Урок-игра по теме Буквы О А в корне кос-кас 6 класс

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Мотивация

к учебной деятельности.

(3 мин)

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Учитель в роли сказочницы.

– Ребята, мы с вами сегодня отправимся в сказочное путешествие в страну корней «Морфемика». Впереди нас ждет много прекрасных городов . В некоторых из них вы непременно побываете. Чтобы успешно добраться из одного города в другой, вам придется преодолеть препятствия, которые предложат гномы.

– Страна«Морфемика» содержит много интересных достопримечательностей. Совершать путешествие вы будете в трех купе нашего волшебного паровозика (3 группы).
А какое купе получит больше впечатлений от путешествия, мы узнаем в самом конце.

– За каждый правильный ответ вы будете получать один жетон.

Перед уроком учитель делит обучающихся на 3 группы с учетом образовательных возможностей и межличностных интересов.

Из числа учащихся выбирает 3 учеников, назначает их лесовичками для оказания помощи в организации урока.

Слушают учителя,

размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.

Разработаны маршрутные листы для групп, листы оценивания для лесовичков.

2.Этап актуализации знаний. (4 мин)

Цель: повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания

Приглашает в «Долину загадок». По окончании игры определяет группу-победителя, которой дает право сформулировать тему урока

– Чтобы попасть в страну «Морфемику», нужно справиться с препятствием – отгадать загадки (на слайде).

-Самая активная команда получает жетон.

-Поздравляю, вы справились с первым заданием.

Подъехав к станции «Избушка Бабы Яги», мы видим гнома. Он предлагает нам игру «Кто в лес, кто по дрова» (на слайде): Выписать из группы те слова, в которых безударные гласные в корне нельзя проверить путем подбора проверочных слов. Выделить в них корни. (к..снуться, б..гун, к..са (девочки), л..сной, к..сательная, прик..сновение, к..лосок, ст..ловая).

-Все ли ребята справились с заданием? Какие корни вызвали у вас затруднения?

-А хотите узнать, какие безударные гласные нужно вставить в такие корни, правильно ли вы их написали?

Учащиеся отгадывают загадки .

Лесовички выполняют те же задания для успешной оценки работы группы.

Читают задание на слайде и работают в группе, вставляя пропущенные буквы.

Обдумывают свой выбор и понимают, что знаний у них

недостаточно для того, чтобы правильно вставить пропущенную букву во всех словах.

Дают устные ответы на поставленные учителем вопросы

За активность группа получает жетоны.

Лесовички проверяют и оценивают работы групп и вносят результат в лист оценивания

3.Этап формулирования темы и целей урока(2мин)

Цель: определение темы, цели и задач урока, мотивация

Учитель корректирует формулировку темы и цели урока. Мотивирует учащихся на получение знаний по теме.

-Запись темы в тетради и на доске.

-Что должны мы знать сегодня на уроке, чему научиться, какие сформировать умения?

-Для чего нам нужны эти знания? Где могут пригодиться?

-Полученные знания по теме нашего урока помогут вам грамотно писать и успешно сдать экзамены.

Команда - победитель в 1 этапе формулирует тему урока: Буквы о-а в корнях кос - кас

Отвечают на вопросы учителя, формулируют цель и задачи урока.

4. Этап формирования новых знаний и умений (10 мин)

Познакомить с правилом правописания

буква-о в корнях кас-кос

-Путешествие продолжается, мы двигаемся дальше. Перед нами Пещера Кощея Бессмертного (на слайде).

Гласные и согласные
Бывают такие опасные:
Звук очень ясно слышится,
А буква другая пишется.

Знает каждый ученик,

Что поможет всем учебник.

– Обратимся к материалу учебника и познакомимся с правилом для успешной работы (стр.104)

На стенах избушки появились слова:

– Распределите их в два столбика.

Коснуться, касаться, прикасаться, касательная, коснись, прикосновение .

– Почему распределили слова таким образом? Чем руководствовались?
– Выделим корни. Какие это слова?
– В этих словах происходит чередование гласных? Какие гласные чередуются?
– Наша задача – разобраться, когда в корнях с чередованием пишется А, когда – О.

-От чего зависит выбор гласной в корне слов?
– Почему в словах 1-го столбика пишем в корне букву А?
– Почему в словах 2-го столбика – буквуО?

Команды за активность получают жетоны.
– Чем же определяется правописание чередующихся гласных в корне?

- гномы хотят знать, запомнили ли вы, как применять правило написания чередующихся гласных о-а в корнях –кос-кас- . (на слайде составлен алгоритм).

-Выполним упражнение 184 (выполняется с комментированием). Сделайте вывод.

-Чему учились, выполняя упражнение (выбирать гласные о-а в корнях кос-кас, применяя правило)

Смотрят презентацию, воспринимают на слух информацию, работают с учебником, осваивают лингвистические термины.

Читают правило на стр. 104

Распределяют слова в два столбика

Объясняют свой выбор

Отвечают на вопросы учителя

Во время фронтальной работы лесовички выполняют работу с алгоритмом

Составляют алгоритм выбора букв О-А в корнях КОС-КАС в паре

Располагают алгоритм в нужном порядке

Выполняют устно упражнение 184. Группы выполняют полностью, а лесовички выписывают слова.

В случае затруднения учащиеся обращаются за помощью к лесовичкам

5.Физкультминутка (2 мин).

Цель:

предупреждение общего утомления учащихся

Мультимедийная нарезка движений под музыку из мультипликационного фильма «Приключение Маши и Вити»

- Путешественники, может, пора подвигаться!Вы танцевать любите?

(позитивный слайд)

Выполняют динамические упражнения для корпуса тела, лесовички показывают упражнения.

6. Этап закрепления изученного материала.

(15 мин)

Цель: закрепить знания и умения, которые необходимы учащимся для самостоятельной работы по новому материалу

Для достижения цели урока направляет и организует работу обучающихся в выполнении письменных и устных упражнений в работе с текстом (комплексная работа с текстом) Групповое задание.

-Продолжаем наше путешествие! Мы прибыли на станцию «Опушка мудрецов».

На дереве висит текст.Прочитаем его внимательно и выполним письменные задания к нему. Проводит устный фронтальный опрос, корректирует ответы учащихся.

Солнце к..снулось лопухов и нежных бутонов.

Цветы проснулись и зашевелились. Они к..сались всего вокруг. Словно белые нежные ладони, воздев в небо тонкие руки, протягивали к солнцу свою красоту.

Зелёные чаши огромных листьев ловили его нежное прик..сновение. К..сые лучи солнца ласкали их.

Его к..сание чувствовали и мы.

- Докажите, что перед вами текст.

- Определите тему, основную мысль текста.

- Назовите в тексте группу слов , объединенных одной темой.

- Определите стиль речи. Аргументируйте ответ.

- Назовите языковые средства, характерные для этого стиля речи. Какие средства выразительности использует автор?

- Определите тип речи. Свой ответ аргументируйте.

- Найти в тексте слова на новое правило, применяя алгоритм выбора чередующихся гласных о-а в корнях кос-кас

(на слайде алгоритм).

(Во время работы учитель оказывает помощь той группе, которой сложно выполнять задание). Проводится проверка в виде фронтального опроса.

Сказочница (учитель) оценивает фронтальную работу и выдает жетоны.

Перед выполнением повторяют правила работы в группе и выполняют письменные задания к тексту.

Каждый лесовичок работает со своей группой и распределяет задания в ней.

Учащиеся доказывают, формулируют, используя примеры из текста

Самопроверка . Находят в тексте слова на новое правило, исправляют ошибки, используя алгоритм.

7. Первичный контроль изученного материала (5мин)

Цель: определить степень усвоения материала учащимися

-Жители леса приготовили для вас задание «Внимание дороже золота» .

-Вы сможете пройти это испытание,если решите тест.

Напоминает о ТБ при работе с компьютером, определяет степень усвоения материала каждым учащимся с помощью программы «MytestX»

Учитель получает результат на свой компьютер и выдает жетоны.

Работа учащихся на мультиплатформенных

портативных компьютерах (мобильный класс)

Лесовички сами выполняют тест и работают с группами.

Учащиеся выполняют тест.

8. Самооценка деятельности

(1мин)

Цель: познакомить учащихся с критериями оценивания теста, формировать умение самостоятельно оценивать свою работу

Предлагает учащимся листы самооценки своей деятельности.

Пока обучающиеся заполняют листы самооценки

( приложение), учитель собирает листы оценивания у лесовичков и распределяет жетоны.

Оценивают свою деятельность.

Анализируют свою работу через самооценку.

9. Подведение итогов. Рефлексия.

(2мин)

Цель: организовать подведение итогов урока

– Итак, это была последняя остановка сегодня. Но в стране «Морфемика» есть еще много других станций, и вы обязательно побываете там.

Подсчитывает жетоны, определяет команду-победителя, отмечают самых активных участников.

–Что нового узнали на уроке?

– Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? Как вы их преодолевали?

– Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас?

Использует деловую игру «Цепочка» (на слайде)

- Ваши знания, как звенья цепочки, связаны между собой. Старайтесь, учитесь, слушайте внимательно, и у вас обязательно все получится. Продолжите фразу:

Касаться пишут с А, потому что…

после корня стоит суффикс А

Коснуться пишут с О, потому что…

после корня не стоит суффикс А

Подводит итоги урока, выставляет отметки в электронный журнал и дневники учащихся.

Подсчитывают жетоны, получают отметки.

Отвечают на вопросы

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке. Через деловую игру определяют уровень усвоения темы.

10. Домашнее задание

(1мин)

Проводит инструктаж по выполнению дифференцированного домашнего задания (на слайде)

Благодарит за работу на уроке.

Слушают инструктаж, записывают домашнее задание.

Задают уточняющие вопросы по ДЗ.