Используемые в практике педагогические технологии

Статья «Используемые в практике педагогические технологии»

Корнилова Марина Алексеевна,

учитель начальных классов МОБУ ООШ №6 г. Якутска.

Учителем я работаю шестнадцать лет, но как педагог, я нахожусь в постоянном профессиональном поиске. Меняются взгляды, интересы и понятия, и профессия учителя должна идти всегда в ногу со временем. У каждого учителя складывается своя педагогическая философия и система мировоззрения, которую они стараются привить ребёнку. Моими принципами стали индивидуальный подход к каждому ребенку, стремление раскрыть именно его таланты и вызвать в нём желание к саморазвитию, самосовершенствованию. Я работаю под девизом: в любом месте можно получить хорошее образование, если учитель, ученик и родитель – сотрудники, которые хотят получить это хорошее образование.

Думаю, что профессия учителя начальных классов – самая главная. И если мы не заложим в начальной школе прочный фундамент в обучении и воспитании, то никакой учитель среднего и старшего звена, даже самой высокой квалификации, не сможет дать ученику глубокие и прочные знания, воспитать человека высокой нравственности. Поэтому первую ступень мы должны сделать настолько правильной, чтобы невозможно из начальной школы выпустить человека без достойных знаний, без хорошего здоровья.

Изучив литературу по проблеме «Технологии обучения младших школьников», я убедились, что проблема привлекает к себе внимание учителей, ученых, таких как: Л.С. Выготский, М.Р. Львов, Л.В. Занков, Т.В. Зеленкова, З.Н. Новлянская. Они придают большое значение развитию личности ребенка. А именно это является одной из целей ФГОС.

Впервые, приехав по распределению, в с. Покровка Амгинского улуса, я начала свою педагогическую деятельность с творчества. Я старалась пробудить в детях способность к творчеству – важнейшему качеству современного человека. Я отбирала наиболее эффективные методы и приемы обучения, средства, способствующие активизации мыслительной деятельности школьников. Мыслительную деятельность ребят стимулировала различными средствами и приемами. Использовала методы исследовательского характера, дискуссии, познавательные игры, интегрированные уроки с применением наглядных пособий, которые мы сами с детьми и делали.Необходимость решать   проблему развития творческих личности в своей педагогической деятельности подвигла меня к использованию проектного метода обучения как новой современной педагогической технологии, позволяющей развить эффективные средства самостоятельной учебной деятельности, соединяя в систему теоретические и практические составляющие деятельности учащихся, позволяя каждому раскрыть, развить и реализовать творческий потенциал своей личности. И мы, впервые, со своей ученицей Наташей Илларионовой, участвовали в улусной НПК «Шаг в будущее. Юниор», где заняли третье место с темой «Темпы роста учащихся моего класса». Потом были проекты и с другими учениками по различным темам и исследовательского, научно-просветительского и социального характера. После посещения курсов «Профессиональная компетентность педагога в условиях ФГОС» в г. Санкт Петербург, я поняла, что применять эту технологию можно на каждом уроке.

Учащимся нравится, когда им не «навязывают» информацию, а просто направляют их самостоятельный поиск, например: «Всё ли знаете, чтобы выполнить данный проект? Какую информацию вам необходимо получить? К каким источникам информации следует обратиться? Особое внимание нужно обращать на формирование у детей необходимых качеств:

- деловые отношения, умение взаимодействовать в группах, планировать совместную работу, договариваться о способах разделения обязанностей,

- умение презентовать себя, объективно оценивать свою работу, выслушивать мнение участников проекта, конструктивно реагировать на критику со стороны своих товарищей.

 Сколько интересных проектов мы уже сделали: «Письмо солдату», «Телеграмма Деду Морозу», «Моя малая Родина», «Родословная», «Животные и растения, занесенные в Красную книгу», «Города России», «Интересная вещь, которая живёт в моём доме», «Кормушка для птиц» и многое другое. Особого внимания в начальной школе требует завершающий этап проектной деятельности – презентация (защита) проекта и оценивание. Самое главное учу детей быть хорошими слушателями, поэтому в конце уроков выбираем: «Лучшего слушателя», «Лучший вопрос по проекту», «Лучший оценщик работ», «Лучшее мнение» и, конечно, выбираем «Самый интересный проект».

Наверное, ведущей технологией учителя начальных классов является игровая технология. Именно в игре проявляется гибкость и оригинальность мышления. Геометрические ребусы, кроссворды на различные темы, графические диктанты, решение частично-поисковых задач разного уровня, задания на выявление закономерностей. Игра ставит учащихся в условия поиска, пробуждает интерес к победе, они стремятся быть быстрыми, собранными, ловкими, находчивыми, четко выполнять задания, соблюдать правила игры. Эту технологию я использую, в основном, в 1 – 2 классах. Ни одно праздничное мероприятие не проходит без этой технологии.

В процессе обучения и воспитания младших школьников особое значение я придаю здоровьесберегающим технологиям. Эффективным методом работы в данном направлении можно считать проведение физкультминуток, музыкотерапии, цветотерапии, пальчиковых игр, релаксационных пауз на уроке, обусловленных физиологическими потребностями в двигательной активности детей. В 2017 году, я переехала с семьёй в г. Якутск, я стала работать в 6-й школе, где я стала классным руководителем первого «б» класса. В моём классе немало детей оказались гиперактивными. Думаю, благодаря, использованию этих методов, могу с гордостью сказать, что мой класс стал спокойнее и дисциплинированнее. Особенно нам нравится слушать классическую музыку на уроках литературного чтения, изобразительного искусства, технологии. Вместо энергичных и шумных физкульминуток, выбирала такие, как массаж палец и лица, релакс, зарядки с хоровыми стишками.

Цель и назначение проблемного обучения - преодолеть элементы механического усвоения зданий в обучении, активизировать мыслительную деятельность учащихся и ознакомить их с методами научного исследования. При знакомстве с новыми словами часто использую один из методов этой технологии. Я даю детям возможность самим предположить: что значит это слово? После всех предположений, я даю толкование слова из словаря. Раньше, в первом классе, дети рисовали свои предположения. Бывало так, что некоторые дети догадывались или знали значение даже очень сложных слов. Также использую ситуации: как бы вы поступили? какой выход нашли? Эти методы использую на уроках математики и литературного чтения.

Дифференцированное обучение - главное направление работы, так как оно создает условия для максимального развития детей с разным уровнем способностей: для реабилитации отстающих, и для продвинутого обучения тех, кто способен учиться с опережением. Мы готовимся на различные конкурсы, олимпиады, конференции. У нас немало успехов. Во внеурочной деятельности «Лесенка успеха» я не записала строго желающих детей, приглашаю каждый раз разных. Для создания «ситуации успеха», даю возможность всем реализовать свои возможности. У нас есть свои внутриклассные конкурсы, где каждый в чем-то побеждает: «Лучший дневник», «Лучший читательский дневник», «Самые аккуратные учебники», «Лучший чтец», «Самая высокая скорость в чтении» (по итогам каждой четверти), «Самый дисциплинированный ученик», «Самый культурный ученик», «Лучшая парная работа». И мы подытоживаем все это к концу полугодий.

В своей педагогической деятельности я активно использую технологии личностно-ориентированного подхода в обучении и воспитании, своеобразие которых заключается в ориентации на свойства личности, ее формирование и развитие не по чьему-то заказу, а в соответствии с природными возможностями и способностями. Поскольку в классе я работаю одновременно с учащимися различными по подготовке, особенностями мыслительной деятельности, типам памяти, умению учиться, использую систему заданий разного уровня трудности. Думаю, главное, чтоб дети запомнили материал – это многократное повторение. Каждый урок начинаю с минутки чтения, дети фиксируют свой результат в минуту в специальную тетрадь. В конце всех уроков, отмечают наибольший результат за день. Дети также отмечают трехразовое чтение дома. Этот способ повысил результат по скорости чтения в классе. Еще один прием, используемый на каждом уроке – минутка чистописания с одновременным звуко-буквенным анализом букв, слогов на уроке русского языка и повторением нумерации, разрядов чисел на уроке математики.

Известно, что у младших школьников лучше развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным тогда, когда учебный материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у школьников эмоциональное отношение. Компьютерные технологии дают учителю такие возможности, стирая грань между учебой и игрой и превращая изучение самых трудных тем в увлекательное путешествие по стране знаний. Владение ИКТ позволяет мне использовать компьютер в разных целях:

 • как средство наглядности учебного процесса. Мной разработаны уроки, тесты, таблицы с использованием программы PowerPoint;

 • как средство разработки и подготовки различных видов учебно-методического материала (поурочное планирование, методические разработки, контрольные работы и другие виды работ). 

Коммуникативные технологии, используемые мной, позволяют развивать у учащихся такие навыки:

- умение работать в группе;

- высказывать свое личное мнение;

- выслушивать мнение товарищей;

- создавать благоприятный психологический климат,

- атмосферу взаимопомощи, толерантности.

В нашем классе часто проходят классные часы и беседы на важные нравственные темы. За три года мои ученики научились высказывать свои мнения, оценивать себя и других, выслушивать мнение окружающих. Результат вижу в поведении моих учеников, в их достижениях. Благодаря применению мной данных технологий на практике, ученики творчески подходят к выполнению заданий, обрабатывают большой объем информации, что повышает мотивацию и, как следствие, качество получаемых знаний.

Я сделала вывод, если использовать все разнообразие имеющихся методов и приемов, направленных на развитие творчества учащихся и заниматься этим в системе, то можно добиться более высоких результатов. Применение современных образовательных технологий в процессе обучения предмету помогает мне в создании для учащихся оптимальных условий для личностного самовыражения, развития способностей, умения обосновывать свои действия, самостоятельно ориентироваться при выполнении нестандартных заданий, свободно высказываться. Сочетание традиционной системы обучения и современных технологий обеспечивает высокое качество знаний.

Я убедилась, что главное богатство учителя - не только знания, эрудиция, трудолюбие и культура, но и умение сохранить в нем на долгие годы особую энергию роста, неуемную потребность творчества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/381028-ispolzuemye-v-praktike-pedagogicheskie-tehnol