Развитие ключевых компетентностей обучающихся в процессе урочной и внеурочной деятельности

«Развитие ключевых компетентностей обучающихся

в процессе урочной и внеурочной деятельности»

Тот, кто не знает другого языка,

не знает свой собственный язык»

Гёте И.В.

Социально-политические и экономические реформы во всех сферах жизни нашего общества привели к существенным преобразованиям и в сфере образования. Изменился в частности статус школы: она стала общественно-государственной, отражающей интересы, как государства, так и общества, и отдельной личности. Именно потребности и возможности личности школьника, желания и интересы родителей во многом определяют образовательную политику. Школьники и их родители начали связывать с иностранным языком планы на будущее: возможность для лучшего трудоустройства, дальнейшей учебы, отдыха, туризма. Иностранный язык стал в полной мере осознаваться как средство общения, средство взаимодействия людей, средство приобщения к иной национальной культуре и как важное средство для развития интеллектуальных способностей школьника.

Однако, несмотря на все эти положительные изменения, меня, как учителя немецкого языка, в первую очередь заботит тот факт, что в последнее время наблюдается явное предпочтение учениками и их родителями английского языка немецкому. В школах, где есть выбор, все меньше детей хотят изучать немецкий язык как иностранный. Одной из самых серьезных проблем обучения языку является проблема мотивации, т.к. о живом общении с носителями языка не может быть и речи. В сельских школах учатся дети, многие из которых недостаточно заинтересованы в изучении иностранного языка, считая, что он не нужен для их будущей профессии шофера, строителя, повара, продавца. У части школьников совсем отсутствует положительная мотивация, т.к. при изучении иностранного языка они сталкиваются со значительными трудностями и не успевают усвоить материал из-за недостаточного развития психических процессов (памяти, внимания, восприятия). Подобные проблемы заставляют меня задуматься над тем, как сделать процесс обучения иностранному языку более результативным, как активизировать познавательную деятельность учащихся и развивать их творческий потенциал.

Основная цель моей работы - способствовать формированию устойчивого интереса к изучению немецкого языка и уважительного отношения к культуре и традициям немецкоязычных стран. Поставленную цель помогают решать следующие задачи:

привлечь учащихся к общению на немецком языке как личностно значимому;

создать условия для личностного роста каждого ученика;

организовать разнообразную творческую деятельность учащихся на уроке и во внеурочное время.

С первых уроков я стараюсь приводить своим школьникам множество доводов в пользу изучения немецкого языка, а именно:

в настоящее время около 20 миллионов человек изучают немецкий язык как иностранный;

общее число говорящих на немецком языке во всем мире составляет около 100 миллионов человек;

немецкий язык является одним из самых распространенных языков в Европейском Союзе;

в Алтайском крае (в одном из немногих регионов России!) есть Немецкий национальный район Гальбштадт, где компактно проживают немцы, чьи предки были депортированы в Сибирь из Поволжья;

известный исторический факт: русская царица Екатерина II была немкой по происхождению и заботилась о могуществе России ничуть не хуже иных русских государей;

до 80% фирм, вкладывающих средства в экономику России, представляют немецкий капитал;

и, наконец, последний «козырь»: премьер-министр России В.В. Путин свободно владеет немецким языком, тем самым является наглядным примером для многих школьников, изучающих иностранный язык.

В ходе поиска путей решения данных проблем я пришла к выводу, что разрешить их можно путем повышения мотивации к изучению немецкого языка, через различные пути, методы и формы работы с учащимися, используя современные технологии обучения, формирование ключевых компетенций в обучении и воспитании учащихся.

Вопрос о ключевых компетенциях стал предметом обсуждения во всем мире. Особенно актуальна эта проблема зазвучала в связи с модернизацией Российского образования. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» зафиксировано положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, учений, навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетенции, определяющее современное качество образования».

Введение компетенций в нормативную и практическую составляющую образования позволяет решать проблему, типичную для российской школы, когда ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных жизненных задач или проблемных ситуаций.

В настоящее время не существует общепринятого определение компетенции.

Компетенция в переводе с латинского языка означает круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познаниями и опытом.

Согласно словарю русского языка, компетенция – это круг деятельности, та область вопросов, в которой человек хорошо осведомлен.

Немного истории:

 впервые понятие "компетенция" стало использоваться в США в сфере бизнеса в 70-х годах прошлого века;

это было связано с проблемой определения качеств будущего сотрудника (позднее качества стали называть компетенциями);

компетенции рассматривались как самостоятельные универсальные составляющие любой профессиональной деятельности, влияющие на её успешную реализацию.

Компетенции сегодня:

Ø  в настоящее время проблематика компетенций попала в образование и заняла в нём ведущее место.

   В чём причины такого интереса к компетенциям?

·         изменения, которые произошли в мире в последнее десятилетие;

·         «информационный взрыв», возникший вследствие использования информационных технологий;

·         быстрое внедрение научных разработок, которое привело к принципиальным изменениям не только в экономической деятельности, но и в повседневной жизни людей;

·         требования к сотрудникам претерпели серьёзные изменения.

Что такое «ключевые компетенции»?

Ключевые компетенции – это важные  компетенции, которые используются в повседневной жизни.

Ключевые компетенции – это умения и навыки в любой области деятельности. Это заказ общества к подготовке его граждан в современных условиях жизни.

Выделены следующие группы ключевых компетенций: целостно - смысловые компетенции, общекультурные компетенции, учебно -познавательные, информационные, коммуникативные, социально - трудовые компетенции, компетенции личностного самосовершенствования. В каждом учебном предмете можно определить число связанных между собой реальных изучаемых объектов, формируемых при этом знаний, умений, навыков и способов деятельности, составляющих содержание определенных компетенций.

Изучение иностранного языка в основной и старшей школе направлено на достижение следующих целей:

развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие и национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры;

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной, учебно – познавательной:

речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);

языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языках;

социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся на разных её этапах; формирование умения представлять свою страну, её культуры в условиях иноязычного межкультурного общения;

компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передачи информации;

учебно – познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приёмами самостоятельного изучения языков и культу, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Но следует отличать синонимически используемые часто понятия «компетенция» и «компетентность».

Компетентность – совокупность личностных качеств ученика (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков, способностей), обусловленных опытом его деятельности в определенной социально и личностно-значимой сфере.

Лексическое значение понятия„компетентный” в словарях трактуется как „осведомлённый, авторитетный в какой-либо области.”

Проблемы ключевых компетентностей находят всё более широкое обсуждение среди педагогов школы. Педагоги понимают, что одних знаний, умений, навыков недостаточно, нужно осваивать деятельностные технологии, изменять содержание уроков. Школа должна формировать опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющее современное качество образования. Цель компетентностей – помочь ребёнку адаптироваться в социальном мире. Так как обучение идёт не только в школе, а под воздействием семьи, друзей, работы, культуры, то и, по-моему мнению, формирование ключевых компетентностей школьника идёт посредством обучения и воспитания, получения основного и дополнительного образования. Как в условиях модернизации Российского образования помочь ребёнку стать компетентным? Этого можно добиться при использовании новых технологий, которые направлены на необходимость мыслительной деятельности и коммуникативности, где учитель выступает как учитель-сценарист, режиссер, партнёр. Наиболее удачными, на мой взгляд , являются технологии, связанные с различными формами интерактивного обучения, проектной деятельностью, нестандартными уроками.

Иностранный язык - это только средство, с помощью которого можно приобретать и демонстрировать свой общекультурный уровень, свою способность мыслить, творить, оценивать.

Тем не менее, государство заинтересовано в практическом овладении иностранным языком, обеспечивающим выход на мировой рынок, приобщение к мировой культуре.

 Однако, нужно помнить что наша задача: предоставить детям возможность использовать приобретенные языковые навыки.

  Я уверена в том, что от того, как начался урок, сумел ли учитель удивить своих учеников, заинтересовать их, создать мотивацию успеха, обеспечить положительный настрой, зависит результат урока в целом. Процедуру вхождения в урок делаю разнообразной в зависимости от возрастных особенностей обучаемых, от темы урока, времени года, условий проведения урока и т.д. Формулируя вместе с учениками учебную задачу урока, предлагаю ее нестандартное решение. Например, на одном из уроков в 10 классе по теме "Kinder-Eltern-Kontakte” учебная задача звучит так: попробуйте рассказать о своих родителях; пофантазируйте и, представив себя в роли родителей, расскажите о взаимоотношениях со своими будущими детьми. Или в начале урока в 6 классе (тема "Drauβen ist Blätterfall”) создаю проблемную ситуацию: представьте себе, что вы зашли в немецкий магазин для того, чтобы купить овощей или фруктов для салата. Вы знаете, как называются продукты по-немецки, но как обратиться к продавцу, ведь он не понимает русского языка? Каждый ученик увлеченно предлагает свой вариант решения проблемы. Таким образом, цель начального этапа урока достигнута: учащиеся настроены на готовность общаться на иностранном языке. Они заинтересованы и способны целенаправленно идти к решению поставленных задач. Пути решения их зачастую нестандартны, что обеспечивает активность каждого и непосредственное общение учащихся на немецком языке друг с другом и с учителем.

Моя практика показывает, что нестандартные формы и приемы работы наиболее действенны, так как при их применении учащиеся охотно и активно трудятся, легко, осмысленно и прочно усваивают материал темы и, самое главное, умеют им практически пользоваться. Нравятся ученикам уроки-экскурсии, интегрированные уроки (в старших классах), уроки с использованием информационно-коммуникативных технологий; наибольший интерес у школьников вызывают игры и игровые ситуации, поскольку они приближают речевую деятельность к естественному поведению, помогают развить навык общения, способствуют эффективной отработке языкового программного материала. Игра снимает напряжение и непроизвольно побуждает обучаемых к активному участию в учебном процессе.

Одной из актуальных технологий, позволяющих учащимся применить накопленные знания по предмету, является проектная деятельность. Ценность данного метода заключается в том, что участники проекта могут видеть конечный продукт своей исследовательской деятельности и практическую пользу от изучения иностранного языка.

Работа над проектом, презентацией проявляет творческий потенциал ученика, развивает его воображение, фантазию, мышление. При этом формируется внутренний мотив говорения, желание что-то сказать, принять личное участие в проекте. Работая над проектом, ученик учится самостоятельно добывать необходимую информацию, пользоваться различными источниками. Учащиеся используют Интернет для сбора материала для проектов.

В основу использования на уроках иностранного языка мультимедийных презентаций положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным, учебным, развивающим и воспитательным, а внутри учебного аспекта всеми видами речевой деятельности: чтением, говорением, аудированием, письмом.

Познавательный аспект в работе над презентацией способствует созданию мотивации. Создавая презентацию, учащиеся сочетают все виды речевой деятельности. Для того чтобы отобрать необходимый для своей презентации материал, учащимся приходится просмотреть немало печатного материала, поработать со справочниками и словарями. Также тексты для чтения используются на слайдах презентации. Таким образом, у учащихся формируются лексические, грамматические, произносительные навыки чтения.

Презентации включают в себя развивающий и воспитательный аспекты. При работе над презентацией у учащихся развивается воображение, творческое мышление, самостоятельность и другие качества личности.

Внеклассная работа

Чтобы достичь современного уровня владения иностранным языком, нельзя не учитывать огромный потенциал внеклассной работы, цель которой - рациональное использование послеурочного времени для развития и закрепления знаний, развития способностей, склонностей и интересов учащихся на базе иностранного языка.

В процессе подготовки и проведения внеклассных мероприятий на немецком языке формируются положительные мотивы учебно-познавательной деятельности учащихся по немецкому языку.

Во внеклассной работе на первый план выступает использование немецкого языка как средства получения и обмена информацией в устной и письменной форме в познавательных и воспитательных целях. При организации внеурочных мероприятий на иностранном языке следует избегать того, чтобы они чем-либо походили на уроки или своим содержанием дублировали их. Здесь важна их несхожесть с уроком, их интересная, занимательная и яркая форма, отличная от обычной процедуры урока.

Схема деятельности учителя при подготовке внеклассного мероприятия.

Определить тему мероприятия, время и место его проведения.

Сформулировать цель и конкретные дидактические задачи.

Назначить учащихся, которые будут заняты подготовкой к мероприятию.

Составить план подготовки, указать в нём фамилии ответственных и сроки окончания тех или иных видов работы.

Подобрать и проанализировать материал с учётом: цели, конкретных дидактических задач, актуальности содержания, познавательной ценности, возрастных и индивидуально-психологических особенностей школьников, лингвистических трудностей.

Продумать сценарий, его музыкальное оформление, наглядность в соответствии с целью и дидактическими задачами мероприятия, использование ИТ.

Предусмотреть возможность привлечения других учителей к проведению данного мероприятия.

Распределить материал между учащимися с учётом их индивидуальных особенностей, интересов, уровня владения языком.

Проводить индивидуальные занятия с учениками в процессе подготовки.

Провести генеральную репетицию.

Пригласить зрителей.

Проанализировать мероприятие.

Внеурочная деятельность школьников способствует повышению мотивации обучения, стимулирует творческую активность, развивает языковую компетенцию учащихся, повышает их общую культуру. Следует помнить, что только внеклассная работа помогает выйти за рамки традиционного урока и использовать немецкий язык как средство развития творческих способностей каждого ребенка, его коммуникативных навыков и умений, расширить представление о странах изучаемого языка, воспитать уважительное отношение к их культуре.

Таким образом, разнообразные методы и приемы работы помогают мне обеспечивать условия для практической реализации индивидуального подхода к обучению немецкому языку и поддерживать интерес учащихся к предмету на должном уровне.

Районные Олимпиады по немецкому языку

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/377590-razvitie-kljuchevyh-kompetentnostej-obuchajus