Детский поисковый проект для подготовительной логопедической группы "Я взрослею"

Тематическое поле проекта «Я взрослею»: речевое развитие детей с ТНР по нескольким лексическим темам, формирование предметно-развивающей среды; повышение интереса, познавательной активности, через систему игр, игровых упражнений; организация коррекционного процесса, основанного на взаимодействии учителя-логопеда, воспитателей, ребенка и родителей.

Проблема:ребенок взрослеет, его практический и социальный опыт обогащается, повышаются возможности, он становится более самостоятельным. Однако, ребенок, ещё нуждается в помощи взрослого. Эта помощь не подразумевает, что все нужно делать за ребенка, продолжая его опекать, как малыша. На данном этапе важно поддержать инициативу ребенка, объяснить как себя вести в сложившейся ситуации, воспитывать уверенность в собственных силах. Актуальной является задача педагогического просвещения родителей, вовлечения их в образовательный, коррекционный процесс. Самые важные учителя для детей – это родители. Родительский дом – это первая школа для ребенка. Семья оказывает огромное влияние на то, что малыш будет считать важным в жизни. Сколько бы человек не прожил, он периодически обращается к опыту из детства, к жизни в семье – чему его учили отец и мать. Каждый человек должен уметь слушать другого человека, воспринимать и стремиться его понять. От того, как человек чувствует другого, может повлиять на него, не оскорбив и не вызвав агрессии, зависит его будущий успех в межличностном общении. Очень не многие среди нас могут и умеют по-настоящему хорошо слушать других людей, быть восприимчивыми к нюансам в их поведении. Также большое значение имеет способность слушать и понимать самого себя, то есть осознавать свои чувства и действия в различные моменты общения с другими людьми. И всему этому нужно учиться. Умение приходит к человеку не само собой.

Цель:создание условий для развития познавательных и творческих способностей дошкольников с тяжелым нарушением речи в процессе проекта; расширение представлений о себе, своей семье, социальном окружении; усвоение «азбуки» общения.

Задачи

Образовательные:

1. Закреплять временные ориентировки: представления о разных степенях развития человека (младенец – дошкольник – школьник - взрослый; молодой – пожилой – старый); уметь идентифицировать себя (число, месяц рождения, возраст, внешность).

2. Расширять представления об окружающем, активизировать словарь по темам «Человек», «Семья», «Мой дом», «Профессии», «Школа».

3. Продолжать учить ребенка поддерживать традиции, связанные с празднованием торжественных дат (женский день, день папы, новый год, первое сентября, день рождения).

Коррекционные:

1. Развивать речь, коммуникативные функции, творческие способности.

2. Формировать чувство коллективизма, эмоциональную отзывчивость.

3. Повышать интерес к профессиональной деятельности родителей.

Воспитательные:

1. Закреплять морально-этические нормы поведения при посещении социальных объектов (школа, библиотека, магазин).

2. Формировать позитивное, уважительное отношение к труду сотрудников детского сада, к членам семьи.

3. Создать условия для участия родителей в образовательном процессе.

Ожидаемые результаты:

1. Успешное развитие коммуникативных и творческих способностей детей, прочное усвоение знаний по теме, интерес к практической деятельности, повышение мотивации ребенка и самостоятельности.

2. Повышение психолого-педагогической компетенции педагогов и родителей в вопросах речевого развития детей.

3. Повышение заинтересованности родителей не только в результатах, но и в самом процессе коррекционно-воспитательной работы.

Эффективность данных результатов:

Для детей: положительная динамика речевого развития, выработка устойчивой мотивации к речевой самореализации.

Для родителей: положительная оценка деятельности детского сада, активизация педагогического потенциала родителей, чувство удовлетворенности от собственного творчества.

Для педагогов: положительный психологический климат между логопедом и воспитателями, повышение профессионального мастерства педагогов по вопросам речевого развития детей через разнообразные формы и методы работы.

Вид проекта: образовательный, коллективный, долгосрочный (5-6 месяцев)

Состав участников: дети с тяжелыми нарушениями речи старшего дошкольного возраста, учитель-логопед, воспитатели, родители.

В ходе работы по реализации проекта «Дикие животные» решаются задачи образовательных областей: «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы», «Коррекционная работа».

Литература:

1. Коноваленко В.В, Коноваленко С.В. «Развитие связной речи », - М., 2000.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. – М.: УЦ Перспектива, 2014.

3. Программа развития и воспитания детей в детском саду «Детство».- СПб, 2000.

Приложение. Перспективный план работы по выполнению проекта

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/381049-detskij-poiskovyj-proekt-dlja-podgotovitelnoj