Открытый урок по русскому языку

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организацияначалаурока

(Самоопределениек учебной деятельности)

Урок русского языка.

Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок

Вы на парты поглядите, Все в порядокприведите, А теперь тихонько сели И на доскупосмотрели.

Ребята! Какие задачи мы решали на последних уроках русского языка?

Приветствуют учителя.

Организуют своё рабочее место.

Настрой на урок.

ЛичностныеФормируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Перед вами текст, испорченный компьютером. Вставьтестёртые окончания.Слайд1

В зверин.. больниц . есть разные

лекарств . и инструмент .. Есть витамин.и градусник ..

-Проверяем.

-Определите падеж существительных.

-Каким членом предложения является каждое существительное?

- Определите число существительных.

-Назовите существительные множественного числа.

-Что интересного заметили?(Все в И.п.) (Пишу на доске И.п.)

-Что можете сказать про окончания? ( У всех существительных множественного числа разные окончания.)

-Почему же у имён существительных множественного числа разные окончания?

-Сформулируйте проблему нашего урока. (Узнать, почему существительное множественного числа в И.п. имеют разные окончания.) Слайд 2

-И наша задача- научиться писать окончания существительных в

Слушаютучителя.

Обдумываютзадание,

ПознавательныеРазвиваем умение извлекать информацию из текста.

(Цель: подготовка мышления и организация осознания внутренней потребности к построению учебных действий)

аргументируют ответ.

Познавательные

Умение обобщать и классифицировать по признакам

Коммуникативные

Развиваем умение слушать и понимать других

Осмысление сделанного вывода.

Определяют тему и задачи урока.

РегулятивныеСтроить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Регулятивныеумение принимать и сохранять учебную цель и задачу

именительном падеже во мн. числе.

3. Постановка

Чтобы разгадать тайну окончания слова в

Определение путей решения вопроса.

Самостоятельно выполняют задание, делают вывод.

Познавательные

умение обобщать и классифицировать по признакам

Регулятивныеумение принимать и сохранять учебную цель и задачу

Познавательные

умение на основе анализа объектов

проблемы

И.п.множественногочиславыполним

Совместное

следующее задание:

исследование

проблемы.

Прочитайте группы слов.

землилесаночи

(Цель: анализ возникшей ситуации и выявление места и причины затруднений и осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний)

юношиокнавещи

рощиполякровати

мамыслонывести

бабушкидождиплощади

-Что общего у всех этих слов? (форма мн. числа)

-Чем отличаются слова каждого столбика?(склонением)

-Как вы определили склонение? Сделайте предположение (поставили в форму ед. числа)

-На какой вопрос отвечают слова? (Кто? Что?)

-В каком падеже имена существительные могут отвечать на вопрос кто? (В именительном падеже)

-В каких падежах имена существительные могут отвечать на вопрос что? ( В именительном и винительном)

-Какие окончания имеют существительные 1, 2, 3-го склонения в именительном падеже?

-Спишите слова, определите склонение

каждого существительного и выделите

окончания.

-Сделайте вывод, какие окончания имеют

существительные множественного числа

1 склонения, 2 склонения, 3 склонения?

Слайд 3

-Составим схему

Вывод в виде таблицы.

делать выводы

ПознавательныеРазвиваем умение извлекать информацию из схем

4. Совместное

Так почему существительные

РегулятивныеУмение высказывать своё предположение на основе работы с материалами учебника.

РегулятивныеОценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей действия

исследование

множественного числа в И.п. имеют

проблемы

разные окончания, от чего это зависит?

-Давайте проверим ваши предположения.

-Откройте учебник стр.133 упр.253.

Работают с

-Прочитайте задание.

источником

информации,

-Что нужно сделать?

сопоставляют

*Работа по таблице.

свой вывод с

выводом

- Какие окончания могут быть у имён

учебника.

существительных множественного числа

в именительном падеже?

-Совпали наши выводы?

Работа в парах.

-Подберите в каждую группу по два слова

с такими же окончаниями.

*Проверка.Слайд 4.

Парами называют свои примеры.

5. Работа по теме

Упр.254 стр.133(по заданию)

урока.

*Коллективное выполнение. Учащиеся по

Организация приема первичного закрепления с

цепочке читают слова, объясняют их лексическое значение, при необходимости обращаются к толковому

Коллективная работа.

проговариванием

во внешней речи

словарю.

Применение нового способа действий, для решения задачи, вызвавшей затруднение.

РегулятивныеОценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Регулятивныеумение осуществлять самоконтроль

Коммуникативныеумение оформлять свои мысли в устной форме

*Словарная работа:

-Запишите слово директор, поставьте ударение, подчеркните орфограммы. Что означает это слово? (приложение к

Работают со словарным словом.

учебнику).

-Придумайте красивое предложение со

словом директор.

*Запись с комментированием.

*Синтаксический разбор.

Объясняют орфограммы и разбор предложения.

6. Физминутка

Чтобы нам добыть огонь (хлопки) Трём ладонью об ладонь

Вдруг ладошка заискрится и Бумажка загорится?

Зарядим себя положительной энергией.

Продолжим работу.

Упр.255 стр.134. (по заданию)

7. Закрепление

-Прочитайте текст.

изученного

материала

- Сколько в нём предложений?

Реализация построенного проекта (Цель:

-Прочитайте текст ещё раз, выделяя интонацией начало и конец каждого предложения.

построение нового способа действий и формирование умений его применять)

*Самостоятельно выполните письменные задания.

*Проверка: учащиеся по цепочке читают предложения, называют главные члены предложения, падеж имён

существительных.

- Поставьте вопросы к выделенным

именам существительным. Определите

падеж.

-Все ли существительные стоят в одном

падеже? (Нет, существительные богатыри

стоит в именительном падеже, остальные

– в винительном падеже)

- Как определили? (Если

8.Рефлексия.

существительное – главный член предложения, то оно стоит в именительном падеже, если второстепенный - то в винительном падеже)

*Два ученика выполняют на доске грамматические разборы. Самооценка.

Работа в парах.

-Образуйте от данных существительных форму множественного числа, запишите. Поставьте ударение в словах, выделите окончания. Слайд 5

Земля, топор, поле, зонт, речь, тополь, кулёк, печь, трубка, порт.

*СамопроверкаСлайд 6.

-Оцените свою работу на уроке.

ступень: трудностипреодолены

ступень: Многое понял, но были ошибки

ступень: во время работы быломного трудностей

-Чему мы учились сегодня на уроке?

-Какие окончания могут быть у имён существительных множественного числа в именительном падеже?

-Как различить именительный и винительный падежи имён существительных множественного числа?

6.Домашнее задание.

-Какое может быть домашнее задание? Стр.134 упр.256, правила.

-Рассказать дома, как узнавать окончания имён существительных множественного числа именительного падежа.

Коммуникативные

умение работать в паре

Познавательные

умение применять информацию

Коммуникативные

умение слушать и понимать других

Регулятивные

умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

(Применение

нового способа

действия и

исполнительская

рефлексия)

Самостоятельное

чтение задания.

Выполнение

задания.

Аргументируют ответ.

9.Итог.

(Цель: Самооценка собственной учебной деятельности на уроке