Конспект урока по окружающему миру на тему «Природные зоны. Тундра»

Окружающий мир 4 класс.

Тема урока: «Тундра»

Предметная цель урока: способствовать формированию у детей представлений о географическом положении зоны тундры; о климатических условиях в этой природной зоне; о растительном и животном мире в зоне тундры; о деятельности человека и экологических проблемах.

Метапредметная цель урока: научаться извлекать информацию из текста, используя приём «чтение с пометами».

Технология: технология развития критического мышления.

I СТАДИЯ- ВЫЗОВ

1. Организационный момент

Звенит звонок, зовёт звонок,

Пора нам начинать урок.

2.Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

У. Вспомните темы предыдущих уроков.

Д. Природные зоны России, зона арктических пустынь

У. С чего начнём работу?

Д. С повторения.

У. Какую природную зону мы уже изучили?

Д. Зону арктических пустынь.

У. Как зависит жизнь растений и животных от погодных условий?

Д. Немногие живые организмы приспособились к жизни в Арктике.

У. Как приспособились к развитию мхи и лишайники в зоне арктических пустынь?

Д. Они могут расти почти без почвы, на скалах и камнях при низких температурах.

У. Назовите отличительные признаки животных этой зоны?

Д. Густой мех, слой жира, защитная окраска.

У. Есть ли в Арктике коренное население?

Д. Нет, только научные экспедиции.

У. Какие экологические проблемы существуют в этой природной зоне?

Д. Браконьерство, неограниченный лов рыбы, загрязнение территории опасными отходами.

У. Как вы себе представляете Арктику?

Д. Выставка рисунков, подготовленных дома.

Рассказ об Арктике.

У. Новая природная зона приглашает нас –

Снова в экспедицию отправляется класс.

А чтобы тему урока узнать,

Кроссворд нам нужно разгадать.

Возьмите листочки с кроссвордом и выполните задание.

Д. Работа в группах. У ребят листочки с вопросами, ответив на них, на пересечении слов получится слово «тундра». Это слово они должны записать в кроссворд. По окончании работы группа подает сигнал и оглашает ответ.

‒Вопросы кроссворда: 1. Короткое название ледяной зоны. (Арктика) 2. Птица с необычным красным клювом. (Тупик) 3. Название острова, на котором расположен заповедник. (Врангеля) 4. Арктика – это снег и … (Лед) 5. Растения, живущие в толще воды. (Водоросли) 6. Вид рыбы, обитающий в северных морях. (Сайка)

‒Какое слово получили? (Тундра)

У. Молодцы, ребята. Проверьте свои ответы с ответом на слайде.

Ответ на слайде: Природная зона (Тундра), иллюстрация тундры.

‒Сформулируйте тему урока.

Д. Природная зона тундры.

У. Исходя из материала предыдущего урока и темы урока предположите цель урока. Чему вы должны научиться и о чём хотите узнать?

Д. Ученики высказывают предположения, опираясь на предыдущий опыт работы с темами этого раздела.

Д: На этом уроке мы должны узнать больше о жизни в зоне тундры, о том, кто в ней живет, какие растения там растут, какая погода зимой и летом в зоне тундры, экологические проблемы этой зоны.

У: Запишите то, что вы хотите узнать по теме урока, в соответствующий раздел таблицы («Хочу узнать»), которая лежит у вас на столе.

У. Учитель направляет детей, помогает сформировать их запрос.

Заполнение таблицы ЗХУ:

У: Правильно, ребята. А как вы думаете, что или кто нам поможет в

решении поставленной цели?

Д: Учебник, учитель.

У: А ваш одноклассник сможет вам помочь в изучении темы урока? А

вы сами?

Д: Да.

3. Актуализация опорных знаний.

Индивидуальная мозговая атака

У: Я с вами тоже согласна и сейчас мы это проверим на практике. В

графу таблицы «Знаю» запишите, пожалуйста, всё что вы знаете о тундре.

Старайтесь думать самостоятельно. Не бойтесь ошибиться.

Дети записывают всё, что они знают .Парная мозговая атака

У: Теперь предлагаю вам поработать в парах. Обсудите с соседом по

парте сделанные записи, в том случае если мысли соседа вам покажутся

верными, вы можете дополнить свои записи.

Дети обсуждают тему в паре, записывают информацию в графу таблицы «Знаю», если в процессе беседы с соседом узнали что-то новое.

Групповая мозговая атака

У: Теперь ребята с вас попрошу поделиться своими мыслями со всем

классом. Что вы записали о зоне тундры?

Д: Зона тундры расположена южнее зоны Арктических пустынь. Там холодно и снежно, зимой длится полярная ночь, летом - полярный день. Растительный и животный мир богаче, чем в Арктике. Загрязнение окружающей среды человеком. И другие предположения детей.

.

II СТАДИЯ – ОСМЫСЛЕНИЕ.

Чтение текста с остановками и с использованием помет.

4. Открытие нового знания.

У: А теперь откройте учебники, сейчас мы прочитаем текст и

проверим свои знания и предположения. При чтении вы должны

одновременно ставить пометки на полях.

«У»-если то, что вы читаете, является для вас новым;

«З» - если то, что вы читаете, вы уже знали;

«Х»- если то, что вы читаете, не понятно, или же вы хотите узнать об

этом подробнее.

По ходу чтения учитель задаёт вопросы по прочитанному.

У. Опиши тундру по фотографии.

Д. Описывают природу тундры по фотографии.

У. Расскажите о зоне тундры по карте.

Д. Показывают на карте зону тундры и рассказывают о её местонахождении.

У. Расскажите о зиме в тундре.

Д. Рассказ детей.

У. Что вы узнали о лете в тундре?

Д. Рассказ детей.

У. Расскажите, что вы узнали о многолетней мерзлоте и почве в тундре?

Д. Рассказ детей.

У. Прочитаем следующий абзац. Выполните задание 1 в парах.

У. рассмотрите гербарий, Заполним таблицу «Растения тундры»

У. Проверим, как вы справились с заданием.

Д. Зачитывают ответы. Дополняют ответы.

У. Сверьте с таблицей на слайде.

Молодцы.

У. выполняем задание 2 на с.85.

Д. Читают текст, делают пометы.

У. Расскажите, что вы узнали о животном мире тундры.

Заполните таблицу. Работа в парах.

Цепь питания: ягель-северный олень-волк; морошка-лемминг-песец.

У. Проверим, как вы справились с заданием.

Д. Зачитывают ответы. Дополняют ответы.

У. Сверьте с таблицей на слайде.

Молодцы.

У. Продолжим знакомство с условиями жизни в тундре.

Прочитайте 1 и 2 абзацы статьи Тундра и человек.

Д. Читают, делают пометы.

У. Расскажите, о хозяйственной деятельности человека в зоне тундры.

Д. Рассказ детей.

У. Прочитайте текст статьи до конца.

У. Выполните задание в рабочей тетради.

Д. Выполняют задание.

У. Расскажите об экологических проблемах в этой природной зоне, с опорой на записи в тетради.

Д. Озвучивают свои записи.

У. Природа севера сурова, но перед человеком она беззащитна. Осваивая северный край, люди не должны забывать об этом.

У. Давайте сравним природу тундры и природу зоны арктических пустынь.

Д. Сравнивают по вопросам учителя.

Занесём данные в таблицу.

5. Применение нового знания (Заполнение маркировочной таблицы)

У: А теперь вернёмся к нашей таблице «ЗХУ». Я попрошу заполнить

вас в ней столбец «Узнал», опираясь на пометы в тексте, а также столбец

«Хочу узнать», если вы хотите больше узнать об этом объекте или явлении,

также прошу вас рассмотреть графу таблицы «Знал» и проверить все ли ваши

предположения верны.

Дети заполняют таблицу , вносят информация в графу «Узнал», «Хочу

узнать», при этом стараются записать информацию кратко, с помощью

ключевых слов. Также проверяют графу таблицы «Знал».

Учитель помогает осуществлять эту работу, отвечает на возникшие

вопросы.

III СТАДИЯ – РАЗМЫШЛЕНИЕ (РЕФЛЕКСИЯ)

6. Подведение итогов урока

У: Что нового каждый из вас узнал на уроке?

Дети отвечают на поставленный учителем вопрос, опираясь на

табличку «ЗХУ»

У: Сейчас я вам предлагаю составить синквейн, для закрепление темы нашего урока.

Д. Составляют синквейн.

7. Инструктаж по выполнению домашнего задания.

У: Какие вопросы у нас

остались нерешёнными? (они записаны в графе «Хочу узнать»).

Дети отвечают на вопрос учителя.

У: Ваше домашнее задание - найти ответы, на эти вопросы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/381379-konspekt-uroka-po-okruzhajuschemu-miru-na-tem