Применение технологии индивидуализации и дифференциации обучения на уроках русского языка и литературы в условиях малокомплектной школы

Бадажкова Л.А., учитель русского языка и литературы

МКОУ Бадажковской ООШ

Барабинского района Новосибирской области

Применение технологии индивидуализации и дифференциации обучения на уроках русского языка и литературы в условиях малокомплектной школы

ТЕХНОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ – системный метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования.

Индивидуальный подход как принцип осуществляется в той или иной мере во всех существующих технологиях, поэтому индивидуализацию обучения можно также считать «проникающей технологией». Однако технологии, ставящие во главу угла индивидуализацию, делающие ее основным средством достижения целей обучения, можно рассматривать отдельно, как самостоятельную систему, обладающую всеми качествами и признаками целостной педагогической технологии. Именно поэтому я использую технологии индивидуализации и дифференциации обучения учащихся на уроках русского языка и литературы», в основе которой лежит успешность развития личности школьника. Для себя определила круг задач:

- обучать каждого ученика на уровне его возможностей и способностей; - научности и новизны;

- практической направленности;

- интегрированных связей уроков и внеклассной работы;

- комфортности в классе, доброжелательности, взаимопомощи.

Одним из путей, ведущих к повышению и развитию интереса к русскому языку и литературе, является отбор содержания учебного материала, его преобразование. Хорошо подобранный материал, средства обучения помогают мне решать многие задачи на уроке. При этом я руководствуюсь принципами:

- каждому ученикупредоставляется право выбора уровня сложности;

- объём и трудность заданий увеличиваю от уровня к уровню;

- задания разного уровня помечаю разными знаками.

 Работу с заданиями провожу в системе 3 уровней:

- первый уровень – задания творческого характера;

- второй уровень – задания, отвечающие требованиям стандарта образования на уровне применения и анализа знаний;

- третий уровень – задания отвечают требованиям стандарта образования на базовом уровне.

Использую разноуровневые задания-карточки и предлагаю учащимсявыполнить те, которые они считают для себя выполнимыми. Сам ученик, исходя из своих возможностей, желания  выбирает уровень выполнения заданий.
Применение ИКТ помогает мне также   осуществлять  разноуровневое  обучение. Обучение с использованием компьютера  даёт возможность организовать работу каждого ученика, позволяет разнообразить формы работы, деятельность учащихся, повышаеттворческий потенциал личности. Построение схем, таблиц впрезентации экономит времяурока. Использование электронных тренажёров по русскому языку и литературе (кроссвордов, иллюстраций рисунков, тестов, занимательных заданий) воспитывает интерес к урокам. 

На уроке продуктивно сочетаю фронтальную работу с классом и индивидуальную работу с отдельными учениками. Найдены оптимальные возможности сочетания фронтальной работы с классом и групповых и индивидуальных форм учебных занятий. При этом одни и те же вопросы программы в зависимости от подготовленности, индивидуальных склонностей, интересов и способностей, индивидуальных темпов работы школьники изучают с различной полнотой и глубиной так, чтобы каждый был оптимально занят на уроке. Фронтальная работа с классом (обязательная для всех учеников) сочетается с известным варьированием материала для группы наиболее успевающих, особо интересующихся тем или иным вопросом учащихся, которые более глубоко изучают материал по дополнительным источникам, расширяют знания, а также с индивидуальной работой с отдельными учащимися (для восполнения пробелов или расширения и углубления знаний). Так, некоторые разделы программы группы учащихся изучают по разным источникам, решают качественно различные задачи на одно и то же правило, ставят различной сложности опыты по одной и той же теме, получают различную дозу домашних заданий. В порядке индивидуальной работы ученики изучают дополнительную литературу, выполняют специальные задания и дополнительные упражнения, готовят доклады и рефераты по интересующим их вопросам. Одним из педагогических условий становления индивидуальности ученика в процессе обучения является создание на уроке ситуации выбора с помощью  дифференциации  заданий, апеллирующих к различным уровням развития. 

Действительно, использование данной технологии помогает педагогу повысить мотивацию по предмету и качество знаний. А это самое главное в работе каждого учителя. Система индивидуального подхода к обучению полностью соответствует личным особенностям каждого учащегося. Поэтому ребенок, попав в этиусловия, начинает культивировать в себе лучшие черты характера и старается исправить недостатки, которые мешают на пути к успеху. В процессе обучения по такой системе у него постепенно появляется привычка к серьезной и целенаправленной работе, развивается интерес к учению, вырабатывается способность быстро входить в суть проблемы, умение сосредоточиться, спокойствие, самоуважение, уверенность в себе и уважение к другим.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/380645-primenenie-tehnologii-individualizacii-i-diff