Конспект урока 4 кл

Конспект урока русского языка в 4 классе

Тема урока: «Несклоняемые имена существительные»

Цели:

Создание условия для формирования понятия несклоняемых именах существительных, через правильно организованную деятельность.

Задачи:

познакомить с несклоняемыми именами существительными, наиболее часто встречающимися в речи;

познакомить с происхождением и значением некоторых несклоняемых существительных;

учить правильному употреблению их в речи;

учить детей исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного;

обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения;

Планируемые результаты

Метапредметные:

Личностные УУД:

- Устанавливать значимость познавательной деятельности, оценивать усвоение содержания материала;
формировать способность к самооценке , оцениванию жизненных ситуаций и своего отношения к процессу обучения

Регулятивные УУД

- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь работать по алгоритму; проводить контроль в форме самопроверки и взаимопроверки; давать самооценку; корректировать и дополнять  план своего действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

-Сотрудничать в поиске и сборе информации, оценивать действия партнёра, уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;  учиться работать в группе и паре, учится учитывать позицию собеседника формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД

- Уметь формулировать познавательные цели, анализировать объекты, проводить классификацию по различным критериям; обобщать в виде правила; ориентироваться в своей системе знаний; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и знания.

Предметные:

- Уметь использовать в речи  речевые единицы,

- Уметь сравнивать разные  формы имен существительных;

Приемы: «Лови ошибку», кластер, «Верите ли вы…»

Тип урока: урок обще - методологической направленности

Применяемая технология: «Развитие критического мышления через чтение и письмо», ИКТ.

Формы работы на уроке: индивидуальная; групповая.

План урока

(Узловые моменты урока, формы и методы работы)

Вводно-мотивационный этап

Психологический настрой

Целеполагание

Работа в группах, в парах

2. Стадия вызова

«Кластер»

«Лови ошибку», «мозговой штурм»

Обмен информацией в парах

Индивидуальная работа в тетради

3. Стадия осмысления

Работа с информационным текстом

Выполнение задания на редактирование текста

Стадия рефлексии

«Верите ли вы… «Да», «Нет»

Подведение итогов

Ход урока:

–Здоровья всем, радости, радужного настроения!

Ребята, улыбнёмся друг другу, настройтесь на интересную, активную работу!

Улыбнитесь гостям, поздоровайтесь.

Помните:«Если есть желание – найдётся и путь!»

Открыли тетради, записали число. Классная работа, выделили орфограммы

–Послушайте притчу: «Один странствующий искатель истины увидел большой камень, на котором было написано: « переверни и прочитай». Он с трудом перевернул его и прочел на другой стороне: « Зачем ты ищешь новое знание, если не обращаешь внимания на то, что уже знаешь?»

- В чем сила этих слов?

-Что это значит?

- Сегодня мы будем учиться новому, опираясь на старые знания.

- Тема урока сегодня ….

Попробуйте сами догадаться

Подсказка кроется в задании (листочки у каждого на столе)

- Догадались, без какого важного слова текст теряет свой смысл?

Наш язык назвал слова, отвечающие на вопросы кто? и что?, именами _______________. “______________” – это звучит серьезно. Недаром писатель Эдуард Успенский сказал так: «Имя ______________ – хлеб языка» Очевидно, это надо понимать так: хлеб – вещь самая существенная.

- Вы уверены в том, что речь идёт об имени существительном? Можете доказать?

- А как вы понимаете высказывание Успенского? (портрет Э Успенского)

Это самая необходимая часть речи, без нее мы не можем обойтись; все, что нас окружает, живет рядом с нами, различные явления, события – все это названо именами существительными, и все они живут своей жизнью. Хлеб – то, без чего нельзя обойтись человеку (каждый день покупается к столу). Так и существительное в языке – основная, главная, необходимая часть речи,

-Какой будет тема урока? (на доске появляетсяИмя существительное)

-Как вы считаете, мы будем открывать какие-то новые секреты этой части речи или повторять уже известные?

Стадия вызова.

Прием «Кластер»

- Чтобы связать в логическую цепь все ваши мнения, мы попробуем составить кластер.

«Имя существительное»

- отвечает на вопросы КТО? ЧТО?

- обозначает предмет;

род

по числам

по падежам

- бывает собственным и нарицательным

- бывает одушевленным и неодушевленным

- в предложении является подлежащим, сказуемым, второстепенным членом).

- А умеете ли вы склонять существительные по падежам? Что такое склонение? Сейчас мы это проверим.

Работа по группам

Проблемное задание

Прием «Лови ошибку».

- Каждая группа получит задание. В этом задании даны словосочетания, в которые входят существительные. У них уже определен падеж. Попробуйте найти ошибки.

А.

1) Работать на фабрике (П.п.)

2) По широкой улице (Д.п.)

3) Выйти без пальта (Р.п.)

4) Гордиться учеником (В.п.)

Б.

1) Смотрю в окно (И.п.)

2) Фотографироваться с кенгурой (Т.п.)

3) Мечтаю о собаке (П.п.)

4) Склоняется по падежам (Д.п.)

В.

1) Сидеть на троне (П.п.)

2)посыпались с неба (В.п.)

3) укрыть одеялом (Т.п.)

4)Ехать в метре (П.п.)

(выступления групп, возможна дискуссия по поводу ошибок)

- К какому выводу мы пришли? Ошибки разные или одинаковые?

(есть ошибки в определении падежа и неправильно употреблена форма слова во всех группах. Назовите первые ошибки.

Что это за слова, у которых неправильно определена форма слова?

Чем они отличаются от других имён существительных? Кактакие слова называются? Много ли таких слов в русском языке?

Откудаони появились в русском языке?

Зачем их нужно знать?

Определим тему урока «Несклоняемые имена существительные»

Построим план действий

2.Стадия «Осмысление». Восприятие и переработка информации.

Так почему же эти слова называются несклоняемые?

- Где можем проверить свои предположения? (в учебнике, в справочнике) Прочитаем в учебнике стр 88

1. Эти слова называются несклоняемыеимена существительные. Докажем, просклоняем слова пальто. Так что же мы увидели?

2.У них нет окончаний …Как графически показать это свойство?

Запишем эти слова: кенгуру, метро Выполним морфемный разбор

4.А можно определить падеж у этих существительных

- Можем мы предположение проверить? Как?

1. провести исследование, понаблюдать, сделать выводы;

Работа в учебнике упр 151

Прочитайте вопрос, на который мы должны ответить

Списать, определить падеж у несклоняемых имен существительных.

Что помогло нам определить падеж у имени существительного

Падеж можно определить по вопросу и предлогам.

Зачем нужно знать эти слова?

Попробуйте получить ответ на этот вопрос, прослушав стихотворение

Решение учебной проблемы

Как-то рано поутру
С другом сели мы в метру
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.

Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура,
Ходит – бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.

Кенгуру в кафу зашёл,
Занял там свободный стол
И сидит за доминой
С шимпанзой и какадой.

Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян.
Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.

Интересное кино.
Жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать -
Будут польта выдавать.

Что вас удивило, рассмешило? (Неверно употреблены существительные.)

Так зачем надо знать несклоняемые имена существительные

Физминутка для глаз

Рассмотрите картинки, найдите предметы, которые не изменяются

(на слайде картинки), составьте предложение .

Как правильно сказать надела или одела (надеть что - нибудь, одеть кого- нибудь)

«Рефлексия».

- На все ли вопросы получили ответы?

- Надо ли проверить, насколько уверенно вы чувствуете себя в новом знании?

«Верите или не верите».

(«Да» «Нет»)

Все несклоняемые существительные – заимствованные слова.

У некоторых ребят нашего класса несклоняемые фамилии

Все несклоняемые существительные не имеют окончаний.

У несклоняемых существительных можно определить падеж по вопросу и предлогам

В предложении «Самая интересная особенность кенгуры – сумка, в которой мама носит своих детёнышей» все слова употреблены правильно.

-Вернёмся к нашему кластеру. Какое слово мы должны вставить вместо вопроса?

Оцениваете свою работу на уроке

Довольны результатом?

Чтобы чувствовать себя увереннее, что нужно сделать?

Домашнее задание. Стр 88, упр 152

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/379580-konspekt-uroka-4-kl