Рабочий журнал учителя: инструмент для достижения образовательных результатов по ФГОС НОО

Пантелеева Н.А.,учитель начальных классов

МБОУ «Куединская СОШ№1 им. П.П. Балахнина»

Роль рабочего журнала учителя в достижении образовательных результатов учащихся

Добрый день, уважаемые коллеги. В ходе выступления постараюсь раскрыть роль рабочего журнала учителя в достижении образовательных результатов учащихся.

____________________________________________________________________________

Начну со слов французского философа - Вольтера.

___________________________________________________________________________

Ещё три года назад мой рабочий журнал выглядел, вот так. В настоящее время, он выглядит, вот так. (показываю)

В связи с чем, он претерпел такие изменения?

С введением нового Стандарта в начальной школе стало необходимостью отслеживать образовательные результаты учащихся.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов (пункт 4.1.8). В соответствии с ними система оценки должна:

1. Фиксировать цели оценочной деятельности: 

а) ориентировать на достижение результатов:

– духовно-нравственное развитие и воспитание (личностные результаты),

– формирование универсальных учебных действий (метапредметные результаты),

– освоение содержания учебных предметов (предметные результаты);

б) обеспечить комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);

в)обеспечить возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов;

2. Фиксировать критерии, процедуры, инструменты оценки её результатов. Где фиксировать результаты?

__________________________________________________________________________

Какие могут быть таблицы образовательных результатов?

Бывают таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов.

Мы составляем таблицы четырёх учебных предметов ( русский язык, математика, окружающий мир) т.к. только осваиваем систему оценки.

Также таблицы МЕТАПРЕДМЕТНЫХ результатов: Регулятивные универсальные учебные действия (1 кл., 2 кл., 3-4 кл.), Познавательные универсальные учебные действия (1 кл., 2 кл., 3-4 кл.), Коммуникативные универсальные учебные действия (1-2 кл., 3-4 кл.).

Таблицы ЛИЧНОСТНЫХ неперсонифицированных результатов (1-2 кл., 3-4 кл.).

___________________________________________________________________________________

Где размещаются таблицы образовательных результатов?

Таблицы образовательных результатов могут размещаться в «Рабочем журнале учителя»  – бумажном или в электронном варианте. Рабочий журнал учителя» является не отчётным документом, а является блокнотом для рабочих записей.

Данный журнал необходим для фиксации и хранения информации о динамике развития каждого учащегося, которая не может быть отражена в официальном классном журнале. Такой журнал в своей работе используют и педагоги нашего образовательного учреждения.

___________________________________________________________________________

Как составляются таблицы результатов?

Таблицы составляются из перечня действий (умений), которыми должен, и может овладеть учащийся. Они определены программами ОС « Школа 2100» и «Школа России», которые реализуются в нашем образовательном учреждении.

___________________________________________________________________________

В каком виде могут существовать таблицы образовательных результатов?

Поскольку таблицы результатов не являются официальными документами, они могут по выбору учителя существовать либо в электронном, либо в бумажном виде.

название предмета;

вид работы (проверочная работа, самостоятельная работа, математический диктант);

дата проведения работы;

в графе «Познавательные УУД» фиксируется формулировка заданий работы с указанием уровня, там, где это необходимо (необходимый, программный);

высчитывается процент выполненного задания каждым учеником, выставляется средняя оценка за работу;

в следующие графы, указанных УУД вписываются учебные действия, которые формируются в ходе данной работы и высчитывается процент сформированности у каждого учащегося;

в конце таблицы высчитывается общий процент по классу по каждому критерию;

проводится анализ выполненной работы, где указывается количество учащихся, которые не достигли определенного уровня сформированности УУД;

два раза в год заполняются таблицы результатов после проведения диагностики (интегрированная работа и комплексная работа);

в конце учебного года в соответствии с программой ООП НОО заполняются таблицы метапредметных и личностных результатов (коммуникативных УУД, регулятивных УУД, личностных УУД, а также таблицы требований по предмету).

_______________________________________________________________________

Когда заполняются таблицы образовательных результатов?

Мы заполняем эти таблицы ОР после выполнения учеником предметных контрольных работ (один раз в четверть – обязательно), метапредметных и личностных диагностических работ (один раз в год – обязательно)

___________________________________________________________________________

Как заполняются таблицы образовательных результатов?

В таблицах отметки выставляются в графу того действия (умения), которое было основным в ходе решения конкретной задачи. В 1 классе мы выставляем «+ » и «-», а начиная со 2 класса вводятся отметки, либо прописываем уровни.

Как пользоваться таблицами образовательных результатов?

1-й шаг: Перед проверкой контрольных работ учащихся взять таблицу предметных результатов (в бумажном или электронном варианте «Рабочего журнала учителя») и отметить в ней в графе соответствующих умений номера заданий контрольной работы, проверяющих эти умения.

2-й шаг: Взять контрольную одного ученика, проверить первое задание, выставить отметку на полях работы рядом с заданием.

3-й шаг. Перенести эту отметку в таблицу результатов в колонку соответствующего умения (в бумажный или в электронный вариант «Рабочего журнала учителя»).

4-й шаг. Проверить второе задание, выставить отметку на полях работы и так же перенести её в таблицу умений.

5-й шаг. Проверить работу ученика до конца, перенести отметки за каждое задание в соответствующие графы таблицы.

6-й шаг. Проверить работы всех учеников, перенося отметки за каждое задание в соответствующие графы.

__________________________________________________________________________

Как анализировать таблицы ПРЕДМЕТНЫХ результатов?

1-й шаг. Проанализировать таблицу по вертикали по классу в целом. Если это бумажный вариант «Рабочего журнала учителя» – сделать устный вывод о том, какие умения развиты хорошо, а какие требуют дальнейшего развития (при необходимости – письменный вывод).

2-й шаг. Проанализировать таблицу по горизонтали (результаты каждого ученика). Если это бумажный вариант, сделать для себя устный вывод о необходимой помощи в развитии (в особых ситуациях  – письменный вывод)

3-й шаг. Провести контрольную в следующей четверти и выставить отметки в те же колонки.

4-й шаг. Сравнить результаты по умениям, повторяющимся в разных контрольных. Если это бумажный вариант, сделать устный вывод о динамике развития – улучшении или ухудшении результатов класса или отдельных учеников.

 5-й шаг. Спланировать действия по улучшению результатов.

__________________________________________________________________________

Как переносить отметки за контрольные работы из таблиц предметных результатов в официальный журнал?

1-й шаг. В таблицу результатов по предмету (в своём «Рабочем журнале») учитель выставляет все необходимые отметки (например, только за все задания контрольной работы – один раз в четверть) в той шкале отметок, которую он выбрал.

В официальный журнал выставляются:

либо все эти отметки в графы дней, когда изучалась тема, по которой проводилась контрольная работа (если не возражает администрация ОУ),

либо только одна отметка за контрольную работу в целом, выводимая как среднее арифметическое.

____________________________________________________________________________

Конечно это большая рутинная работа, вести качественно рабочий журнал, но эффективная.

Таким образом, данная работа позволит увидеть личный прогресс каждого ученика и даст возможность в дальнейшем сравнивать достигнутые результаты с последующими.

А также поможет скорректировать собственную деятельность и содержание образовательного процесса; поможет определить, насколько эффективно используется потенциал учебников, заложенные в них средства получения личностных и метапредметных результатов (УУД); позволит увидеть возможности реализации индивидуального подхода к развитию каждого учащегося (по каким конкретным умениям он успешен, а по каким ему необходима поддержка педагогов и родителей).

Закончить своё выступление хотела словами:

Бесполезно говорить

«Мы делаем всё, что можем».
Надо сделать то, что необходимо!

Спасибо за внимание и всем удачного дня!

Путин о "бумажной работе" и главном деле учителей: о чем говорили на заседании Госсовета 23 декабря 2015,

Он предложил максимально сократить "бумажную" нагрузку на учителей и школы в целом. По словам Путина, нужно сократить число контрольно-надзорных мероприятий в отношении школ, и принять соответствующие решения надо как можно быстрее. "Понятно, что в этой сфере, где речь идет о жизни и здоровье детей, строгий контроль, безусловно, необходим, - заметил президент. - Но нужно организовать его таким образом, чтобы не мешать педагогам заниматься своим главным делом - учить ребят".

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/378479-doklad