Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
Продолжительность: от 16 часов
«Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Продолжительность: от 36 часов
«ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

11.11.2019

Рабочая программа по социально-эмоциональному развитию для учащихся с ТМНР

Гулевицкая Иллона Викторовна

учитель

Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации и от 19.12.2014 № 1599 (далее – ФГОС обучающихся с интеллектуальными нарушениями)
Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития, II вариант, ГБОУ школы – интерната № ___________города Санкт – Петербурга

Оценить

1794 0

Содержимое разработки

Пояснительная записка

1.1 Рабочая программа по внеурочной деятельности

«Социально-эмоциональное развитие»»

во 2 –г классе разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации и от 19.12.2014 № 1599 (далее – ФГОС обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными нарушениями развития, II вариант, ГБОУ школы – интерната № ___________города Санкт – Петербурга

1.2 Рабочая программа в соответствии с учебным планом, календарным учебным графиком ГБОУ школы-интерната № _______, на 2019-2020 учебный год рассчитанана __33__часа, (исходя из 33 учебных недель в году). Промежуточная аттестация проводится по итогам освоения АООП УО: на уровне начального общего и основного общего образования - за полугодие.

1.3 Психолого-педагогическая характеристика класса. Учёт особенностей вида образовательного учреждения и контингента обучающихся в образовательном процессе.

При разработке программы учитывались индивидуальные особенности учащихся. Дети с диагнозом: умеренная и тяжёлая умственная отсталость. У детей в следствии тяжелых множественных нарушений развития недостаточно развита перцептивная (сенсорная) сфера по данному предмету, вследствие этого они испытывают значительные трудности в усвоении учебного материала. У детей также отмечается скованность, неполный объём движений, недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Речевые навыки на бытовом уровне не развиты, речь у детей либо отсутствует, либо представлена в очень скудном словарном запасе. На уроках дети быстро устают, отличаются пониженной работоспособностью. Все психические процессы развиты слабо. Внимание непроизвольное, крайне рассеянное, неустойчивое. Нарушена как логическая, так и механическая память. Графомоторные навыки у детей слабо сформированы.

Коррекционная направленность реализации программы обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных методов и приемов, создание специальных условий, перераспределения содержания программы по годам обучения.

1.4 Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса.

Личностные результаты:

-осознание себя (в ситуации «здесь и сейчас», в пространстве, своей принадлежности к определённому полу, как «Я»);

- речевая активность учащегося;

-способность поддерживать контакт; способность привлечь внимание к себе;

- способность обратить внимание другого человека на что-то (кого-то).

-умение высказываться (вербально и невербально).

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

-умение понимать эмоциональное состояние других людей; собеседника;

- потребность общения со сверстниками, педагогами

-социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- умение привлечь внимание к себе, поддерживать контакт.

-овладение способами и средствами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

-умение правильно выражать свои эмоции и понимать их;

- умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние;

-умение узнавать эмоции по их проявлениям;

Достаточный уровень:

- знание и понимание своих эмоций, чувств;

-умение правильно донести до окружающих свое эмоциональное состояние, а так же понимать эмоции;

-знание правил общения со сверстниками и взрослыми.

-умение описать/показать свое настроение;

-развитие фразовой речи;

-навык управления своей мимикой.

-знание позитивных эмоций

-знание негативных эмоций;

-умение работать с пиктограммами и соотносить пиктограммы с фотографиями.

-умение понимать свое настроение;

-обогащение и развитие мимики;

-навыки эмоциональной отзывчивости;

-навыки общения и коллективного творчества;

- умение слушать собеседника;

- проявление положительного эмоционального отношения к окружающим, одноклассникам.

Используемые педагогические технологии.

развивающее и проблемное обучения

игровые технологии

личностно-ориентированные

обучение в сотрудничестве

здоровьесберегающие

коммуникативные технологии

технологии активного обучения,

«портфель ученика»

«метод проектов»

технологии интегрированного обучения.

информационно-компьютерные

технологии обучения

информационно-коммуникационные технологии;

1.6 Используемый учебно-методический комплект, включая электронные лицензионные ресурсы, а также дополнительно используемые информационные ресурсы :

https://docs.google.com/document/d/...OxpUM/editnsportal.ru/...sad/.../igrovye-priyomy-razvitiya-artikulyatsionnoy-motoriki-i-korrektsi.moluch.ru/archive/64/10336/

www.logopedprofi.ru ›nsportal.ru/detskiy-sad/.../kartoteka-igr-i-igrovyh-uprazhneniy-dlya-razvitiya-intonats...logoportal.ru www.logoped.ru/big06.htmnsportal.ru/detskiy-sad/razvitie.../igry-uprazhneniya-na-razvitie-vyrazitelnosti-rechi

doshkolnik.ru/razvitie-rechi/8559-intonacionnaya-virazitelnost.html

www.eti-deti.ru/korrekt/34.htmlwww.igraemsa.ru/igry-dlja-detej/poznavatelnye-igry/igra-vidy-transportawww.maam.ru/detskijsad/didakticheskaja-igry-vidy-transporta.html

nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/.../didakticheskaya-igra-vidy-transporta

professio213.blogspot.com/2012/03/blog-post_07.htmlallforchildren.ru/paint/index_prof.php

.1september.ru/articles/597522/www.maam.ru/detskijsad/-predmety-lichnoi-gigieny.html

nsportal.ru/nachalnaya-shkola/...rabota/.../uroki-moydodyra-pravila-lichnoy-gigieny

detskiychas.ru/sochinyaem_skazki/skazka_o_gigiene/www.zanimatika.narod.ru/ZOJ_gigiena.htmudo11.by/.../119-d-igry-dlya-raboty-s-doshkolnikami-po-formirovaniyu-navykov-zo..

3.Учебно-тематический план:

Разделы программы	Кол-во часов
Мир вокруг меня: вместе веселее.	9
Восприятие эмоций	18
Понимание эмоциональных состояний.	5
Закрепление знаний о чувствах и эмоциях	1
Итого:	33

Учебно –тематический план по социально-эмоциональному развитию во 2 «г» классе - 33 часа.

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Дата

Номер урока с начала уч.года

Предполагаемый результат

Словарь.

Виды деятельности учащихся.

УМК.

Оборудование урока (ЭСО, ТСО, наглядные пособия.

Интеграция.

По плану

По факту

Мир вокруг меня: вместе веселее.

Давайте жить дружно. Игры на сплочение детского коллектива.

Язык жестов и движений.

Мальчики и девочки

Сказка в гости к нам пришла

Восприятие эмоций

Графичесие изображения эмоций.

Эмоция «радость»

Эмоция «горе»

Эмоция «Страх»

Эмоция «Удивление»

Эмоция «Злость»

Эмоция «Самодовольство»

Эмоция «Грусть»

Эмоция «Обида»

Понимание эмоциональных состояний.

Что я чувствую. Покажи свое настроение.

Нарисуй свое настроение.

Закрепление знаний о чувствах и эмоциях

- Потребность общения со сверстниками, педагогами

-Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- Умение привлечь внимание к себе, поддерживать контакт.

-Овладение способами и средствами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

-Социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

- Потребность общения со сверстниками, педагогами;

-умение слушать;

- способность понимать эмоциональное состояние другого.

- умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние;

- умения адекватно выражать свое эмоциональное состояние;

- способность понимать эмоциональное состояние другого.

-знание позитивных эмоций

-понимание эмоциональных состояний в мимике.

-знание негативных эмоций;

-умение работать с пиктограммами и соотносить пиктограммы с фотографиями.

-умение правильно выражать свои эмоции и понимать их;

-узнавание эмоции страха по его проявлениям;

-умение работать с пиктограммами и соотносить пиктограммы с фотографиями.

-знание негативных эмоций;

- закрепление мимических навыков

-узнавание эмоции удивления по ее проявлениям;

-умение работать с пиктограммами и соотносить пиктограммы с фотографиями.

-умение правильно выражать свои эмоции и понимать их;

- закрепление мимических навыков-узнавание эмоции злобы по ее проявлениям;

-узнавание эмоции самодовольства по ее проявлениям;

-умение правильно выражать свои эмоции и понимать их;

-умение работать с пиктограммами и соотносить пиктограммы с фотографиями.

- закрепление мимических навыков

-умение правильно выражать свои эмоции и понимать их;

-узнавание эмоции грусти по ее проявлениям;

- способность понимать эмоциональное состояние другого.

-умение правильно выражать свои эмоции и понимать их;

-узнавание эмоции обиды по ее проявлениям;

- способность понимать эмоциональное состояние другого.

- знание и понимание своих эмоций, чувств;

-умение различать чувства

-умение правильно выражать свои эмоции и понимать их;

- знание и понимание своих эмоций, чувств;

-умение выражать свои эмоции и понимать их;

-закрепление графомоторных навыков

-навыки эмоциональной отзывчивости;

- умение адекватно выражать свое эмоциональное состояние;

-умение узнавать эмоции по их проявлениям;

- знание и понимание своих эмоций, чувств;

-дружба; дай; возьми; подойти;

-дружба; дай; возьми; подойти; покажи;

-дружба; дай; возьми; подойти; покажи; мальчик; девочка

Названия героев сказок; театр

Радость; горе; печаль; удивление; грусть; эмоция

Радость; эмоция; мимика

Горе ;эмоция; мимика; слезы

Страх; эмоция; мимика

Удивление; эмоция; мимика

Злость; злой; злиться; эмоция; мимика

Самодоволь

ство;эмоция; мимика

Грусть; грустить; не грусти; эмоция; мимика

Обида; не обижайся; эмоция; мимика

эмоция; мимика

Игры: «Башенка из игрушек»,

«Спиной друг к другу»,

«Знакомство-представление», «Встань

на его место», «Паровозик дружбы».

Игры «Артисты

пантомимы», упражнение «Расскажи стихи

руками», «Кто я?»,

«Говорящая рука»

Игры:

«Приглашение на танец», «Лужа», «Найди

свою пару»

прослушивание сказки; выполнение игровых действий с кукольным театром

Рассматривание пиктограмм и фотографий с разными эмоциями; рисование смайликов веселый,грустный

Выполнение упражнений «Я очень рад…».

Мимическая гимнастика «Солнечный зайчик».

Пантомимичес-

кий этюд «Встреча с другом».

Выполнение аппликации-коллажа

Рассматривание изображений людей,

испытывающих горе; Пантомимичес-

кий этюд «я расстроен» Выполнение аппликации-коллажа

Выполнение игровых заданий: Пантомимичес-

кий этюд «Страх».

Пантомимичес-

кий этюд «Галя боится».

Выполнение игровых заданий: Пантомимичес-

кий этюд «Удивление».; работа с пиктограммами; рассматривание изображений лиц с удивлением

Выполнение упражнений «Я очень зол…».

Мимическая гимнастика;

Выполнение аппликации-коллажа; работа с пиктограммами; рассматривание изображений лиц со злобой

Выполнение упражнений «Я собой доволен…».

Мимическая гимнастика; Упражнение «Хвастун».

Элемент сказкотерапии (разыгрывание сказки).

Выполнение упражнений «Я собой доволен…».

Мимическая гимнастика;

работа с пиктограммами; рассматривание изображений лиц; прослушивание рассказа и сказки;

Выполнение упражнений «Я обижен…».

Мимическая гимнастика;

работа с пиктограммами; рассматривание изображений лиц; прослушивание рассказа и сказки;

работа с пиктограммами;

работа с пиктограммами; рисование с помощью учителя

Мимическая гимнастика;

работа с пиктограммами;

Данилина Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практ. Работников ДОУ. 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007.

Князева О. Л., Стеркина Р. Б. Я, ты, мы. Учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста.— М.: Дрофа, ДиК, 1999.— 128 с

Пазухина И.А. Давай поиграем! Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей 3 -4 лет: Пособие-конспект для практических работников ДОУ. – СПб. : «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

Севостьянова Е.О. Хочу все знать! Развитие интеллекта детей 5—7 лет: Индивидуальные занятия, игры, упражнения. — М.: ТЦ Сфера, 2006.

Хухлаева О.В., Хухлаева О.Е., Первушина И.М. Тропинка к своему Я: как сохранить психологическое здоровье дошкольников. – М.: Генезис, 2004. – 175с.

Шипицына Л.М. Азбука общения. «ДЕТСТВО ПРЕСС», 1998.

Яковлева Н.Г. Психологическая помощь дошкольнику.- СПб.: Валери СПД; М.: ТЦ Сфера, 2002.

Я, ты, мы. Учебно-методическое пособие по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста.— М.: Дрофа, ДиК, 1999.— 128 с

Данилина Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практ. Работников ДОУ. 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2007.

ПК, музыкальные записи; мячик; веревочка

ПК, музыкальные записи; кукольный театр

ПК, музыкальные записи

Сказки о дружбе; кукольный театр

Пиктограмммы с эмоциями

фотографии людей;

- бумага, карандаши.

вырезанные из журналов рисунки или фотографии, на которых изображены части лица: глаза, брови, носы, улыбки;

- клей;

- трафареты круглой и овальной формы;

- пиктограмма «радость».

вырезанные из журналов рисунки или фотографии, на которых изображены части лица: глаза, брови, носы, улыбки;

- клей;

Пиктограмма «горе»

фотографии ребенка испытывающего страх;

Рассказ «Галя».

Рассказ «Как котенок потерялся». пиктограмма «страх»;

пиктограммы удивления;

- шляпа с привязанной к ней длинной ниткой;

- игрушечный котёнок, которого можно спрятать под шляпу.

вырезанные из журналов рисунки или фотографии, на которых изображены части лица: глаза, брови, носы, улыбки;

- клей;

Пиктограммы «самодовольство»; изображения людей;

Сказка «Мышка-хвастунья»; настольный кукольный театр;

Пиктограммы «грусть»; изображения людей;

Сказка;рассказ; настольный кукольный театр

Пиктограммы «обида»; изображения людей;

Сказка;рассказ; настольный кукольный театр

Пиктограммы

Пиктограммы; бумага; карандаши

Пиктограммы с изображениями эмоций; изображения людей; пальчиковый театр;

Двигательное развитие; речь и альтернативная коммуникация

речь и альтернативная коммуникация

речь и альтернативная коммуникация; изобразительная деятельность

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/381300-rabochaja-programma-po-socialno-jemocionalnom

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Рабочая программа Урок «Речь и альтернативная коммуникация»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации