Индивидуальная адаптированная программа по предмету «Сенсорное развитие» в 4 классе для учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Пояснительная записка.

Индивидуальная адаптированная программа по предмету «Сенсорное развитие» в 4 классе для учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) разработана на основе документов:

-Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ;

-Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего и среднего общего образования, утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015 (с изменениями на 17 июля 2015г.);

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);

- Приказом Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 года № 253 «Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего и среднего общего образования (в ред. Приказов Министерства образования и науки России от 08.06.2015г. №576, от 28.12.2015г. №1529, от 26.01.2016г. №28);

- Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010г. №189 (ред. От 25.12.2013г.) «Об утверждении Сан ПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изм. №1 от 29.06.2011г.№85, изм. №2 от 25.12.2013г. №72, изм. №3 от 24.11.2015г. №81);

- Адаптированной основной образовательной программы для детей с ОВЗ, имеющих интеллектуальные нарушения (вариант 1) № 1721 от 10 января 2018 № 2/1;

- На основе авторской Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 1 – 4 классы/ под редакцией В.В. Воронковой. – М.: Просвещение, 2013.

Цель: на основе создания оптимальных условия познания каждого объекта в совокупности сенсорных свойств, качеств, признаков дать ребенку правильное, многогранное, полифункциональное представление об окружающей действительности, способствующее оптимизации его психического развития и более эффективной социализации в обществе.

Задачи:

формирование, на основе активизации работы всех органов чувств, восприятия явлений и объектов окружающей действительности в совокупности их свойств;

формирование пространственно-временных ориентировок;

коррекция познавательного развития путём систематического целенаправленного развития у детей восприятия цвета, формы, величины;

развитие слухового восприятия;

исправление недостатков моторики;

коррекция зрительно-моторной координации;

обогащение словарного запаса детей.

Общая характеристика учебного предмета

Программа коррекционного курса «Сенсорное развитие» включает в себя 4 раздела. Содержание каждого раздела представлено по принципу «от простого к сложному».

Сначала проводится работа, направленная на расширение диапазона воспринимаемых ощущений учащихся, актуализацию их собственной активности. Под активностью подразумеваются психические, физические, речевые реакции, например: эмоционально-двигательная отзывчивость, вокализация. В дальнейшем в ходе обучения формируются сенсорно-перцептивные действия.

Обучающийся учится не только распознавать свои ощущения, но и принимать их, перерабатывать получаемую таким образом информацию.

Место учебного предмета , курса в учебном плане

Программа в 4 классе рассчитана на  34 ч , 1 час в неделю (34 учебные недели).

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные:

- Понимание обращенной речи и смысла доступных невербальных графических знаков (рисунков, фотографий, пиктограмм и других графических изображений), неспецифических жестов.

- Овладение умением вступать в контакт, поддерживать и завершать его, используя традиционные (вербальные) и альтернативные средства коммуникации, соблюдая общепринятые правила поведения.

- Умение пользоваться доступными средствами коммуникации в практике экспрессивной и импрессивной речи для решения соответствующих возрасту житейских задач.

- Умение использование предметов для выражения путем на них жестом, взглядом.

- Использование доступных жестов для передачи сообщения.

- Понимание слов, обозначающие объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.

- Умение использовать усвоенный словарный, невербальный и жестовый материал в коммуникативных ситуациях.

- Обучение глобальному чтению в доступных ребенку пределах.

- Формирование навыка понимания смысла узнаваемого слова; копирование с образца отдельных букв.

Метапредметные:

- Социально-эмоциональное участие доступным способом в процессе общения и совместной деятельности.

- Минимальный опыт конструктивного взаимодействия с взрослым.

Предметные:

- Умение воспринимать и демонстрировать двигательные, ориентировочные, эмоциональные и другие реакции в ответ на тактильное, кинестетическое, слуховое, обонятельное и вкусовое воздействие;

- Умение принимать ситуацию повторения взрослым звуков, движений, действий с предметом;

- Умение осуществлять поисковую активность в игре со взрослым и с игрушкой;

- Умение устанавливать причинно-следственные связи между воздействием на объект и полученным эффектом;

- Умение узнавать знакомые объекты и знакомых людей и связанные с ними повторяющиеся ситуации.

Базовые учебные действия.

Подготовка ребенка к нахождению и обучению в среде сверстников, к эмоциональному, коммуникативному взаимодействию с группой обучающихся:

- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

- ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью;

- адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.);

- принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

- передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения.

Планируемые результаты коррекционной работы:

- умеет рассматривать различные по качеству материалы: бумагу, ткань, природный материал и т.д.;

- умеет фиксировать взгляд на объекте;

- умеет воспринимать, удерживать предмет в руках рассматривая его со всех сторон;

- понимает эмоциональное состояние других людей;

- понимает язык эмоций;

- выполняет последовательно организованные движения;

- играет с кубиками, карандашами, палочками и т. д;

- строит их двух трех кубиков (деревянных, пластмассовых) простые конструкции (стол, стул, домик);

- узнает материалы на ощупь, по звуку;

- строит из кубиков башню;

- наполняет железные и пластиковые сосуды различными предметами;

-умеет соотносить и знает цвета;

-имеет представление о величине и форме предметов;

-имеет представление о разнообразии вкусовых ощущений;

-имеет представление о разнообразии обонятельных ощущений;

-имеет представление о разнообразии тактильных ощущений.

Содержание учебного предмета, курса

Предпосылки восприятия 9ч.

Восприятие тактильных раздражителей

Различение материалов

Восприятие запаха.

Восприятие вкуса.

Узнавание (различение) продуктов по вкусу

Узнавание (различение) основных вкусовых качеств продуктов

Игра «Узнай предмет ( не глядя)»

Игра «Что в мешке?»

Восприятие акустических раздражителей

Реагирование на раздражители 7ч.

Рефлекторное реагирование

Зрительное восприятие. Фиксация взгляда

Зрительное восприятие. Фиксация взгляда на неподвижном светящемся предмете.

Прослеживание взглядом за движущимся близко расположенным предметом

Прослеживание взглядом за движущимся удаленным объектом.

Выражение ощущений

Акустически-моторная координация

Взаимодействия между органами чувств 10ч.

Связь прикосновения с хватанием

Реакция на соприкосновение с материалами , различными по температуре

Эмоционально-двигательная реакция на прикосновения человека.

Реакция на соприкосновение с материалами

Реакция на соприкосновение с материалами, различными по температуре, фактуре, вязкости

Различение материалов

Реакция на вибрацию, исходящую от объектов.

Реакция на давление на поверхность тела.

Различение материалов по температуре

Реакция на соприкосновение с материалами , различными по вязкости

Повторение воздействия на раздражители 8ч.

Подражание собственным звукам и движениям

Повторение действий с объектом

Установление причинно-следственных связей Игра «Что изменилось»

Развитие слухомоторной координации. Дидактическая игра «Запрещенный звук».

Дидактическая игра «Угадай по голосу».

Дидактическая игра «Лабиринт».

Игры с мелкой мозаикой.

Итоговый урок

Итого 34ч.

Тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/377545-individualnaja-adaptirovannaja-programma-po-p