Конспект урока музыки «Симфоническая сказка «Петя и волк»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

IМотивационно-целевой

Приветствие

2.Целеполагание

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Виктория Вячеславовна, сегодня урок музыки проведу у вас я.

Долгожданный дан звонок —

Начинается урок.

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

Все настраиваемся на работу.

Беседа

Для того, чтобы определить тему сегодняшнего урока мы с вами побеседуем.

-Какие вы знаете сказки, где особую роль играет волк? (Колобок, Красная Шапочка, Волк и семеро козлят и т.д.)

-Сегодня мы познакомимся с такой сказкой. Но сказка эта необычная, а симфоническая. Прослушайте стихотворение и определите тему урока.

С болота, поросшего ряской,

С полей, из лесного дупла,

Певучая, добрая сказка,

По нотным тропинкам сошла.

К тесовому дому под ели,

Тропинка тебя приведет,

Расскажут о Пете и Волке,

скрипки, кларнет и фагот.

Упрятаны в нотных страницах,

Поляны, луга и леса.

Для каждого зверя и птицы

у сказки свои голоса:

Пичугою флейта просвищет,

Закрякает уткой фагот,

А злого презлого волчищу,

Валторны заменят собой,

Однако к чему торопиться?

Твоя эта сказка, бери,

Волшебные – двери страницы,

В нее поскорей отвори.

-Какова тема сегодняшнего урока? (Симфоническая сказка «Петя и волк»)

-О чем говорится в стихотворении? (В стихотворении говорится о разных животных и о из изображении в музыке)

-Какую цель мы поставим себе на урок? (научиться определять настроение и характер музыки с помощью музыкальных инструментов и средств музыкальной выразительности.)

Приветствуют учителя.

Беседуют с учителем

Коммуникативные - использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

Познавательные - использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

Личностные -выражать свои чувства, переживания, отношения в словах по музыкальным произведениям;

Регулятивные -формулировать учебную задачу урока коллективно, оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;

IIПроектировочный

IIIПроцессуальный

1.Этап овладения новыми знаниями

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Слушать симфоническую сказку, анализировать произведение, лирических героев)

-Сегодня на уроке мы будем смотреть симфоническую сказку, будем анализировать произведения, каждую часть произведения, будем определять жанры музыки, темп, ритм, регистр и в результате научимся понимать музыку.

-Ребята, кто-нибудь знает, кто написал эту песню? (Нет)

-Автор этой симфонической сказки С. С. Прокофьев.

Серге́й Серге́евич Проко́фьев — русский и советский композитор, пианист, дирижёр, литератор. Народный артист РСФСР (1947). Лауреат Ленинской премии (1957) и шести Сталинских премий (1943, 1946 — трижды, 1947, 1952).

Сочинения представлены различными музыкальными жанрами: 11 опер, 7 балетов, 7 симфоний, 8 концертов для сольного инструмента с оркестром, ораторий и кантат, камерной вокальной и инструментальной музыки, музыки для кино и театра. Прокофьев создал собственный музыкальный стиль.

-Как называется песня, которую написал композитор? (Композиторская)

-Кто может написать песню кроме композитора? (Народ)

-Как называется такая песня? (Народная)

-Какие народные песни вы знаете? («Во поле береза стояла», «Калинка-малинка», «Во саду ли, в огороде»)

-Наша симфоническая сказка народная или композиторская? (Композиторская)

- Как вы думаете, почему сказка называется «симфоническая»? (Ответы детей)

-Это музыкальное произведение для симфонического оркестра. Композитор, создавая сказку, хотел помочь детям «войти» в мир симфонической музыки.

-Многим (даже взрослым людям!) симфоническая музыка кажется сложной и непонятной. С.С. Прокофьев был первым, кто решил познакомить ребят с инструментами симфонического оркестра в увлекательной форме, в виде сказки.

Обращение внимания детей на слайд «Симфонический оркестр».

-Посмотрите, ребята, сколько различных инструментов собрано в симфоническом оркестре. Здесь есть и струнные, и духовые, и ударные, и клавишные инструменты. Их очень много. Но сегодня мы познакомимся только с некоторыми из них, с теми, которые участвуют в нашей сказке.

-Каждый персонаж сказки изображается каким-то похожим на него по характеру звучания музыкальным инструментом. У каждого героя есть своя мелодия, которая звучит всегда, когда он появляется. Такая мелодия – узнаваемый портрет – называется лейтмотивом. Характер темы может меняться в зависимости от действия, происходящего в сказке, но она всегда узнаваема. Сейчас мы с вами в этом убедимся сами. Я попрошу вас запомнить, какого персонажа изображает тот или иной инструмент, определить темп, ритм и регистр музыки.

-Что такое темп? (Движения в музыке. Бывает медленный, умеренный, быстрый)

-Что такое ритм? (Сердце музыки. Отрывистый, пунктирный, ровный, плавный)

-Что такое регистр? (Степень высоты. Высокий, средний и низкий)

Просмотр симфонической сказки

-О чем нам рассказывает эта сказка?

-Может ли музыка без слов рассказать о чем-то? (Да/нет)

-Мелодия не может быть без ритма - это сердце мелодии, темпа - движения. Иначе нет эмоций, настроения, передачи чувств.

-Регистр создает образ. Если, например, мы сыграем колыбельную для ребенка на низком регистре, то какая это колыбельная? И для кого эта колыбельная?

-К какому выводу мы с вами пришли? (Мы можем понять, о чем песня и без слов)

Музыка без слов тоже рассказывает о многом.

-Сейчас мы послушаем каждую часть – изображение в музыке каждого героя и определим темп, регистр и ритм музыки и ещё определим жанр музыки.

-Какие жанры музыки вы знаете? (Танец, песня, марш)

Слушание каждого «героя», его анализ

Музыкально-ритмические движения детей

Беседуют с учителем

Слушают рассказ учителя о композиторе

Беседуют с учителем

Слушают рассказ учителя

Смотрят видеофрагмент

Беседа с учителем

Определяют жанр, ритм, темп, регистр мелодии.

Исполнение муз.-ритмических движений

Регулятивные - формулировать учебную задачу урока коллективно

Регулятивные - контролировать свои действия.

Личностные - выражать свои чувства, переживания, отношения в словах по музыкальным произведениям;

-выявлять разницу в характере музыки марша, танца и песни.

.

Личностные - выражать свои чувства, переживания, отношения в словах, певческих интонациях по музыкальным произведениям;

Познавательные -выявлять выразительные возможности музыки; различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке;

Личностные - размышлять, рассуждать об отражении в музыке жизни животных, птиц, зверей, людей;

- выявлять разницу в характере музыки марша, танца и песни.

-проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное отношение при восприятии и исполнении музыкальных произведений;

Познавательные - выявлять выразительные возможности музыки; различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке;

Коммуникативные-воспринимать другие мнения и позицию;

Познавательные - выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.

-Возникли ли у вас затруднения в течении урока? В чём затруднения?

Подводят итог урока

Анализируют свою работу на уроке, работу учителя.

Коммуникативные -использовать речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;

Регулятивные - оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий;