие должной аргументациии системы доказательств.

6. Бедныйили, наоборот, наукообразныйязык.

7. Допущение неточностей, произвольного «домысливания» при изложении авторских концепций и мнений.

8. «Подгонка» фактических данных под определенную идею.

9. Компиляция(лат.compilation–ограбление,накопление выписок) – составление работы путем прямого заимствования,при котором отсутствуют собственные обобщения.

10.Длинноеимногочисленноецитирование(оченьчасто без ссылок на авторов).

11.Несоответствие справочного аппарата необходимым требованиям.

12.Лексическаяи грамматическая неграмотность текста, небрежностьоформленияработы.

КАК ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ РАБОТАТЬ НАД ПРОЕКТОМ?

Решающую роль в работе играет не всегда материал, но всегда мастер.

М. Горький.

Проект – серьезная работа, особенно когда готовится впервые. Можно сокрушаться по поводу того, как перегружены сегодня ученики, и рассматривать работу над проектом как дополнительную совершенно лишнюю нагрузку. А можно отнестись к этому заданию иначе: это прекрасный повод конструктивно пообщаться с ребенком, проникнуться его интересами, вместе искать способы решения возникающих в ходе проблем, испытать на прочность вашу команду.

Вся работа над проектом может быть разбита на несколько этапов.

1 этап: СБОР ИНФОРМАЦИИ

ищем материалы на заданную тему (в энциклопедиях, справочниках и др. научно-популярной литературе, в интернете и т.д.);

выбираем самое интересное и наиболее полно освещающие тему статьи, адаптируем их для возраста ребенка.

2 этап: НАПОЛНЕНИЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ ЧАСТИ

в отобранном материале выделяем основные подтемы, которые будут включены в проект;

выбираем порядок изложения (составляем план);

маркером (или другим удобным способом) выделяем содержание каждой части проекта;

составляем рассказ и записываем его.

3 этап: ОФОРМЛЕНИЕ ПРОЕКТА

составляем эскиз проекта, подбираем иллюстрации;

рисуем, печатаем фото, составляем коллажи и т.п. Делаем наш проект не только увлекательным по содержанию, но и ярким, необычным, интересным по оформлению.

В вашей работе над проектом может появиться еще один этап –

4 этап: ПОДГОТОВКА УСТНОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ

Для этого нужно:

выделить самое главное из каждой части (по 2–3 предложения);

дополнить сообщение вступлением и заключением. Научите ребенка пользоваться универсальными фразами, подготавливающими аудиторию к восприятию доклада («Разрешите представить вашему вниманию доклад о…», «Я хотел бы познакомить вас с биографией знаменитого…», «Я хотела бы рассказать вам об удивительном открытии…»).

При выполнении первых проектов работу над 1-м этапом родители могут полностью взять на себя, а 2-й и 3-й этапы выполнять вместе с ребенком. Затем постепенно, от проекта к проекту, передаем ребенку ответственность за выполнение отдельных ступеней. Таким образом, за 1–2 года младший школьник должен освоить все шаги по подготовке проекта.

И самое главное (!): постарайтесь превратить работу над проектом в увлекательное исследование, дающее ребенку возможность проявить свои творческие способности. Для этого:

выбирайте темы, которые будут действительно интересны Вашему ребенку (а не те, материалы по которым наиболее доступны);

читайте, обсуждайте, спорьте, удивляйтесь ВМЕСТЕ с ребенком; в этой работе Вы – коллеги, единомышленники, члены одной команды;

оценивая результаты самостоятельной деятельности ребенка (будь то оформление или работа над содержанием) будьте позитивны, непридирчивы и доброжелательны. Свежесть идей и креативность поощряются!

Первый самостоятельно выполненный ребенком проект – повод для гордости! Не забудьте порадоваться вместе с ним. Ведь следующий проект не за горами

Рекомендации к написанию тезисов доклада

Оформление тезисов.

Объем тезисов докладов – до 1 страницы. Текст печатается на стандартных страницах белой бумаги формата А4. Шрифт – Times New Roman Cyr, размер − 12, межстрочный интервал – 1,5. В правом верхнем углу ФИО автора (жирный шрифт). Название тезисов, соответствующее названию доклада, располагается по центру и выделяется жирным шрифтом.

Тезис (греч.) – положение (мысль), которое автор намерен доказать, защитить или опровергнуть. Тезис есть мысль, которую следует обосновать.

Основой тезисов является план, однако, в отличие от него, тезисы фиксируют не просто последовательность рассматриваемых вопросов, но и в краткой утвердительной форме раскрывают их основное содержание. Поскольку тезисы являются лицом исследования (его своеобразной рекламой) важна редакция ключевых слов и мыслей.

Структура тезисовв своей основе повторяет структуру доклада. Они должны включать:

1. Постановку проблемы.

2. Степень ее изученности в современной науке.

3. Определение предмета и объекта представленного исследования.

4. Краткую характеристику источников (для работ гуманитарного направления).

5. Цель исследования, его задачи.

6. Конкретизацию выводов по каждой части доклада, которая нацелена на последовательное достижение той или иной задачи. Таким образом, показывается логика построения работы и методы исследования.

7. Общее заключение по проблеме, в котором обязательно должна быть подчеркнута новизна исследования.

ПАМЯТКА

участнику конкурса, выступающему с докладомисследовательской работы

Чтобы Ваше выступление было интересным, доходчивым и представляло выполненную Вами работу наилучшим образом, рекомендуется воспользоваться советами, изложенными ниже:

1 . При подготовке к защите работы, помните, что Ваш доклад должен отвечать на вопросы:

• Зачем проводилось исследование? (Цель и задачи исследования)

• Что известно из литературы по теме Вашего исследования? (Очень коротко).

• Где и когда проводились исследования?

• Какие методы сбора материала использовались и почему?

• В каких условиях проводился сбор материала?

• Сколько материала собрано?

• Какие результаты (в сроках и цифрах) получены?

• Чем объясняется получение таких результатов?

• Какие выводы сделаны?

Ответить на данные вопросы (в указанной последовательности) необходимо при защите

любого исследовательского проекта.

2. При подготовке выступления следует учесть, что доклады не читаются по тексту, а

рассказывают. Поэтому необходимо подготовить конспект (план) выступления. В качестве такового можно использовать тезисы Вашей работы с подчеркнутыми в них основными мыслями.

3. Чтобы говорить без «бумажки» не стоит заучивать текст выступления наизусть. Гораздо полезнее понять, что именно требуется рассказать (см. п. 1) и выбрать из отчета основные цифры, факты и утверждения, рассказывающие суть выполненной работы.

4. Все наглядно-иллюстративные материалы (диаграммы, графики, схемы, таблицы и

т.п.), используемые Вами при выступлении, должны быть легко читаемыми сидящими в зале и понятными без дополнительных объяснений. Поэтому они должны быть подписанными и иметь расшифровку условных обозначений.

5. Во время выступления наглядно-иллюстративный материал должен использоваться.

Если речь идет о цифрах, показанных в таблице или проиллюстрированных графиком, то нужно обращаться к соответствующей таблице или графику.

6. При демонстрации наглядно-иллюстративного материала следует использовать указку, авторучку, карандаш, но никак не палец. При этом нужно повернуться к слушателям лицом, а не спиной.

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ ШКОЛЬНИКОВ

ДЛЯ ВЫСТУПЛЕНИЯ НА КОНФЕРЕНЦИИ НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА УЧАЩИХСЯ

Общая информация

Защита научно-исследовательской работы предполагает предварительный выбор школьником интересующей его темы работы с учетом рекомендаций учителя-предметника, последующее исследование избранной для научно-исследовательской работы проблемы, изложение выводов по теме работы. Определяются научные руководители из числа учителей-предметников, которые руководят процессом написания научно-исследовательской работы, проводят консультации для участников НОУ. Не позднее, чем за неделю до Конференции НОУ, научно-исследовательская работа представляется на рецензию учителю-предметнику. Комиссия знакомится с рецензией на представленную работу и подводит итоги после защиты реферата. Работа представляется в отдельной папке и является оригиналом, который представляется комиссии. Для представления своей работы можно пользоваться ксерокопией или тезисами.

Структура и содержание исследовательской работы

Для участия в конференции участник должен представить в Оргкомитет исследовательскую работу вместе с заявкой. Работа, представленная на экспертизу, должна иметь характер научного исследования, центром которого является проблема (некрупная, неглобальная). Реферативные работы к рассмотрению не принимаются.

Требования к содержанию и оформлению работы соответствуют традиционным стандартам описания результатов научных исследований.

Объем работы – 15-18 страниц текста, оформленного в соответствии с данными Требованиями.

В состав работы входят:

исследовательская работа

рецензия учителя на исследовательскую работу (представляет отдельный документ)

Требования к тексту

Работа выполняется на стандартных страницах белой бумаги формата А-4 (верхнее, нижнее и правое поля – 1,5 см; левое – 2,5 см).

Текст печатается обычным шрифтом Times New Roman (размер шрифта – 12 кегель). Заголовки – полужирным шрифтом Times New Roman (размер шрифта – 14 кегель).

Интервал между строками – полуторный.

Текст оформляется на одной стороне листа.

Формулы вписываются черной пастой (тушью), либо выполняются на компьютере.

Типовая структура исследовательской работы

Титульный лист.

План (простой или развернутый с указанием страниц работы).

Введение.

Основная часть.

Заключение.

Список литературы.

Приложения (карты, схемы, графики, диаграммы, рисунки, фото и т.д.).

Требования к оформлению разделов работы.

Титульный лист.

Титульный лист оформляется по единым требованиям. Он содержит:

- название образовательного учреждения;

- тему работы;

- сведения об авторе (фамилия, имя, образовательное учреждение, класс);

- сведения об учителе: фамилия, имя, отчество, специализация, место работы;

- наименование населенного пункта;

- год выполнения работы.

Верхнее, нижнее и правое поле – 1,5 см; левое – 2,5 см; текст выполняется полужирным шрифтом Times New Roman; размер шрифта – 14 кегель; размер шрифта для обозначения темы работы допускается более 14 кегель.

(Образец оформления титульного листа прилагается)

План.

План реферата отражает основной его материал:

I. Введение ………………………………………………………… стр.

II. Основная часть ………………………………………………… стр.

III. Заключение .……………………………………….………… стр.

IV. Список литературы……………………………………………. стр.

V. Приложения……………………………………………………...стр.

Введение имеет цель ознакомить читателя с сущностью излагаемого вопроса, с современным состоянием проблемы. Здесь должны быть четко сформулированы цель и задачи работы. Ознакомившись с введением, читатель должен ясно представить себе, о чем дальше пойдет речь. Объем введения – не более 1 страницы. Умение кратко и по существу излагать свои мысли – это одно из достоинств автора. Иллюстрации в раздел «Введение» не помещаются.

Основная часть. Следующий после «Введения» раздел должен иметь заглавие, выражающее основное содержание работы, его суть. Главы основной части работы должны соответствовать плану работы (простому или развернутому) и указанным в плане страницам работы. В этом разделе должен быть подробно представлен материал, полученный в ходе изучения различных источников информации (литературы). Все сокращения в тексте должны быть расшифрованы. Ссылки на авторов цитируемой литературы должны соответствовать номерам, под которыми они идут по списку литературы. Объем самой работы – не менее 15 листов. Нумерация страниц работы и приложений производится в правом верхнем углу арабскими цифрами без знака «№». Титульный лист считается первым, но не нумеруется. Страница с планом, таким образом, имеет номер «2».

Заключение.Формулировка его требует краткости и лаконичности. В этом разделе должна содержаться информация о том, насколько удалось достичь поставленной цели, значимость выполненной работы, предложения по практическому использованию результатов, возможное дальнейшее продолжение работы.

Список литературы. Имеются в виду те источники информации, которые имеют прямое отношение к работе и использованы в ней. При этом в самом тексте работы должны быть обозначены номера источников информации, под которыми они находятся в списке литературы, и на которые ссылается автор. Эти номера в тексте работы заключаются в квадратные скобки, рядом через запятую указываются страницы, которые использовались как источник информации, например, [1, с.18]. В списке литературы эти квадратные скобки не ставятся. Оформляется списокиспользованной литературы со всеми выходными данными. Он оформляется по алфавиту и имеет сквозную нумерацию арабскими цифрами.

При составлении списка литературы следует руководствоваться сведениями согласно ГОСТ п.п. 7.1 – 84:

- для книг – фамилия и инициалы авторов, название книги, место издания, издательство, год издания, количество страниц:

Лейтес Н.С. От «Фауста» до наших дней: Из истории немецкой литературы. - М.: Просвещение, 1987. – 223с.

- для статей – фамилия и инициалы авторов, название статьи, название журнала, год и номер выпуска, страницы:

Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2000- №3.- с. 3-9.

Приложения (карты, схемы, графики, диаграммы, рисунки, фото и т.д.).

Для иллюстраций могут быть отведены отдельные страницы. В этом случае они (иллюстрации) оформляются как приложение и выполняются на отдельных страницах. Не допускается увеличение формата иллюстраций, склейка иллюстраций буклетом. Нумерация приложений производится в правом верхнем углу арабскими цифрами без знака «№».

Рецензия учителя на исследовательскую работу.

Рецензия может содержать информацию руководителя об актуальности данной работы, изученной литературе, проведенной работе учащегося при подготовке работы, периоде работы, результате работы и его значимости, качествах, проявленных автором исследования. Рецензия подписывается учителем с указанием его специализации, места работы.

Требования к защите работы на Конференции.

Работа подается на стол экзаменационной комиссии с рецензией учителя.

Рецензия зачитывается учителем после оглашения им темы работы.

Защита продолжается в течение 10 минут по плану:

актуальность темы, обоснование выбора темы;

краткая характеристика изученной литературы и краткое содержание работы;

выводы по теме реферата с изложением своей точки зрения.

Автору работы по окончании представления исследования комиссией могут быть заданы вопросы по теме работы.

Образец оформления титульного листа исследовательской работы

Название ОУ

Тема «НАЗВАНИЕ ТЕМЫ»

(учебно-исследовательская работа по (наименование учебного предмета)

Выполнил:

Фамилия, Имя,

класс, ОУ

Руководитель:

Фамилия, Имя, Отчество,

специализация, место работы

Город,

год

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/377355-statja-kak-pomoch-rebenku-rabotat-nad-proekto