Доклад «Виды педагогической деятельности»

ДОКЛАД «Виды педагогической деятельности»

Педагогическая деятельность – это самостоятельный вид человеческой деятельности, в которой реализуется от поколения к поколению передача социального опыта, материальной и духовной культуры. Эта деятельность направлена на подготовку подрастающего поколения к жизни в соответствии с экономическими, политическими, нравственными, эстетическими и другими целями общества.

Профессиональная педагогическая деятельность осуществляется в государственных или частных учебно-воспитательных и образовательных учреждениях и требует профессиональной компетентности лиц, ее осуществляющих, определенного уровня специального их образования.

Основными видами педагогической деятельности являются преподавание и воспитательная работа.

Воспитательная работа направлена на организацию воспитательной среды, и организованное, целенаправленное управление воспитанием школьников в соответствии с целями, поставленными обществом. Воспитательная работа осуществляется в рамках любой организационной формы, не преследует прямого достижения цели, потому что её результаты не так явственно ощутимы и не так быстро обнаруживают себя, как например, в процессе обучения. Важнейшим критерием эффективного решения воспитательных задач являются позитивные изменения в сознании воспитанников, проявляющиеся в эмоциональных реакциях, поведении и деятельности.

Преподавание - управление познавательной деятельностью в процессе обучения, осуществляется в рамках любой организационной формы (урок, экскурсия, индивидуальное обучение, факультатив и др.), имеет жесткие временные ограничения, строго определенную цель и варианты достижения. Важнейшим критерием эффективности преподавания является достижение учебной цели. Критерий эффективности деятельности учащихся в процессе обучения — уровень усвоения знаний и умений, овладения способами решения познавательных и практических задач, интенсивности продвижения в развитии. Результаты деятельности учащихся легко выявляются и могут быть зафиксированы в качественно-количественных показателях. Содержание обучения можно жестко запрограммировать, чего не допускает содержание воспитательной работы.

По большому счету, педагогическая и воспитательная деятельность — понятия тождественные. Такое понимание соотношения воспитательной работы и преподавания раскрывает смысл тезиса о единстве обучения и воспитания. Это проявляется в общности цели развития личности, в реальной взаимосвязи обучающей, развивающей и воспитательной функций.

Таким образом, успешность учения во многом зависит от сформированного познавательного интереса и отношения к учебной деятельности в целом, т.е. от результатов не только преподавания, но и воспитательной работы. Выявление специфики основных видов педагогической деятельности показывает, что преподавание и воспитательная работа в их диалектическом единстве имеют место в деятельности педагога любой специальности.

Наряду с основными видами деятельности педагог выполняет и другие виды, такие как: научно-методическую, культурно-просветительскую, управленческую деятельность, деятельность по самообразованию и самовоспитанию.

Научно-методическая деятельность заключается в том, что педагог сочетает в себе ученого и практика: ученого в том смысле, что он должен быть компетентным исследователем и содействовать получению новых знаний о ребенке, педагогическом процессе, а практика – в том смысле, что он применяет эти знания. Научный подход в работе является основой собственно-методической деятельности педагога.

Научная работа педагога выражается также в формировании собственного «банка» различных методов, обобщении результатов своей работы, а методическая – в выборе и разработке методической темы, отработке и совершенствовании навыков в той или иной области, в фиксировании результатов педагогической деятельности.

Культурно-просветительская деятельность заключается в том, что он знакомит родителей с различными отраслями педагогики и психологии, учащихся – с основами самовоспитания. Педагог разъясняет результаты новейших педагогических исследований, формирует потребность в психолого-педагогических знаниях и желание использовать их у родителей и учащихся.

Педагогическая деятельность всегда деятельность по организации образовательной деятельности обучающихся, в ней выделятся два аспекта – руководство обучающимися и управление процессом образования. Управленческая деятельность заключается в управлении группы людей, учащихся. Педагог занимается организацией деятельности группы, постановкой и достижением целей совместной работы, определяет способы достижения цели и меры воздействия на коллектив. Управляя группой, педагог выполняет несколько функций: планирование, организацию выполнения плана, мотивацию или стимулирование и контроль.

Чтобы образовательная деятельность обучающихся была результативна, она всегда должна быть продуктивной и инновационной. Что в свою очередь требует и продуктивной деятельности педагога. Отсюда следует, что педагог должен постоянно учиться сам, заниматься самообразованием, саморазвитием.

По мнению В.А. Сластенина, "готовность к решению педагогических задач на высоком уровне мастерства определяется рядом профессионально-педагогических умений". Система соответствующих умений рассматривается им как основа формирования профессионального мастерства учителя-воспитателя.

Педагогическая деятельность будет успешна в том случае, если она будет осуществляться людьми, которые обладают развитым педагогическим мышлением, способностями, мастерством. Педагог должен уметь создавать педагогические системы, управлять педагогическими процессами, достигать максимально возможных в своих действиях результатов. Такая педагогическая деятельность будет удовлетворять потребности людей и обеспечивать цивилизованное существование и будущее общества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/377672-doklad-vidy-pedagogicheskoj-dejatelnosti