Анализ работы методического объединения естественно математического цикла

Анализ работы методического объединения учителей естественно-математического цикла

Кадровый состав:

Асочакова Е.М. – учитель биологии

Бадмаева Д.Б. – учитель информатики

Хамаза В.А. – учитель информатики

Камалитдинова Г.К. – учитель математики

Мамаева А.Н. – учитель математики

Никитина В.В.- учитель математики

Митыпова Б.Д. – учитель физики

Савинова Г.А. – учитель химии и ОБЖ

Санжиева О.Ц. – учитель математики, зам.директора по УВР

Тырина Е.М. – учитель географии

Ринчинова Б.Ц. – учитель информатики и математики (находится в отпуске по уходу за ребенком)

Таким образом, в школе в 2018-2019 учебном году работало 10 учителей предметов ЕМЦ .

2. Качественный показатель состава МО:

- высшее образование имеют – 11 педагогов;

- первую категорию – 4 человек

-высшую категорию – 1 человек

- молодые специалисты – Ринчинова Б.Ц.

- СЗД – 2 человека

- без категории – 3 человека

Стаж работы педагогов – от 5 до 30 лет.

Награды: Савинова Г.А. – Почетный работник общего образования Российской Федерации, Мамаева А.Н. – Нагрудный знак «Отличник образования РС(Я)», медаль «400 лет Дому Романовых»

4. Для успешной реализации задач методического объединения участники МО регулярно проходят курсовую подготовку, что способствует успешному решению многообразных проблем образовательного процесса, совершенствованию методов и форм обучения, освоению образовательных технологий. Повышение квалификации педагогов МО проводилось через формы: модульные курсы, фундаментальные курсы, районные методические семинары и совещания, участие в открытых предметных кафедрах. На курсах повышения квалификации прошли обучение следующие учителя: Бадмаева Д.Б., Мамаева А.Н., Санжиева О.Ц., Асочакова Е.М., Савинова Г.А., Никитина В.В. – «Оценка качества образования», Тырина Е.М. (география), План по курсовой подготовке выполнен.

5. Деятельность методического объединения организуется на основе планирования, осуществляемого исходя из плана работы школы, методической темы, принятой к разработке педагогическим коллективом. В процессе планирования работы МО учитывались индивидуальные планы профессионального самообразования учителей.

Тема, над которой МО работало на протяжении 2018-2019 учебного года:

«Организация формирующего оценивания и исследования оценочных компетенций педагогов.»

Цель:разработка и апробация методик и инструментов формирующего оценивания.

6. Задачи, стоящие перед МО:

Совершенствование работы по реализации ФГОС в образовании.

Создание образовательной среды в соответствии с компетентностным и системно – деятельностным подходами.

Обеспечение непрерывности образования педагогических кадров через систему повышения квалификации в условиях новых образовательных программ ФГОС основного общего образования.

Внедрение опыта учителей через мастер-классы, обучающие семинары.

Совершенствование педагогического мастерства учителей по овладению новыми образовательными технологиями.

Выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих учителей через участие в профессиональных конкурсах.

Активизировать работу по организации исследовательской, проектной деятельности учащихся. Создать условия для развития познавательных и интеллектуальных способностей учащихся через различные формы внеклассной работы по предметам.

Разнообразить формы работы с мотивированными учащимися.

Поставленные задачи были выполнены благодаря активной и продуктивной деятельности всех членов методического объединения. Работа учителей направлена на повышение профессионального мастерства. На заседаниях методического объединения педагоги изучают нормативные документы, теории и методики предмета, обсуждают результаты педагогической деятельности.

7. Анализируя образовательную деятельность, можно отметить следующее:

Все учителя работали по рабочим программам, за основу которых взята программа Министерства образования для общеобразовательной школы.

Реализация целей и задач МО осуществлялась согласно требованиям государственных программ, велась на основе нормативно-правовых и распорядительных документов федерального, регионального и муниципального уровней и была направлена на защиту прав и интересов обучаемых. Учителя работали по УМК, допущенным и рекомендованным Министерством образования РФ к использованию в образовательном процессе.

8.В течение года было проведено 4 заседания ШМО.

«Организация учебно – воспитательного процесса коллективом ШМО в новом учебном году».

«Применение технологий и методик формирующего оценивания и смыслового чтения, создание банка данных».

«Разработка сборника техник формирующего оценивания по предметам ЕМЦ».

«Поделюсь опытом с коллегами».

В процессе работы ШМО рассматривались следующие вопросы:

- работа в кабинетах, пополнение методической копилки по предметам цикла, ведение документации по ТБ;

- итоги административных проверок по предметам естественно – математического цикла: состояние преподавания предметов; срезы и административные контрольные работы, проверка ученических тетрадей, выполнение практической части программы;

-проведение предметных недель и внеклассных мероприятий, выступления на педсоветах и совещаниях при директоре, участие в педагогических консилиумах;

- участие в районных мероприятиях: ученические олимпиады, конкурсы, подготовка и защита научно-исследовательских работ;

- обмен опытом работы через взаимопосещение уроков и мероприятий, проведение круглых столов и конференций;

- работа с молодыми специалистами, наставничество;

- обсуждение планов самообразования;

- подготовка уроков и мероприятий с использованием инновационных технологий;

- информация о курсовой переподготовке;

- доклады учителей по темам:

«Формирование универсальных учебных действий на уроках в работе со слабо мотивированными учащимися»,

«Критериальная система оценки результатов обучающихся. Планируемые результаты.»;

«Оценка качества образования»;

- подготовка и проведение ГИА;

- итоги участия в районных конкурсах;

- итоги ГИА.

9. Одной из форм работы с высоко мотивированными и одаренными детьми является их подготовка к участию в олимпиадах. Учащиеся школы принимали участие во всех районных олимпиадах по предметам ЕНЦ, однако, с каждым годом занимают всё меньше призовых мест.

В республиканском этапе олимпиад по базовым и специальным дисциплинам учащиеся школы участие не принимали.

Результаты участия в заочных, дистанционных олимпиадах республиканского и российского уровня

Из результатов видно, что, не велась работа по направлению «одаренные дети» по предметам информатика и физика. Следует обратить на это серьезное внимание. Необходимо эффективнее использовать время дополнительных и индивидуально-групповых занятий, активнее вовлекать учащихся в научно-исследовательскую работу.

10.Учителями МО в течение учебного года был проведен ряд открытых уроков и мероприятий, что позволило изучать опыт друг друга. Уроки и внеклассные мероприятия проводились как в ходе методических и предметных недель (по графику работы методобъединения, так и в рамках Школы тьюторства, Фестиваля «Открытый урок», конкурса «Педагогический дебют». Тематика уроков, приуроченных к тематическим неделям, отражена в планах их проведения. В таблице ниже приведены темы уроков и внеклассных мероприятий, проведённых согласно графику работы МО. Это были уроки-презентации с использованием информативных технологий, игровые уроки, уроки с использованием исследовательской деятельности учащихся и прочее.

Учащимся такие уроки нравятся, они с удовольствием принимают в них участие. Уроки развивают инициативу и творчество детей, способствуют лучшему усвоению программного материала и развитию интереса к предметам.

Все учителя создают свою копилку дидактического и раздаточного материала, тестов, таблиц, информационных справочников, которые используют при проведении уроков.

11.В декабре 2018 года состоялись традиционные мероприятия: метапредметная неделя «Экология и здоровый образ жизни», Научно – практическая конференция «Шаг в будущее».

18-19 ноября 2018 года прошили мероприятий посвященные «ДНЮ НАУКИ» в рамках которых прошел школьный этап научно-практической конференции «Шаг в будущее», было заявлено 38 работ обучающихся среднего и старшего звена, из них представлено готовых работ на школьном этапе - 31 работа. Рекомендованы для участия в региональной НПК –16 исследовательских работ.

15-16 декабря 2018 года в Мирнинском районе прошла тринадцатая (XIII)региональная НПК «Шаг в будущее, в которой приняли участие 16 муниципальных образовательных организаций района, ЧОУ «Православная гимназия», МКОУ «Специальная (коррекционная) школа интернат для обучающихся с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями», 5 организаций дополнительного образования. Представлено было 200 работ, в том числе и работы учащихся под руководством педагогов МО ЕМЦ нашей школы.

В рамках конференции организованно проведение стендовой защиты и работы по секциям, а также дополнительный конкурс «Защита докладов на английском языке» для всех участников НПК «Шаг в будущее и общекомандный конкурс на английском языке». Проведен чемпионат по логическим играм. Из 16 проектов представленных обучающимися МБОУ «СОШ №7» после стендовой защиты от на II - й этап региональной НПК прошло 9 проектов.

Учителями - предметниками, руководителями исследовательских и проектных работ проведена индивидуальная работа с учащимися по написанию исследовательских и проектных работ, по проведению экспериментов и исследований.

Еженедельно проводились занятия для учащихся 5-7х классов по проектной деятельности «Экология –наш мир», «Проектная деятельность», «Предметные занятия по внеурочной деятельности», и т.д.

В марте 2019 года учащиеся школы принимали участие в республиканской заочной научно – практической конференции «Ксенофонтовские чтения»: Толстов Яков, Жамбалова Чимита,

В апреле 2019 года учащиеся 8 класса принимали участие в Республиканской дистанционной метапредметной он-лайн олимпиаде «Тобул»: Махайкова Екатерина, Семенова Арина – дипломы 2 степени; Королёв Данил – диплом 3 степени, Симонова Наталья, Толстов Яков – сертификаты участников.

Участвовали в открытом районном «Фестивале технического творчества и современных технологий» и в конкурсе выставка «Техно творчество»:

В целом, данная работа показала, что ребята проявляют живой интерес к области естественных наук, а учителя, в свою очередь, активно работают над привитием этого интереса.

Направления деятельности по стабилизации и усилению положительной динамики:

= придерживаться порядка подготовки к проектно – исследовательской деятельности учащихся, а именно проводить презентацию замыслов проектов, где определять цели, задачи, планы исследования,

= заслушивать отчет руководителей заявленных проектов о состоянии работы над проектом исследования на заседаниях МО,

= вести дневники работы над проектом с каждым учащимся,

= сформировать банк одаренных и высокомотивированных детей по каждому направлению работы (олимпиады, конкурсы, конференции).

12.Повышение педагогического мастерства через самообразование учителя.

Все учителя работают над своей темой самообразования. Большинство учителей над выбранными темами работает не первый год. Итогом работы является то, что разрабатывается и накапливается материал, который используется на уроках, при проведении внеклассных мероприятий по предмету, при аттестации учителя, в выступлениях учителей на педсоветах.

Учителя стараются применять на уроках дифференцированный подход к каждому ученику, изучают методы проведения современного урока, совершенствуют критерии оценивания, посещают открытые мероприятия школы и района по изучению и внедрению новых технологий, совершенствуют процесс преподавания и усвоение предметов.

13. Анализ административных работ, ВПР за 2018-2019 учебный год

Цель: провести анализ проверочных работ с целью диагностики пробелов ошибочных представлений в знаниях и умениях учащихся по предметам ЕМЦ.

В настоящее время оценочными процедурами Всероссийской системы качества образования являются: Всероссийские проверочные работы (ВПР), Основной государственный экзамен (ОГЭ, ГВЭ), Единый государственный экзамен (ЕГЭ).

Проведение ВПР направлено на обеспечение единства образовательного пространства РФ и поддержки введения ФГОС за счет предоставления образовательным организациям единых материалов оценивания учебных достижений.

ВПР обучающихся не является государственной итоговой аттестацией, проводится на региональном ил школьном уровнях и может являться аналогом традиционных годовых контрольных работ.

Особенность ВПР:

- единство подходов к составлению вариантов заданий и проведению самих работ, их оцениванию,

- использование современных технологий, позволяющих обеспечить практически одновременное выполнение работ школьниками всей страны (с учетом часовых поясов).

Следует помнить, что ВПР:

= не ЕГЭ, не являются государственно итоговой аттестацией,

= вместо КИМ – варианты проверочных работ,

= работы – без заданий с выбором ответа,

= можно сравнить с итоговыми контрольными работами,

= вместо демоверсии – вариант ВПР,

= единые подходы к составлению вариантов и единые критерии оценивания в соответствии с ФГОС.

Проведение ВПР направлено на помощь обучающимся, их родителям и образовательным организациям с тем, чтобы:

= выявить сильные и слабые места в преподавании предмета, скорректировать процесс обучения (в частности, с отстающими обучающимися),

= спланировать обучение педагогов на курсах повышения квалификации,

= позволить детям избежать лишних стрессов на ГИА,

= определить учителю и родителю образовательную траекторию ребенка (при необходимости),

= определить, на каком реальном образовательном уровне по отношению к требованиям к ФГОС находится ребенок, класс, школа.

В 2018-2019 учебном году ВПР проводились:

= математика 5 - 7 классы,

= география 7 и 11 классы,

= биология 5 -7, 11 классы,

= физика 7 классы

Достижения планируемых результатов по предметам ВПР представлены в Приложении 1.

Из приведенной таблицы в Приложении 1 видно, что учащиеся нашей школы выполнили работы на уровне не ниже среднего по РФ, а некоторые требования нашими учащимися даже выше, чем средний уровень по России.

ВПР позволяют педагогам осуществить диагностику достижения учащимися предметных и метапредметных результатов, в т.ч. уровня сформированности универсальных учебных действий и овладения межпредметными понятиями, а также оценку личностных результатов обучения.

Данные результаты могут быть использованы педагогами для совершенствования методики преподавания своего предмета.

14. Подготовка и проведение ГИА:

Результативность деятельности учителя можно оценить и по тому, как учащиеся сдают выпускные экзамены.

В 9 и 11 классах в 2018-2019 учебном году ГИА по математике можно было сдавать в форме ГВЭ, ОГЭ (9 класс) и ЕГЭ (11 класс).

Учащиеся школы сдавали ГИА в пунктах приёма экзамена 0643 (СОШ №7), 0641 (СОШ №1), 0642 (ПЛ), 0646 (СОШ №26).

Все учащиеся присутствовали на ГИА.

Результаты ГИА приведены в таблице:

Следует отметить, что учащихся 11 класса и учащихся 9 класса получили оценку «3» после пересдачи ГИА.

Кроме ГИА по математике, выпускники 9 класса сдавали ГИА по выбору: географию, биологию, химию, информатику, физику.

Результаты ГИА по выбору не учитывались при выставлении итоговых отметок в аттестат.

Из таблиц видно - несоответствие годовой и экзаменационной оценок у большинства учащихся говорят о слабой подготовке некоторых выпускников к итоговой аттестации. При том, что каждую неделю для обучающихся 9 и 11 классов проводились часы предметных консультаций по подготовке к ГИА по всем предметам, не удалость избежать этого несоответствия. Среди причин неудачного прохождения итоговой аттестации можно назвать:

необъективность выставления оценок на протяжении длительного периода;

плохое качество самоподготовки учащихся к ГИА.

На результаты экзаменов, как показывает опыт, влияет и качественный состав учащихся класса и личные способности учащихся.

Рекомендации:необходимо продолжать совершенствовать систему подготовки к экзамену, в частности усилить контроль качества преподавания как на уроках, так и на дополнительных занятиях, усилить контроль за посещаемостью обучающимися как учебных, так и дополнительных занятий. На уроках математики особое внимание уделять детям «группы риска». Продолжить целенаправленную работу по подготовке учащихся 9 классов к сдаче ГИА с использованием всех доступных средств и методов обучения.

15. Весь программный материал и тематическое планирование по предметам цикла по итогам года выполнен полностью. Вся проделанная работа отражена в протоколах заседаний МО.

ВЫВОДЫ:

Проанализировав работу методического объединения за 2018-2019 учебный год, следует отметить, что все учителя МО работают над созданием системы обучения, обеспечивающей развитие компетентностей каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения, повышения качества образования. По сравнению с прошлым учебным годом результативность работы учителей в целом повысилась.

В целом работу МО можно признать удовлетворительной.

Вместе с положительными итогами работы следует отметить некоторые затруднения и недостатки в работе:

-низкое количество призовых мест на олимпиадах

-недостаточное тиражирование педагогического опыта

-низкий процент освоения принципов применения в работе методик формирующего оценивания, что сказывается на качестве подготовки к различного уровня проверочных работ

– мало внимания уделялось укреплению материально-технической базы кабинетов физики и математики

- не достаточно эффективно выстроена система работы по подготовке учащихся к ГИА по предметам.

Результаты:

Использование различных видов работ на уроках как средство ликвидации пробелов учащихся,

Сформированы методические умения педагогов по применению инновационных технологий,

Сформированы методические умения по организации индивидуальной работы с учащимися.

Затруднения в педагогической работе, выявленные в процессе настоящего анализа, могут быть решены благодаря тому, что основная часть педагогов творчески решает вопросы воспитания, развития, обучения учащихся. Решение этих проблем возможно только при целенаправленной методической работе и внутришкольном контроле в соответствии с индивидуальными возможностями каждого учителя.

В соответствии с выводами на 2019-2020 уч. годпоставлены следующие задачи:

Совершенствовать профессиональную компетентность педагогов через внедрение в практику новых педагогических технологий, участие педагогов в профессиональных конкурсах различного уровня;

Выстроить систему обучения детей с низкой мотивацией к учебе с целью повышения качества знаний.

Совершенствовать систему работы с одаренными детьми через участие в творческих и интеллектуальных конкурсах, олимпиадах.

Продолжить обмен передовым педагогическим опытом через проведение открытых уроков, мероприятий, мастер-классов.

Продолжить изучение нормативной и методической документации по вопросам соответствия требованиям новых образовательных стандартов ООО;

 Укреплять материальную базу и продолжать работу над приведением средств обучения, в том числе учебно-наглядных пособий по предметам, в соответствие современным требованиям к формированию УУД.

Проектировать образовательное содержание, направленное на формирование у школьников системы ключевых компетенций

Совершенствовать систему подготовки учащихся к сдаче ГИА.

Руководитель МО А.Н.Мамаева

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/379156-analiz-raboty-metodicheskogo-obedinenija-este