Календарно-тематическое планирование по истории 5 класс на учебный год по ФГОС

№

п/п

Тема урока

Соджержание урока

Планируемые результаты

Текущий контроль,д/з

НРЭО

Введение в предмет (1 ч)

1

Откуда мы знаем,как жили наши предки.

Что изучает история. Измерение времени в истории

Историческая карта. Науки-помощницы истории.

Источники исторических знаний.

Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю.

Устный контроль:введение с.3-6, задания

«Следы истории»:источники знаний о прошлом.

Муза Клио и ее «свита»:вспомогательные(специальные) исторические дисциплины.

ЧИППКРО.Челябинская область.с.38,41

Раздел 1.Жизнь первобытных людей ( 7 ч)

УУД:Личностные:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Регулятивные:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

Познавательные:

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Коммуникативные:

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники (3 ч)

2

Древнейшие люди

Расселение древнейшего человека. Чело­век разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей

Комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство. Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе. Изображать в рисунке собственное представление о первобытномчеловеке и его образе жизни.

Устный контроль: §2, вопросы с.17

«На планетарной границе»:Урал-край между Европой и Азией.ЧИППКРО.Челябинская область.с.44

3

Родовые общины охотников и

собирателей

Расселение древнейшего человека. Чело­век разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей.

Исследовать на исторической карте и в мультимедиаресурсах географию расселе­ния первобытных людей. Называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты. Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовойобщины. Характеризовать новые способы охоты.

Письм.контроль: составить словарь темы

«Древнейшие жители нашего края»:охотники и рыболовы каменного века на Ю.Урале.ЧИППКРО.Челябинская область.с.47

4

Возникновение искусства и религиозных верований

Представления об окружающем мире, верования первобытных людей.

Рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Объяснить, как учёныеразгадывают загадки древних художников. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах. Охарактеризоватьпервобытные верования людей.

Устный контроль:§4 , вопросы с.21;Письм.контроль:индивид.карточки

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (3 ч)

5

Возникновение земледелия и скотоводства

Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая дея­тельность, изобретения

Исследовать географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Охарактеризоватьизменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла. Обозначить последствияпоявления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Схематически изобразитьи прокомментировать управление родовой общиной и племенем. Охарактеризовать ре­лигиозные верования древнего человека.

Устный контроль:§4 пересказ;Письмен.контроль: описать рисунок.с.24

«В стране городов»:укрепленные поселения бронзового века на Ю.Урале.ЧИППКРО.Челябинская область.с.50.

6

Появление неравенства и знати

От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

ремесло, ре­месленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го­рода, святилища, государства. Находить накарте районы, где предположительно впер­вые появилась металлургия. Выявить и срав­нить признаки родовой и соседской общин.Характеризовать изменения отношений в об­щине с выделением в ней знати.

Письм.контроль:терминолог.диктант*

«В краю кочевников»:археологические памятники раннего железного века на Ю.Урале.ЧИППКРО.Челябинская

Область.с.53

7

Контроль знаний по теме «Жизнь первобытных людей»

понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия. Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Письм.контроль:итоговый тест 1(КИМ 5кл.составитель К.Волкова,с.6)

Тема 3.Счет лет в истории (1 час)

8

Счет лет в истории.

Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).

Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени. Осмыслитьразличие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период. Уметь опреде­лять историческое время по ленте времени.

Составить задачи по теме

Раздел II. Древний Восток (20 ч)

УУД:

Личностные:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Регулятивные:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

Познавательные:

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Коммуникативные:

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Тема 4. Древний Египет (8 ч)

9

Понятие и хронология. Карта Древнего мира .Государство на берегах Нила

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения

Самостоятельно подготовить темати­ческое сообщение к уроку по выбору.Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды. Устанавливать причинно-следственныесвязи природы и занятий древних египтян.

Устный контроль:§6пересказ,вопросы с.37

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, видео­ряда учебника, дополнительных источниковк параграфу, дополнительной литературы,электронных изданий. Комментировать по­нятия и самостоятельно формулировать их. Оценивать достижения культуры.

Устный контроль:§7читать,вопросы с.42

Письм.контроль: орфограф.зоркость

11

Жизнь египетского вельможи

Управление государством (фараон, чиновники). Фараон-реформатор Эхнатон.

Учиться работать в малой группе над об­щим заданием. Выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе. Выделять клю­чевые понятия, которые раскрывают темуурока.

Устный.контроль: описать рисунок §8с.43

12

Военные походы фараонов

Во­енные походы. Рабы.

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответ­ствии со своеобразием исторического персо­нажа в инсценировке. Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III.

Письм.контроль:описать рисунок по плану §9 с.50

13

Религия древних египтян

Религиозные верования египтян. Жрецы.

Характеризовать религию древних егип­тян. Устанавливать связи между пантеономбогов и занятиями древних египтян. Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Устный контроль:§10пересказ

Письм.контроль:тест 4(КИМ 5кл.составитель К.Волкова,с.16)

14

Искусство Древнего Египта

Храмы и пирамиды

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов. Подготовить презентации в Роwег Роint по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Рассказыватьо внутреннем устройстве пирамиды.

Устный контроль:§11 вопросы

15

Письменность и знания древних египтян

Познания древних египтян. Письмен­ность.

Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах. Осуществлять поискинформации в Интернете о процессе изго­товления папируса. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древнимегиптянам.

Письм.контроль:терминолог.диктант*

16

Контроль знаний по теме «Древний Египет»

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы. Фараон-реформатор Эхнатон. Во­енные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письмен­ность. Храмы и пирамиды.

Составлять шарады, кроссворды и вы­полнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Письм.контроль:итоговый тест 2(КИМ 5кл.составитель К.Волкова,с.12)

Тема 5. Западная Азия в древности (7 ч)

17

Древнее Двуречье

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и за­нятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья. Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить еёособенные признаки.

Устный контроль:§13 пересказ

Письм.контроль:индивид.карточки

18

Вавилонский царь Хаммурапи

Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ново­вавилонское царство: завоевания, легендарные памятники го­рода Вавилона.

Выделять основные понятия парагра­фа (не более пяти), раскрывающие его суть. Составлять кроссворд по теме урока.Характеризовать свод законов Хаммурапи. Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Устный контроль:§14 вопросы

Письм.контроль: сост.синквейн

19

Финикийские мореплаватели

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: при­родные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торгов­ли. Финикийский алфавит.

Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей.Подготавливать короткое сообщение о до­стижениях финикийских ремесленников. Использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городахФиникии: Библ, Сидон, Тир

Устный контроль: сообщения §15 с.77

20

Библейские сказания

Палестина: расселение евреев, Занятия населения. Религиозные верова­ния. Ветхозаветные сказания.

Изучать по карте и тексту учебника терри­торию расселения древнееврейских племён.Объяснять значение принятия единобожия древнееврейскими племенами. Проводитьаналогию и устанавливать, какому наро­ду Бог дал такие же законы, как и древнимевреям. Объяснять, почему Библия — наиболее читаемая книга с древности и до нашихдней.

Устный контроль :§16пересказ

21

Древнееврейское царство

Из­раильское царство. Занятия населения. Религиозные верова­ния. Ветхозаветные сказания.

Решать развивающие и проблемные зада­чи с использованием мультимедиа-, видео- и аудиоресурсов. Выделять в дополнительномтексте к параграфу главное и второстепен­ное. Уметь формулировать оценку поступка (Самсона, Давида). Уметь обобщать инфор­мацию и делать вывод о том, каким пред­ставляли своего царя иудеи.

Устный контроль:§17 сост.вопросы классу

22

Ассирийская держава

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи.

Работать в малых группах по дифференци­рованным заданиям на понимание и осмыс­ление нового материала. Перечислять дости­жения ассирийцев в изобразительном искус­стве, металлургии, военном деле. Находитьаргументы к крылатой фразе: «Рукописи не горят». Определять причины падения Асси­рийской державы.

Устный контроль:§18вопросы

Письм.контроль:сост.план п.3

23

Персидская держава «царя царей»

Персидская держава: военные по­ходы, управление империей.

Работать с исторической картой и дополни­тельными источниками по вопросу расшире­ния территории державы. Систематизироватьучебную информацию о достижениях персидских царей (по заданному основанию).Рассказывать кратко легенды о персидских царях

Устный контроль:§19 вопросы

Письм.контроль:тест 11(КИМ 5кл.составитель К.Волкова,с.30)

Тема 6. Индия и Китай в древности (5ч)

24

Природа и люди Древней Индии

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства

Рассказывать о местоположении Индии, особенностях её ландшафта и климата. Показывать на карте основные географиче­ские объекты Древней Индии. Объяснять,каких животных почитали индийцы и поче­му. Выделять ключевые понятия, характери­зующие индийскую историю и культуру

Устный контроль:§20пересказ,индивид.карточки

25

Индийские касты

Общественное устройство, варны. Религиозные верования, легенды и сказания. Возникно­вение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Составлять простой план пунктов пара­графа по выбору. Рассказывать о жизни иобучении брахмана. Доказывать, что брах­маны — хранители знаний. Сравнивать ос­новные положения брахманизма и буддиз­ма. Подготовить сообщение о жизни Будды.Перечислять достижения древних индийцев

Устный контроль:§21вопросы с.105

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятель­ность населения. Религиозно-философскиеучения (конфуцианство).

Вести поиск по карте и комментироватьместоположение Китая. Работать по специ­ально разработанным рабочим картам в со­ответствии с регламентом. Определять и формулировать особенности китайской религии. Объяснять, почему китайцы придавали боль­шое значение воспитанию учтивости

Устный контроль:§22пересказ,индивид.карточки

27

Первый властелин единого Китая

Создание объединенного государства. Импе­рии Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь.

Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Рассказывать об отношениях Китая с со­седями. Объяснять причины возведения Великой Китайской стены. Выделять свое­образие древней китайской цивилизации,проявившееся в её достижениях. Составлять кроссворды по тематике урока.

Письм.контроль:терминолог.диктант*

28

Контроль знаний по теме «Древний Восток»

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Выполнять задания на понимание, осмыс­ление изученного материала с учётом про­смотра фрагментов видеофильма, изучениямультимедиаресурсов. Показывать на карте самые известные города Древнего Востока исоотносить их местоположение с современ­ной картой, объектами на их территории.Перечислять наиболее известные сооруже­ния на территории Вавилона, Палестины,Древнего Египта, Китая. Называть материал для письма в Египте, Двуречье, Китае, Индии.

Письм.контроль:итоговый тест 15(КИМ 5кл.составитель К.Волкова,с.38)

Раздел ІІІ.Древняя Греция. (21ч)

УУД:

Личностные:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Регулятивные:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

Познавательные:

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Коммуникативные:

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Тема 7. Древнейшая Греция(5 ч)

29

Греки и критяне

Население Древней Греции: условия жизни и занятия.Древнейшие государства на Крите.

Определять и комментировать местоположение Критского царства, Эгейского моря.Называть отличительные признаки критскойкультуры. Работать с картой, заданиями ра­бочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный кон­текст.

Устный контроль:§24вопросы с.120

30

Микены и Троя

Государства ахейской Гре­ции (Микены, Тиринф и др.). Троянская война.

Показывать на карте местоположение Микен. Выделять отличия между микенской и критской культурами. Работать в малыхгруппах по дифференцированным задани­ям. На ленте времени обозначать падениеВавилона, объединение Цинь Шихуаном Китая, Троянскую войну. Определить, какоесобытие произошло раньше других и на­сколько по сравнению с другими.

Устный контроль:§25пересказ,индивид.карточки

31

Поэма Гомера «Илиада»

«Илиада» и «Одиссея».

Рассказывать легенду о жизни Гомера. Раскрывать кратко суть поэмы Гомера «Илиада». Характеризовать образы основных героев «Илиады». Самостоятельно выполнять задания рабочей тетради по теме урока.

Устный контроль:сообщение о героях Троянской войны §26,27

32

Поэма Гомера «Одиссея»

«Илиада» и «Одиссея».

В группах соотносить с картой путьОдиссея домой, в Итаку. Выделять основные вехи пути Одиссея домой. Последовательнорассказывать о всех приключениях Одиссея. Читать текст с пометками на полях: понятно,известно, непонятно, неизвестно.

Устный контроль:сообщение о героях Троянской войны §26,27

33

Религия древних греков

Верования древних греков. Сказания о богах и ге­роях.

Объяснять связь между явлениями приро­ды и греческими богами. Давать нравствен­ную оценку героическим поступкам Геракла.Сравнить пантеон богов египтян и греков.Оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков. Выполнять задания по техникам диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка».

Письм.контроль:имена богов

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием(7 ч)

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

Греческие города-государства: политический строй, арис­тократия и демос. Развитие земледелия и ремесла.

Находить на карте и устно комментиро­вать положение Аттики, занятия её населе­ния. Выделять признаки греческого полиса.Характеризовать греческий демос, общество в целом. Перечислять преимущества грече­ского алфавита по сравнению с финикий­ским.

Устный контроль:§29пересказ,индивид.карточки

35

Зарождение демократии в Афинах

Афины: утверждение демократии. За­коны Солона, реформы Клисфена.

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», её роль
в улучшении жизни основной массы наро­да. Сравнивать законы Драконта и Солона.Уметь вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем. Давать оценку по­ступкам Солона, его противникам и единомышленникам.

Письм.контроль:описать рисунок с.144

36

Древняя Спарта

Спарта: основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспита­ние. Организация военного дела.

Показывать на карте и рассказывать о ме­стоположении Спарты. Характеризовать основные группы населения и их положение Составлять рассказ о жизни и традициях спартанцев

Устный контроль:§31пересказ,индивид.карточки

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

Великая греческая колонизация

Объяснять причины греческой колони­зации, её географию. Выделять общее, чтосвязывало греческие колонии. Сравниватьфиникийскую и греческую территории коло­низации. Комментировать наряд грека.

Устный контроль:§32вопросы с.155

38

Олимпийские игры в древности

Спортивныесостязания; Олимпийские игры.

Составлять развёрнутый план одной части параграфа. Составлять «паспорт понятий»отдельного пункта параграфа. Использовать мультимедиаресурсы для подготовки со­общения на уроке. Оценивать значение Олимпийских игр для общества того времени

Устный контроль:§33пересказ

39

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины,участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.

Выделять и обозначать причины, цели, силы сторон в сражении. Рассказывать о под­виге юноши, сообщившем грекам о победе в Марафоне. Использовать информацию ви­деофильма, электронных изданий, презента­ций для составления собственного рассказа о Марафонской битве.

Письм.контроль: таблица по войне(колонки по выбору)

40

Нашествие персидских войск на Элладу

Классическая Греция. Греко-персидские войны: причины,участники, крупнейшие сражения, герои. Причины победы греков.

Называть цели Ксеркса и греческих полисов в войне. Группировать факторы, благодаря которым маленький народ победил огромную военную державу. Инсценировать события одного из сражений. Использовать инфор­мацию видеофильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа:

- о создании военного флота;

- о Фермопильском сражении;

- о Саламинской битве.

Письм.контроль: таблица по войне(колонки по выбору)

Тема 9. Возвышение Афин в V веке до н. э. и расцвет демократии(5 ч)

41

В гаванях Афинского порта Пирей

Хозяйственнаяжизнь в древнегреческом обществе. Рабство

Сравнивать военную и торговую гавани. Оценивать, насколько возможной была покупка раба для каждого грека. Характеризовать поло­жение граждан, переселенцев, рабов в греческихполисах. Использовать информацию видео­фильма, электронных изданий, презентаций для составления собственного рассказа о гаванях.

Устный контроль:§36вопросы с.175

42

В городе богини Афины

Культура Древней Греции. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков.

Рассказывать о наиболее значимых частях Афин. Формулировать собственное мнение обархитектурных сооружениях Афин. Составлять план виртуальной экскурсии по Акрополю.Создавать короткую презентацию в Роwег Роintоб одном из храмов Акрополя совместно с ро­дителями или старшеклассниками. Составлять кроссворд на самостоятельно выбранную тему (в соответствии с темой урока).

Творч.задание:кроссворд уч-ся по §37(не менее 5 слов)

43

В афинских школах и

гимнасиях

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая фи­лософия. Школа и образование. Литература

Сравнивать типы школ и систему обучения в них. Последовательно рассказывать о каж­дой из школ. Объяснять назначение каждой из школ. Пояснять, почему греки придавали большое значение умению доступно изла­гать мысли. Выполнять практическую работу с текстом по дифференцированным заданиям.

Устный контроль:§38 пересказ

44

В афинском театре

Культура Древней Греции. Театр.

Объяснять причины особой любви гре­ков к представлениям. Называть отличи­тельные признаки комедии и трагедии.Комментировать строки из трагедии Софокла «Антигона». Оценивать роль современного театра для общества.

Устный контроль:§39вопросы с.190

45

Афинская демократия при Перикле

Афинская демократия при Перикле.

Самостоятельно подготавливать темати­ческие сообщения по выбору. Называть за­слуги Перикла в восстановлении и процвета­нии Афин. Поиск информации в Интернете об единомышленниках, друзьях Перикла.Группировать информацию о демократиче­ских преобразованиях во время руководстваполисом Перикла.

Устный контроль: описать рисунок по плану §40 с.191

Тема 10. Македонские завоевания в IV веке до н. э(4 ч)

46

Города Эллады подчиняются Македонии

Пелопонесскаявойна. Возвышение Македонии.

Период эллинизма. Македонские завоевания.

Показывать на карте и объяснять место­нахождение Македонии. Характеризовать по­литические методы Филиппа Македонского. Сравнивать политический курс Филиппа и Александра Македонских. Объяснять причины потери независимости Грецией. Разъяснятьпричины, по которым Демосфен не был услышан в Греции.

Устный контроль:§41вопросы с.200

47

Поход Александра Македонского на Восток

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллин

истические го­сударства Востока.

Используя карту и её легенду, рассказы­вать о военных событиях похода Александра Македонского на Восток. Характеризоватьситуацию на Востоке, которая способствова­ла победам А. Македонского. Оценивать по­ступки А. Македонского, его противников

Письм.контроль: тест 24 (КИМ 5кл.составитель К.Волкова,с.60)

48

В Александрии Египетской

Культура эллинистического мира.

Называть причины распада державы А. Македонского. Показывать на карте госу­дарства, образовавшиеся в ходе распада дер­жавы. Рассказывать об Александрии — цен­тре эллинистического мира. СравнитьАлександрию и Афины.

Устный контроль:§43пересказ

49

Контроль знаний по теме «Древняя Греция»

Античный мир: понятие. Карта античного мира

Называть самое известное в Древней Греции: имя поэта, название храма, ме­сто сражения, имя стратега, завоевателейГреции. Объяснять значение понятий: демо­кратия, стратег, оратор, спартанское воспи­тание, Олимпийские игры. Характеризовать основных богов и героев древнегреческоймифологии.

Письм.контроль :итоговый тест 25(КИМ 5кл.составитель К.Волкова,с.62)

Раздел ІѴ.Древний Рим (18 ч)

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией(3 часа)

УУД:

Личностные:

· осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

· освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

· осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

· понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Регулятивные:

· способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

Познавательные:

· владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

· способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Коммуникативные:

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

50

Древнейший Рим (Город на семи холмах)

Население Древней Италии: условия жизни и занятия.Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей

Сравнивать природные условия Греции и Рима. Соотносить время возникновения Рима и событий, происходивших в Греции. Рассказывать легенды, связанные с историей Рима. Характеризовать общественный строй, установившийся с возникновением Рима. Использовать карты, мультимедиаресурсы, другие источники информации для формиро­вания устойчивых представлений о Древнем Риме

Устный контроль:§44вопросы с.218

51

Завоевание Римом Италии

Завоевание Римом Италии.

Исследовать по карте, мультимедиаресурсам территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и при­чины её возникновения. Выделять причины побед римского войска, в том числе над Пирром. Сравнивать территориальные при­обретения Рима во II и III вв. до н. э

Устный контроль:(§45пересказ

52

Устройство Римской республики

Римская республика. Патриции и плебеи. Управление и зако­ны. Верования древних римлян.

Сравнивать устройство римской респу­блики с греческим полисом. Объяснять, где население больше участвовало во власти: в Греции или Риме. Выделять и называть преимущества легиона в отношении фалан­ги. Представлять сообщения и доклады в со­ответствии с требованиями регламента.

Письм.контроль: тест 28(КИМ 5кл.составитель К.Волкова,с.72)

Устный контроль:сообщение о римском легионе.

Тема 12.Рим- сильнейшая держава Средиземноморья(3 часа)

53

Войны с Карфагеном

Войны с Карфагеном; Ганни­бал. Римская армия.

Называть причины карфагенских войн. Отмечать цели сторон во второй карфаген­ской войне. Показывать по карте и коммен­тировать поход Ганнибала. Характеризовать цели, поступки Ганнибала. Перечислять при­чины поражения Ганнибала в войне с рим­лянами.

Устный контроль:§47вопросы с.232

54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

Установление господства Рима в Среди­земноморье

Работать с картой в процессе изучения событий, обеспечивших господство Рима в Средиземноморье. Охарактеризовать способы подчинения государств власти Рима.Рассказывать о падении Македонского цар­ства и его значении для эллинистическогомира, для Рима. Составлять простой планпараграфа.

Письм.контроль: составить вопросы к параграфу

55

Рабство в Древнем Риме

Рабство в Риме

Выделять в тексте главное о рабстве в Древнем Риме. Доказывать бесправное по­ложение рабов в Риме. Объяснять причины широкого распространения рабства во всех сферах жизни римлян.

Устный контроль:§49пересказ

Тема 13. Гражданские войны в Риме(4 ч)

56

Земельный закон братьев Гракхов

Реформы Гракхов

Устанавливать причины гражданских войн в Риме. Называть причины, которые заста­вили Т. Гракха выступить в защиту бедня­ков. Работать в малых группах, систематизи­руя информацию. Высчитывать, сколько летримляне жили в мире. Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённыхримлян.

Устный контроль:§50вопросы с.246

57

Восстание Спартака

Восстание Спартака

Прослеживать движение войска Спартака по карте, комментировать события и поступ­ки. Составлять рассказ от имени Спартака,сенатора, Красса. Разрабатывать кратко­срочный проект на темы: «Поход Спартака в Альпы»; «Красc против Спартака».

Устный контроль:описать рисунок по выбору§51

58

Единовластие Цезаря

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь.

Составлять рассказ, используя понятия: наёмная армия, консул, верность воинов, дик­татор, заговорщики, гибель. Анализироватьдействия и поступки Ю. Цезаря. Объяснять позиции Красса, Помпея и Сената в отно­шении Юлия Цезаря.

Устный контроль:§52пересказ

59

Установление империи

Установление императорской власти; Октавиан Август.

Определять причины поражения сторон­ников республики. Составлять кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор). Сопоставлять действия Антония и Октавианав борьбе за власть. Объяснять причи­ны завершения гражданских войн в Риме. Характеризовать правление Октавиана Августа. Рассказывать о судьбах знаменитых греков.

Письм.контроль:Терминолог.диктант

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры(5 ч)

60

Соседи Римской империи

Римская империя: территория, управление

Показывать на карте территории расселе­ния народов, попавших под власть империи. Комментировать иллюстрации на страни­цах учебника. Составлять задания, вопросы, обмениваться ими. Рассказывать о племе­нах — соседях Римской империи и их взаи­моотношениях.

Устный контроль:§54пересказ

Письм.контроль: индивид.карточки

61

В Риме при императоре Нероне («Наихудший император»)

Римская империя: территория, управление

Использовать различные средства и источ­ники информации в ходе подготовки сообще­ния о жизни Рима в I в. н. э.Осуществлять отбор аргументов в пользу версий о пожаре в Риме. Анализировать причины крайнего своеволия Нерона.

Устный контроль:§55пересказ

Письм.контроль: термины

62

Первые христиане и их учение

(«Поступай с другим так, как хочешь, чтобы поступали с тобой!»)

Возникновение и распространение христианства.

Рассказывать об условиях появления хри­стианского учения. Объяснять причины рас­пространения христианства. Комментировать и оценивать комплекс моральных норм хри­стиан. Объяснять, почему сохранили свою ценность поучения Нагорной проповеди в наши дни.

Устный контроль:§56вопросы с.275

Письм.контроль: индивид.карточки

63

Расцвет Римской империи II в.

(«Года редкого счастья» или «Лучший из императоров»)

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Ар­хитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Сравнивать положение свободного зем­ледельца, колона и раба. Характеризовать период правления императора Траяна. Рассказывать о достижениях империи во II в. Выделять причины ослабления империи и перехода к обороне границ. Доказывать, что римляне строили на века. Сравнивать новизну в строительном деле Рима и совре­менность.

Письм.контроль: таблица достопримечательностей Рима(§57)

64

«Вечный город» и его жители

(«Все дороги ведут в Рим»)

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Ар­хитектура и скульптура. Пантеон. Быт и досуг римлян.

Инсценировать виртуальную экскур­сию по Риму (с использованием презента­ции, интернет-ресурсов, электронных изда­ний). Аргументированно доказывать смысл утверждения, что «все дороги ведут в Рим». Составить рассказ от лица простого римля­нина, богатого римлянина, торговца, сенато­ра об одном дне в Риме.

Письм.контроль: таблица достопримечательностей Рима(§58)

Тема15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи(3 ч)

65

Римская империя при Константине («Солдатский император»)

РазделениеРимской империи на Западную и Восточную части.

Объяснять причины перемен во внутрен­нем положении империи. Сравнивать поло­жение на границах империи в I в. и при им­ператоре Константине. Обосновывать факт переноса столицы империи. Комментировать последствия утверждения христианства госу­дарственной религией. Составлять рассказ о Риме с опорой на иллюстрации к пара­графу.

Устный контроль:§59пересказ

Письм.контроль: задачи по ленте времени

66

Взятие Рима варварами («Покорен город, которому покорялась земля!»)

Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Обозначать причины раздела империи на две части. Рассказывать об исторических де­ятелях и их поступках. Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Алариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей. Высказывать предположения о том, почему варварам уда­лось уничтожить Западную Римскую импе­рию.

Устный контроль:§60пересказ

Письм.контроль: орфогр.зоркость

67

Контроль знаний по теме «Древний Рим»

Античный мир: понятие. Карта античного мира

Письм.контроль:итоговый тест 35(КИМ 5кл.составитель К.Волкова,с.86)

Тема 16.Историческое и культурное наследие Древнего мира (1 ч)

68

Семь чудес света

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Показывать на карте этапы расширения границ Рима. Воспроизводить легенды и их нравственный контекст. Приводить при­меры высокой гражданственности, патри­отизма, свойственных грекам и римлянам. Рассказывать и показывать достижения Рима в разных областях жизни, повседневности. Решать кроссворды, проблемно-развиваю­щие задания, инсценировать сюжеты.

Устный контроль: рассказы с использованием допол.источников

Итоговое повторение (2 ч)

69-70

Обобщение знаний по теме «Древний мир»

Античный мир: понятие. Карта античного мира

Письм.контроль: итоговый тест 36(КИМ 5кл.составитель К.Волкова,с.92)

устный контроль:работа с карточками*