урок

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

1) Организационный этап.

2) Объявление темы урока, постановка учебной задачи.

3) Работа по теме урока.

а) Работа в парах.

Проверка

Посмотрите, друг другу в глаза, улыбнитесь глазками, пожелайте друг другу удачи, хорошего настроения на весь учебный день. ( Минутка создания настроения).

- Запишите число и классная работа.

- Рассмотрите запись на доске.

-Кто догадался какова тема урока?

-Поставьте учебные задачи.

На доске:

84 : 12 = 7

72 : 12 = 6

60 : 12 =

48 : 12 =

36 : 12 =

24 : 12 =

- Понаблюдайте и назовите правило, по которому составлен этот столбик.

- Предположите, как может меняться частное

- Почему?

- Давайте проверим ваши предположения и найдём значения этих выражений.

- Каким способом будете решать?

Работать будете в парах в ТПО № 51(а)

- Давайте проверим, как справились с заданием.

- Оцените свою работу по шкале «правильность».

Подготовка к учебной деятельности,

Деление двузначного числа на двузначное. Решение арифметических задач

ответы учащихся.

ответы учащихся: - деление на двузначное число;

-одинаковый делитель;

-делимое уменьшается на 12;

- будет уменьшаться на 1.

Способом подбора частного.

Учащиеся работают в парах, одна пара у доски.

Учащиеся приводят по одному доказательству и берут дополнительный вопрос «Заморочки из бочки», остальные выслушивают правильность ответа, дополняют или уточняют.

Самоопределение (Л)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К) Регулятивные УУД

- Высказывать предположения на основе наблюдений.

- Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель.

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

б) Самостоятельная работа

Проверка

Обобщение

Физ. минутка

4) Продолжение работы по теме урока.

а) Решение задачи

№ 107.

б) Соотнесение схемы с текстом задачи. Выбор соответствующей схемы.

Проверка

- Предлагаю дальше совершенствовать вычислительные навыки и умение работать самостоятельно. 1 – вариант(б), 2 вариант(в).

- Проверим, как вы справились с работой.

- По какому правилу построен 2 столбик?, 3 столбик?

- Каким способом решали? Почему необходимо овладеть таким приёмом решения?

- Оцените в ТПО по шкале «овладел» уровень вашего овладения данным приёмом.

-Если вы так хорошо овладели, то домашнее задание для вас не составит труда ТПО № 52. Что нужно выполнить? Какой приём деления примените?

- Прочитайте самостоятельно задачу. Представьте её себе.

- О чём узнали из задачи, что представили?

-Что сказано об огурцах, о помидорах?

-Прочитайте вопрос задачи.

Прочитайте задание под текстом до запятой. Что нужно сделать. Начертите схему.

(учитель проходит по классу, наблюдая за чертежами учащихся, и разные варианты схем выносит на доску).

- Выберите схему соответствующую данной задаче и докажите правильность вашего выбора.

- Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?

- Прочитайте вторую часть задания. Что нужно выполнить? А как понять выражением? (в одну строчку).

- Кому сложно записать в одну строчку, то можно решить по действиям, а потом в одну строчку.

Учитель предлагает учащимся, выполнившим решение, записать решение на доске.

- А теперь предлагаю продолжить работу над данной задачей. Подберите вопросы к решениям:

1) 20 -12 = 8 (кг) - на сколько кг больше огурцов в одной корзине, чем помидоров в одном ящике.

2) 60 х 2 = 120 (кг) всего огурцов и помидоров.

- Каким другим действием можно было заменить?

3) 20 + 12 = 32 (кг) – всего овощей в одной корзине и в одном ящике.

4) 12 х 4 = 48 (кг) – помидоров в 4-х ящиках

- Какую вторую учебную задачу ставили?

- Кому удалось справиться с ней. Оцените, на каком уровне по шкале «умею». Почему важно развивать в себе такое умение?

Учащиеся по вариантам решают. Двое учащихся решают на демонстрационных листах и размещают готовые решения для проверки.

Учащиеся по листам проверяют и высказывают своё мнение.

По окончании проверки берут дополнительный вопрос «Заморочки из бочки», остальные выслушивают правильность ответа, дополняют или уточняют.

Учащиеся участвуют в анализе задачи.

Самостоятельно чертят схему.

Учащиеся рассматривают три схемы и делают выбор, обосновывая своё мнение.

Кто из учащихся понял, как решается задача, самостоятельно её решают. С остальными проводится более детальный разбор, а затем сам. решение.

Обсуждение и выбор правильных решений. Запись ответа.

Совершенствовать умение решать задачу.

Познавательные: логические-анализ объектов с целью выделения признаков

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Регулятивные: целеполагание;

Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков

Познавательные (Логические): анализ с целью выделения признаков.

Коммуникативные : планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

5) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

6) Рефлексия (подведение итогов урока)

- А кто хочет ещё лучше развить в себе такое умение?

- Тогда рассмотрите задачу № 116, которую вам предстоит решить дома. Чтобы было легче решать, предлагаю записать её в таблицу. (Таблицы у вас на партах)

У вас на партах лежат карточки, которые помогут вам проанализировать вашу работу на уроке.

Запись домашнего задания в дневник.

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование