Выступление (доклад) на ШМО учителей начальных классов

Доклад на ШМО

Учителя начальных классов

МБОУ «СОШ №8»

Г. Сафоново Смоленской области

Использование технологических приемов обучения для увеличения скорости чтения учащихся начальных классов.

Уверенное владение навыками чтения является одним из основных условий успешности детей в учении. Однако читательские навыки сегодняшних школьников вызывают серьёзную тревогу у педагогов и у родителей.

Как помочь нашим детям справиться с трудностями при чтении?

Зачастую эту проблему пытаются решить просто и бесхитростно: надо больше читать. И сидит ребенок над книгой, обливаясь слезами и испытывая к ней тихую ненависть.

Вместе с тем ответ на этот вопрос не так прост. Прежде чем заставлять ребенка больше читать, нужно выяснить, в чем исходные причины трудностей. И только выяснив это, мы поймем, какую помощь ему необходимо оказать.

Причин трудностей много, соответственно, и способы помощи существуют разные. Моя работа направлен на устранение одной из основных причин трудностей в чтении: недостаточной сформированности техники чтения.

Подтехникой чтения понимается умение узнавать написанные буквы, правильно соотносить их со звуками и произносить их в указанном порядке в виде слогов, слов и предложений (Т.Г.Егоров).

Чтениеявляется сложным актом, который включает в себя технические навыки и процесс понимания смысла читаемого. Эти две стороны находятся между собой в теснейшей взаимосвязи и оказывают взаимное влияние друг на друга. Совершенная техника приводит к быстрому и точному пониманию смысла, а более легкий в смысловом отношении текст читается быстрее и без ошибок.

В процессе обучения чтению ученики под руководством учителя упражняются и в технике чтения, и в понимании прочитанного.Однако значение работы по формированию и автоматизации технических навыков часто недооценивается, и основной акцент учителя перемещают на смысловое чтение в ущерб технике. Торопясь переключать ребенка на работу со смыслом прочитанного, мы нарушаем естественный психологический процесс формирования чтения и создаем условия для появления ошибок.

Люди, обладающие высокой скоростью чтения, читают “нюхом”, то есть могут угадывать текст по одной только фразе. Многолетние исследования специалистов в области чтения показали, что 94% взрослых при чтении пользуются в основном навыками, приобретенными в начальной школе. И даже читая молча, имеют такую же скорость чтения, как и вслух. Факторы, влияющие на скорость чтения, - стойкие, передаются из поколения в поколение.

Установлено, что скорость чтения зависит от объема слуховых восприятий ребенка. Объем слуховых восприятий – это количество слов, запоминаемых школьником с одного прочтения вслух.Объем зрительных восприятий - понятие более сложное. Известно, что глаза двигаются по строке во время чтения не плавно, а скачкообразно. Текст воспринимается в момент остановки взгляда – происходит фиксация букв, слов, предложений, а иногда и целого абзаца – это зависит от угла (поля) зрения. Чем чаще фиксация, тем уже угол зрения, тем меньше воспринимаемый объем текста.

Скорость чтения зависит и от количества регрессий, то есть обратного движения глаза для уточнения прочитанного: чем их больше, тем ниже темп.

Какие резервы должны использовать и знать учителя начальных классов при обучении чтению?

Неправильное дыхание при чтении.

Плохая артикуляция звуков, слабый уровень владения речевым аппаратом. (Неправильные позиции языка, губ, зубов при произнесении звуков).

Плохая память.

Не развитое поле (угол) зрения.

Не развитая антиципация (догадка).

Неустойчивое внимание, слабые волевые качества.

Неумение переключаться с одного вида деятельности на другой. Неумение снять усталость.

Низкий интеллект.

Отсутствие эффективности словарной работы на уроке перед чтением текста.

Отсутствие культуры чтения в семье.

Отсюда ясно, что учителю необходимо овладеть педагогической диагностикой и на основе ее использовать в системе комплексы упражнений по обучению детей чтению.

Пересмотрев и изучив очень много литературы для своей работы, я стала использовать методику О. И. Крупенчук Эта методика помогает детям научиться читать быстрее тексты любой сложности. В основе этой методики лежит понятие об так называемых общих словах, не связанных с определённой темой. Эти слова встречаются в разных по уровню и содержанию текстах. Это могут быть предлоги, местоимения, наречия и слова других частей речи: и, над, под, в, всё, только, поэтому, ничей, должно, впереди, многие. Быстрое узнавание этих слов, может значительно повысить скорость чтения.

Примеры упражнений:

Найти в предложениях отдельно стоящие слова.

Каких букв в строке больше: гласных или согласных? Допиши букву так, чтобы в каждой строке гласных и согласных стало поровну.

Найди и выпиши все большие буквы и составь их них слово.

Прочитай слово, написанное большими буквами, и слово, написанное маленькими буквами.

Назови только те буквы, которые расположены слева, в центре, справа. Составь из них слово.

Соедини точки по порядку. Какие буквы у тебя получились?

Нужно соблюдать определённый порядок работы. Учитель или родитель называет слово и просит найти его в таблице, прочитать ребёнку самому. Произнесение слова взрослым облегчает чтение, а требование найти побуждает к быстрому узнаванию.

Затем ребёнок читает все слова в таблице слева направо, сверху вниз, без определённого порядка. В течение дня занятие проводится только по одной таблице, но постепенно увеличивая темп прочтения содержащихся в ней слов до максимально возможного для ребёнка.

Следующий этап работы связан с предложениями. В каждом из них используется не менее одного слова из таблицы. Задача ребёнка: найти знакомое слово в предложении, узнать и прочитать вслух.Эту работу можно проводить в форме игры: « Слова, с которыми ты уже знаком, спрятались среди других слов. Узнай их!» При этом цель прочитать всё предложение не ставиться.

На следующем этапе предлагается вставить подходящие по смыслу слова в предложение.

Наращивание объёма общих слов сопровождается их усложнением. Слова даются небольшими группами. В каждой представлены слова одинаковой слоговой структуры, совпадающие по количеству слогов. Ударению, месту стечения согласных, открытости ( закрытости) последнего слога.

Все упражнения сопровождаются занимательными заданиями (играми, головоломками, кроссвордами), которые сделают обучение интереснее и плодотворнее. Закрепить результат помогают тексты, помещённые после упражнений. ( смотри книгу Крупенчук О.И. 77 упражнений для увеличения скорости чтения,- СПб.: Издательский Дом «Литера», 2012. – 64с.: ил. – (Серия «Начальная школа»)

Если же ребенок уже умеет читать вслух, легко прочитывает страницу за пару минут и понимает смысл прочитанного (может пересказать суть своими словами), можно ставить задачу повышения скорости чтения с помощью набора упражнений для скорочтения.

Существуют 5 ключевых навыков для высокой скорости чтения

Обучаясь скорочтению, важно постоянно тренировать следующие умения:

концентрация внимания;

подавление артикуляции (привычки проговаривать текст);

улучшенный зрительный навык — широкое поле периферического зрения;

умение быстро выделять в тексте ценную, полезную информацию и не растрачивать внимание на «воду»;

хорошая память — усвоение ценной информации из прочитанного материала;

повышение скорости мышления.

Секрет освоения техники скорочтения — регулярные упражнения в развитии памяти, внимания и овладении другими навыками быстрого чтения.

Какие упражнения для повышения скорости чтения будут полезны в любом возрасте?

Наибольшую пользу несут те упражнения, которые устраняют причину низкой скорости восприятия и обработки визуальной информации.

Основным ошибками, создающими барьер в скорости чтения и у детей, и у взрослых, считают непроизвольные возвратные движения глаз (регрессию) и ненужную артикуляцию, которой обучились мы как раз в детстве.

Главные недостатки, препятствующие эффективному и быстрому восприятию информации:

проблемы с концентрацией внимания;

небольшой угол (поле) зрительного охвата текстовой информации.

Так, упражнения для скорочтения в 1 классе должны быть направлены в первую очередь на развитие способности концентрировать внимание и на расширение поля охвата информации. «Малое поле зрения» является, пожалуй, важнейшей причиной, по которой детей учат читать сначала по буквам, по слогам, затем по целым словам, фразами и предложениями с выражением, подтверждающим понимание читающим смысла написанного.

Умением воспринимать длинные фразы и целые предложение «одним взглядом» может похвастаться и далеко не каждый взрослый. На этом развитие зрительных навыков чтения у большинства людей и останавливается.

Улучшаем концентрацию внимания

«Активизация обоих полушарий». Возьмите текст знакомой для вас тематики и читайте по абзацу попеременно то правым, то левым глазом. Благодаря такому нехитрому приему вы по очереди активизируете оба полушария мозга.

«Выделение главного». Многие выдающие личности пользовались этим приемом. Просто взять маркер или карандаш и выделить 2-3 самые важные мысли со страницы. Еще лучше это упражнение усовершенствовать и не просто выделить главное, а знаками проставить свои критические замечания: очень важная информация — «!» или «NB», согласны — ставим «+», не согласны — «-» и т.п.

«Называем цвет». Называйте вслух при чтении следующего цветного текста цвета слов. Именно цвета, а не то, что написано.

Красный. Зеленый. Синий. Желтый. Фиолетовый. Оранжевый. Коричневый. Синий.

Красный. Синий. Зеленый. Фиолетовый. Желтый. Коричневый. Синий. Зеленый.Синий.

Не спешите сделать это с невероятной скоростью. Хорошо, если после тренировки вам в принципе удалось выполнить упражнение без ошибок.

«Найди слово».

Варианты выполнения упражнения:

Искать на странице все слова, начинающиеся на определенную букву.

Искать на странице все случаи упоминания определенного слова или фразы.

Отгадывание загадок – простой и очень эффективный способ тренировки навыков концентрации внимания в любом возрасте. Для этой цели хорошо подходят загадки обманки или вопросы на логику с подвохом.

Избавляемся от регрессии

«Режем пол строки». Читая текст, закрывайте листом бумаги половину строчки (верхнюю часть). Таким образом, вы заставите мозг догадываться о написанном и в то же время в такой ситуации закономерно захочется увидеть следущую строку еще до того, как Вы «срежете» ее часть. Это упражнение приучит вас при чтении забегать вперед и одновременно не возвращаться к прочитанному.

«Указка». Чтобы отучиться от привычки возвращать взгляд назад к уже прочитанному, пусть ваш взгляд постоянно следует за ручкой, карандашом или пальцем, который будет все время вести вас вперед.

Подавляем артикуляцию

«Альтернативный текст». Параллельно с чтением проговариваем что-либо, не имеющее отношения к предмету внимания. Например, напеваем мотив песни («ля-ля-ля, тру-лал-ла») или произносим в уме другой текст, например, пословицы, скороговорки, или ведем счет по порядку независимо от количества прочитанных слов или строк. Главное при этом не терять концентрацию.

«С закрытым ртом!» Если во время чтения у вас еще и шевелятся губы или двигается язык, нужно их чем-то занять. Эта ошибка нередко присутствует у детей после постоянного чтения вслух в младших классах. Попробуйте параллельно грызть карандаш или сухари или жевать жевательную резинку.

«Барабанная дробь». Выстукиваем пальцами по столу какой-нибудь ритм, чем сложнее он будет, тем лучше. Если заняты пальцы рук, автоматически будет хотя бы частично блокироваться речевой центр мозга.

«Чтение под отвлекающую музыку». Отличный способ для подавления желания проговаривать читаемый текст — прослушивание музыки, не имеющей постоянного ритма. Лучше всего для этой цели подойдет джаз.

Развиваем память

«Нестандартное чтение». Чтение текста, повернутого от вас на 90 градусов, на 180, 45 и т.д. Пример выполнения упражнения: переворачиваем страницу вверх ногами и ставим задачу прочтения текста задом наперед (т.е. справа налево). Такая тренировка особенно полезна для детей с целью сформировать в памяти эталоны целостных букв независимо от того, как они расположены.

«Восстанови пропущенные буквы». Отличное упражнение на развитие словесно-логической памяти. Во время прочтения текста с пропущенными буквами остановки для «отгадывания» очередного слова вынуждают держать в памяти слова и смысл прочитанного ранее. Хорошая тренировка не только для памяти, но и для устранения таких помех быстрого чтения, как возвратные движения глаз и артикуляция.

Развитие скорости мышления

Одна из основных причин, по которой возможно существенно развить скорость чтение у любого человека — избыточность информации на всех уровнях текстов (особенно, размещаемых в интернете), начиная от предназначенных для привлечения внимания заголовков и вводных конструкций, до отдельных слов со слабой или вовсе отсутствующей смысловой нагрузкой.

Регулярное решение логических задач развивает умение отделять главное от второстепенного, вырабатывает навык «включения слепоты» в отношении избыточной информации и «мгновенного» восприятия важных мыслей. Достигается это, в первую очередь, благодаря регулярным упражнениям в скорости восприятии условий задачи и понимания сути задаваемого вопроса. Осознанный анализ структуры задач развивает навык дробления заданий на условия и группы условий, выделение одного или нескольких вопросов, осознание оптимального порядка решения подзадач, поиск вариантов решения.

Все, перечисленные виды упражнений способствуют концентрации внимания; развивают скорость мышления; повышают способность мыслить логически правильно; и в результате существенно повышают скорость чтения и запоминания важной информации.

В своей работе использую дневник «МИНУТКА» для записи достижений в освоении техники чтения начинающего читателя. ( смотри Приложение)

Страница для тех, кто помогает ребятам учиться читать.

Помочь ребятам оценить успехи в умении читать не очень сложно. Но чтобы помощь оказалась полезной следует учесть несколько правил:

Всякая работа оценивается доброжелательно. Прежде всего отмечается продвижения в овладении умением читать, затем выявляются трудности, которые следует преодолевать.

Замеры лучше проводить 1 раз в месяц и в то время когда дети и взрослые отдохнули, у тех и других есть желание проверить себя в умении слушать, понимать, оценивать. Время, проведенное за дневником «Минутка» должно стать приятным общением взрослого и ребенка.

Все замеры проводятся на первой минуте чтения, как это предполагает школьная система оценки чтения. Время фиксируется с момента чтения собственно текста. Прочтение заглавия и фамилии автора во времени не отмечаются. После окончания минуты чтения, взрослый незаметно отмечает место завершения чтения, а ребенок продолжает спокойно читать рассказ до конца. При чтении молча, в момент окончания первой минуты, взрослый просит ребенка остановить чтение и отметить место остановки точкой. Затем ребенок продолжает чтение.

Вопросы после текста читает взрослый, а ребенок отвечает. Затем подсчитывается количество слов, которые ребенок прочитал за минуту. Это число заносим в дневник.

Упражнения на выявление других сторон подготовки по чтению, которые предложны в дневнике, выполняются без фиксации во времени.

В заключении подводятся итоги. Ребенок и взрослый убеждаются, что научится читать быстро, без ошибок возможно.

Уважаемый начинающий читатель!

Дневник «Минутка» научит тебя оценивать твои успехи в умении читать выразительно, без ошибок, не спеша, но быстро.

Замерять продвижение в чтении следует один раз в месяц. Провести оценку чтения тебе помогут взрослые.

Помни!

Скорость нужна,

А поспешность вредна.

К большому терпенью

Придет и уменье!

Памятка

«Учись читать правильно»

1Следи, чтобы глаза двигались по строчке.

2.Старайся не возвращаться к чтению прочитанного слова, если понял его.

3.При чтении будь внимателен к каждому слову.

4. Старайся понимать о чём читаешь.

5.Читай ежедневно вслух и про себя.

Станица первая!

Читай быстро и четко слова в столбиках в разных направлениях и без определённого порядка. Прочитай слова каждой строки.

Проговаривай ясно! Увеличивай темп!

Умсомкотлевмелденьрысь

Ужсонвотлукмалтеньгусь

Уссынтотлакмолпеньвесь

Ухсортакракмылдомпечь

Ёжсыртокжукмиртомречь

Скажи, какие слова ты запомнил! Сколько их?

Сколько ошибок ты допустил при чтении?

Не ошибался? Молодец!

Читай вслух!

Л.Н.Толстой

Саша был трус. Была гроза и гром. Саша влез в шкаф. Там ему было темно и душно. Саше неслышно было, прошла ли гроза. Сиди Саша долго в шкафу за то, что ты трус.

34

слова

Где он спрятался?

Чего он испугался?

___________________20___ года.

(число, месяц)

Страница вторая!

Читай слова в столбцах, строках слева направо, сверху вниз, беспорядочно.

Волкмартфантсветстоктрос

Гербметрвестьслонсломтрон

Зонтсерпгостьслогсмехтрус

Кустторткостьследснятьткань

Кадртанкчастьслепсветтвой

Листтигрсестьспортрапхвост

Все ли тебе слова понятны? Какие слова тебе надо разъяснить? Прочитай эти слова.

Сколько ошибок ты допустил при чтении?

Не ошибался? Молодец!

Читай вслух!

МЫШКИ.

К.Л.Ушинский

Собрались мышки у своей норки – старые и малые. Глазки у них черненькие, лапки у них маленькие, остренькие зубки, серенькие шубки, ушки кверху торчат, хвостища по земле волочатся.

… Ох, берегись мышка. Ваш приятель Вася недалеко. Он вас очень любит, лапкой приголубит, хвостик вам помнёт, шубочки вам порвет.

46

слов

Кто такой Васька?

Почему мышкам надо бояться Васьки?

___________________20__года.

(число, месяц)

Слов в минуту

Страница третья!

Читай вслух!

Вьюга.

В.А.Сухомлинский

Утром первоклассник Толя вышел из дому. На дворе была вьюга. Грозно шумели деревья.

Испугался мальчик, стал под тополем и думает: «Не пойду в школу. Страшно…»

Тут он увидел Сашу, стоящего под липой. Саша жил рядом. Он тоже собирался в школу и тоже испугался.

Мальчики увидели друг друга. Им стало радостно. Они побежали навстречу, взялись за руки и вместе пошли в школу.

Вьюга выла, свистела, но она уже была не страшной.

70

слов

В каком классе учились мальчики?

Отчего мальчикам стало радостно?

___________________20__ года.

(число, месяц)

Слов в минуту.

Читай четко без ошибок.

Будь внимателен!

У Саши в каше

Сыворотка из–под простокваши.

Хохлатые хохотушки хохотом

Хохотали:

Ха! Ха! Ха!

Лена искала булавку, а булавка

Упала под лавку.

Ты не ошибся ни разу?

Молодец!

Допустил ошибку? Не огорчайся.

Читай ещё раз.

Страница четвертая !

Читаем молча.

Про двух козликов.

К.Коцюбинский

С одного берега подходит к речке белый козлик, а с другой – чёрный козлик. И один речку хочет перейти, и другой. А через речку мостик перекинут такой узенький, что только одному можно, а двоим тесно.

Не захотел белый козлик подождать, пока чёрный через мостик перейдет, а чёрный козлик не хотел ждать, пока белый перейдет.

Двинулись они оба по мостику, сошлись на середине и давай бить друг друга лбами и рогами. Бились, бились – и кончилось тем, что оба в воду упали и утонули.

82

слова

Почему речку нельзя было

перейти обоим козликам?

Почему случилась беда?

___________________20___ года.

(число, месяц)

Посмотри внимательно, прочитай молча.

Закрой таблицу.

Скажи, сколько одинаковых слов в таблице?

Какие это слова?

В се слова назвал?

Молодец!

Не все заметил?

Не тужи, тренируйся.

Страница пятая!

Читай вслух!

Два товарища.

Л.Н.Толстой

Шли по лесу два товарища, и выскочил на них медведь. Один бросился бежать, влез на дерево и спрятался, а другой остался на дороге. Делать нечего – он упал наземь и притворился мертвым.

Медведь подошёл к нему и стал нюхать: он и дышать перестал.

Медведь понюхал ему лицо, подумал, что мертвый и отошел.

Когда медведь ушёл, тот слез с дерева и смеётся:

- Ну что,- говорит, - медведь тебе на ухо говорил?

- А он сказал мне, что плохие люди те, которые в опасности от товарищей убегают.

85

слов

Расскажи, о чем ты прочитал,

Что запомнил.

___________________20__ года.

(число, месяц)

Читай, дополняй предложения. Не ошибайся!

Я живу … … (город), а бабушка … … (деревня).

Мама и папа ходили … … (концерт), а я ходила … … (кино).

Мы возвращались … … (школы) … … (уроки).

Наш класс пойдет … … (экскурсия).

Читай быстро без ошибок. Изменяй слова.

школа стол платок

из дерева из-под подушкана стол

кран бревно дача

Ты не допустил ошибок? Очень хорошо!

Ошибался? Не беда, учись читать по догадке!

Будешь ты молодец, как …………!

Страница шестая!

Читай молча!

Стыдно перед соловушкой.

По В.А.Сухомлинскому

Оля и Лида, маленькие девочки пошли в лес. После трудной дороги сели на траву отдохнуть и пообедать.

Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки закончили обед, недалеко от них запел соловей. Оля и Лида сидели, боясь пошевельнуться.

Соловей перестал петь.

Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету яичные скорлупки и хлебные крошки и положила кулёк в сумку.

- Зачем ты берешь с собой мусор? – сказала Оля.- Брось под куст. Ведь мы в лесу. Никто не увидит.

- Стыдно… перед соловушкой,- ответила тихо Лида.

89

слов

Кому стало стыдно перед соловушкой?

Почему?

___________________20__ года.

(число, месяц)

Прочитай слова молча!

Закрой таблицу.

Какие слова ты запомнил?

Сколько слов ты запомнил?

5, 10, 13, 16.

Если ты запомнил 7-10 слов, ты молодец!

Запомнил меньше слов? Посоревнуйся с ребятами в запоминании слов.

Желаю успеха!

Страница седьмая!

Деревце.

В.Кузнецов

Посадили дети деревце у дороги. Оно ещё маленькое. Принялось деревце и начало расти.

Шёл мальчик мимо него, сорвал листик, смял его и выбросил. «Зачем же я его сорвал?- подумал он, но тут же успокоился.- А, ничего, что значит один листик! У деревьев листьев много». Шёл другой мальчик, сломал веточку и думает: «Что одна веточка! У деревца их четыре».

Бежала девочка с мячом, бросила его вверх, а он – бух!- прямо на деревце и сломал верхушку.

«Вот плохо, - огорчилась девочка, - ну, ничего, оно не умрет и так. Новая верхушка вырастет!»

Шла коза, отгрызла кусочек коры. Остановился велосипедист, поставил велосипед. Оно затрещало.

Шел мальчик с новым ножиком. «Вот,- думает,- сейчас испробую, какой он». Отрезал веточку. Хороший, острый ножик.

Деревце и засохло.

Пришли ребята, которые посадили его. «Что такое? – говорят.- Не хотят расти деревья. Наверное, у нас земля плохая.

143

слова

Деревце погибло не сразу.

Назови по порядку всех, кто погубил деревце.

МАЛЬЧИК СНОЖИКОМ

ДЕВОЧКА С МЯЧОМ

ВЕЛОСИПЕДИСТ

КОЗА

Кто еще подходил к деревцу и как каждый вел себя?

Хорошо, если ты не допускал ошибок при чтении.

Ты можешь читать без ошибок?

Старайся.

___________________20___ года.

(число, месяц)

Читай молча!

Самое страшное.

Е.А. Пермяк

Вова рос крепким и сильным мальчиком. Все боялись его. Да и как не боятся такого! Товарищей он бил. Девочек из рогатки стрелял. Взрослым рожи строил. Собаке Пушку на хвост наступил. Коту Мурзею усы выдергивал. Колючего ёжика под шкаф загонял. Даже самой бабушке грубил.

Никого не боялся Вова. Ничего ему страшно не было. И этим он гордился. Гордился он не долго. Настал такой день, когда мальчики не стали с ним играть. Оставили его - и все. Он а девочкам побежал. Но и девочки, даже самые добрые, тоже от него отвернулись.

Кинулся тогда Вова к Пушку, а тот на улицу убежал. Хотел Вова с котом Мурзеем поиграть, а кот под шкаф забрался и недобрыми зелёными глазами на мальчика смотрит. Сердится.

Решил Вова из-под шкафа ёжика выманить. Куда там! Ёж давно в другой дом жить перебрался.

Подошёл было Вова к бабушке. Обиженная бабушка даже глаз не подняла на внука. Сидит старенькая в уголке, чулок вяжет, да слезинки утирает.

Наступило самое страшное из самого страшного, какое бывает на свете: Вова остался один Одинёшенек!

170

слов

Кто был сильным и крепким?

Он:

бил кого?

стрелял в кого?

рожи строил кому?

загонял кого?

грубил кому?

Кто отвернулся от него?

___________________2019 года.

(число, месяц)

Собаке Мурзею усы выдергивал.

Замети неточности?

Ты читал внимательно.

Поздравляю с успехами!

Читай выполняй правила чтения!

М отлично!

И 60 - 65

Н слов умница!

У 50 - 55

Т слов молодец!

К 40 -45

А слов хорошо!

30- 35

20 – 25 слов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/380084-vystuplenie-doklad-na-shmo-uchitelej-nachalny