Использование игровых технологий на уроках математики

Использование игровых технологий на уроках математики.

В своей работе я столкнулась с проблемой формирования положительной мотивации к обучению, активности детей в процессе обучения, обеспечения психологического комфорта. Возникновение интереса к математике у учащихся зависит в основном от того, насколько хорошо построена учебная работа. Изучение математики создает предпосылки для развития логического мышления, овладения навыками дедуктивных рассуждений, формирования точности и лаконичности речи. Однако успешность реализации этих предпосылок во многом зависит от того, насколько эффективно организован в этом направлении учебный процесс. В связи с увеличением умственной нагрузки на уроках математики необходимо задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу, их активность на протяжении всего урока.Большая роль здесь отводится игровым технологиям, представляющим собой систему применения различных дидактических игр в обучении. Игровая технология обеспечивает достижение единства эмоционального и рационального в обучении.

Включение в урок дидактических игр и игровых моментов делает процесс обучения более интересным и занимательным, создает у ребят рабочее настроение, облегчает учащимся преодоление трудностей в усвоении учебного материала, повышает интерес к предмету.

Игра как метод обучения, людьми использовалась с древности. Широкое применение игра находит и в народной педагогике. В современной школе, делающей ставку на активизацию и интенсификацию учебного процесса, игровая деятельность используется в следующих случаях:

- в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже

раздела учебного предмета;

- как элементы более обширных технологий;

- в качестве урока или его части;

- как технологии внеклассной работы.

Цели применения математических игр:

развитие мышления и углубление теоретических знаний;

самоопределение в мире увлечений;

организация свободного времени, общения со сверстниками, воспитания сотрудничества и коллективизма;

приобретение новых знаний, умений и навыков;

формирование адекватной самооценки;

развитие волевых качеств;

контроль знаний;

мотивация учебной деятельности.

Задачи математических игр:

образовательные (способствовать качественному усвоению учащимися учебного материала, расширению кругозора учащихся и др.)

развивающие (способствовать развитию у учащихся творческого мышления, практического применения умений и навыков, полученных на уроках и внеклассных занятиях, развитию воображения, фантазии и др.)

воспитательные (способствовать воспитанию развивающейся личности, нравственных взглядов и убеждений и др.)

Во время математической игры происходит одновременно игровая, учебная и трудовая деятельность. Математическая игра требует от школьника хороших знаний по предмету. Ведь не умея решать поставленные задачи, ученик не сможет участвовать в игре. В играх ученики учатся планировать свою работу, оценивать результаты не только чужой, но и своей деятельности, проявлять смекалку при решении задач, творчески подходить к любому заданию, использовать и подбирать нужный для решения задач материал. Результаты игр показывают школьникам их уровень подготовки. Математические игры помогают в самосовершенствовании учащихся и, тем самым, побуждают их познавательную активность, повышая интерес к предмету. В игре учащиеся не только получают новую информацию, но и приобретают опыт сбора нужной информации и правильного ее применения.

Некоторые виды математических игр:

игры-упражнения (занимают 10 – 15 минут и направлены на совершенствование познавательных способностей учащихся, осмысления и закрепления учебного материала)

игры-путешествия (служат, в основном, целям углубления, осмысления и закрепления учебного материала)

сюжетная ролевая игра (инсценируются условия воображаемой ситуации, а учащиеся играют определённые роли)

игра-соревнование (элементы соревнования занимают ведущее место в основных игровых действиях, а сотрудничество определяется конкретными обстоятельствами и задачами).

При организации игр следует придерживаться следующих требований:

Правила игры должны быть простыми, точно и правильно сформулированными, материал игры должен быть понятен для всех детей.

Игра интересна в том случае, если в ней участвует каждый ребенок.

Подведение результатов игры должно быть справедливым и четким.

Применение игры на уроках.

На отдельных этапах уроков бывают полезны следующие игры.

1. Математическая веселая зарядка

Данная игра позволяет оперативно проверить знания большого количества учеников. Учащиеся поднимают руки, если речь идет об объекте, за который они отвечают. Допустим, идет проверка навыков вычислений с дробями. Учитель читает задания или демонстрирует их. Первый вариант отвечает за правильные дроби, второй – за неправильные. Если в результате получилась правильная дробь, то сигналит первый вариант, если неправильная – второй.

1. + 2. + 3. + 4. – 5. +

6. – 7. + 8. – 9. + 10. –

2.  «Математическая эстафета».

Учащиеся выполняют одно задание по очереди, передавая друг другу лист,

как эстафетную палочку.

+3,02 – 4,3 –0,6 – 0,62 + 5

2,5

+2,06 – 5,46 + 0,96 – 0,75 + 5,3

3,4

3.  Игра «Найди лишнее»

Командам поочередно демонстрируются названия различных объектов.

Два из них имеют какое-то общее свойство, а третий – нет. Например:

· гектар, сотка, дециметр;

· час, тонна, центнер;

· конус, квадрат, круг;

·  куб, прямоугольник, квадрат;

·  прямая, луч, угол;

Игра «Конкурс художников»

На доске или на слайдах записываются координаты точек. Если на координатной плоскости точки соединить последовательно, то получится определённый рисунок.

Ласточка

(-5; 4), (-7; 4), (-9; 6), (-11; 6), (-12; 5), (-14; 5), (-12; 4), (-14; 3), (-12; 3), (-11; 2), (-10; 2), (-9; 1),
(-9; 0), (-8; -2), (0; -3), (3; -2), (19; -2), (4; 0), (19; 4), (4; 2), (2; 3), (6; 9), (10; 11), (3; 11), (1; 10),
(-5; 4), глаз (-10,5; 4,5).

Утка

(3; 0), (1; 2), (-1; 2), (3; 5), (1; 8), (-3; 7), (-5; 8), (-3; 4), (-6; 3), (-3; 3), (-5; 2),(-5; -2), (-2; -3), (-4; -4), (1; -4), (3; -3), (6; 1), (3; 0) и (-1; 5).

Учащиеся могут самостоятельно составлять подобные задания.

Создание заданий можно использовать и в качестве творческой домашней работы.

Игра «Магические квадраты»

Записать в клетки квадрата числа -1; 2; -3; -4; 5; -6; -7; 8; -9 так, чтобы произведение по любой диагонали, вертикали, горизонтали было равно положительному числу.

Задача учителя организовать процесс обучения таким образом, чтобы каждое усилие по овладению знаниями протекало в условиях развития познавательных способностей учащихся, формирование у них таких основных приёмов умственной деятельности, как: анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, сравнение.

Участник игры сам себе ставит цель, ищет способы ее достижения, отбирает материал. Он ответственен не только за свое поведение и результаты, но и за успех всей группы. Поэтому игра имеет еще и огромную воспитательную ценность.

А. С. Макаренко сказал: «Хорошая игра похожа на хорошую работу». Вот поэтому игре и уделяется большое внимание.

Список использованной литературы

Ремчукова И.Б. Игровые технологии на уроках, математика. - Волгоград, 2008.

Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998.

Для подготовки данной работы были использованы материалы с сайтов: www.openclass.ru,  www.infourok.ru.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/380788-ispolzovanie-igrovyh-tehnologij-na-urokah-mat