Конспект урока по окружающему миру на тему «Лес и человек» (4 класс)

Тема урока:

«Лес и человек»

Цель урока:

Сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни человека, создать условия для формирования представления о лесе как природной аптеке, многообразии лекарственных растений на всех ярусах леса и способах их применения человеком

Задачи урока:

Образовательные:

- формировать умение работать с новой информацией о лесе;

-углубить и систематизировать полученную информацию;

-классифицировать лекарственные растения; расширять словарный запас учащихся;

- формировать культуру здорового образа жизни.

Развивающие:

-содействовать развитию речи, развивать познавательную активность детей, наблюдательность, развивать память, внимание, образное мышление через решение учебных задач;

- продолжить формирование умений делать выводы Воспитательные:

- воспитывать навыки уважения друг к другу при общении;

-воспитать у учащихся осознанного отношения к природе как источнику здоровья человека.

Планируемые результаты:

Предметные:формирование знаний о роли леса в природе и жизни людей; устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой природой; оценивать правильность поведения людей в природе; уметь определять свое отношение к миру (доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам и природе в целом); находить противоречия между природой и деятельностью человека, предлагать способы их устранения.

Метапредметные:

Регулятивные:самостоятельно формулировать учебные задачи, цели урока; совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему, оценивать и определять степень успешности выполнения своей работы и других учащихся.

Познавательные: осуществляют смысловое чтение, используют знаково-символические средства для решения учебных задач.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Личностные: осознают ответственность человека за общее благополучие.

Образовательные технологии:

Технологии образовательного обучения, технологии сотрудничества, здоровьесберегающие технологии (смена видов деятельности, обучение с учетом ведущих каналов восприятия информации, формирование мотивации, благоприятная психологическая атмосфера. Динамические паузы, интерактивные упражнения для глаз),

Оборудование:

Мультимедийный проектор, компьютер, экран

Образовательные ресурсы:

-Учебник окружающего мира А.А. Плешаков, 4класс

-аудио запись «Звуки леса».

- физминутка. « В лесу»;

- презентация, наглядность;

- карточки для работы в парах,;

- фишки оценки учащегося;

Организация пространства:

индивидуальная, фронтальная, парная и групповая.

Технология проведения этапов урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУД

1. Организация и мотивация к учебной деятельности

Утром ранним кто-то странный

Заглянул в моё окно,

На ладони появилось

Ярко-рыжее пятно.

Как вы думаете, ребята, кто это мог бы быть? (солнышко)

- Солнце встречает каждого из нас теплом и улыбкой. Дарит хорошее настроение. И я хочу пожелать вам, чтобы каждый день приносил вам только радость.

- Давайте и мы с вами улыбнемся и скажем друг другу добрые слова.

Ребята, у меня на доске карточки с качествами человека:

решительность, внимательность, лень, сосредоточенность, аккуратность, ……

Какие качества пригодятся сегодня нам на уроке?

Каждый из вас на уроке будет зарабатывать фишки достижений, которые в конце урока каждый из вас подсчитает свои результаты и оценит свои знания. Постарайтесь как можно больше их собрать, тогда всех вас ждет приятный сюрприз в конце урока.

Приветствуют учителя и отвечают на вопросы, проверяют свою готовность к уроку.

Учащиеся выбирают ответы, делая акцент на положительные качества:внимательность, решительность, лень, сосредоточенность, аккуратность

Дети дарят друг - другу улыбки и настраиваются на позитивное сотрудничество.

Учащиеся настраиваются на плодотворную работу и на сотрудничество.

Каждый из учащихся может не только сам пополнить свои достижения, но и внести свой вклад в общую копилку класса.

Коммуникативные УУД:

1)развитие умения слушать и понимать других;

2)строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3)создавать положительный эмоциональный настрой;

4)создавать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность, проверяя готовность к уроку.

II. Актуализация знаний.

Мы с вами отправляемся в путешествие. А вот куда мы отправимся, вы должны разгадать! Закройте глаза, послушайте музыку и представьте картину по услышанному 

(звучит аудио запись «Звуки леса»)

Какая картина возникла в голове при звуке музыки?

Что вы представили?

Значит, куда мы отправляемся в путешествие?

- Совершенно верно, ребята. Сегодня на уроке мы отправляемся путешествовать по лесу. Нас ждет много необычных тропинок, привалов и много интересного.

Прочитайте начало предложения:

На доске - «Лес – это… »

Попробуйте продолжить его.

учитель выслушивает ответы детей и совместно подводит к формулировке урока

Ребята, давайте вспомним героев из известной сказки : (слайды, сказка «Айболит»)

Как называется сказка?

Отчего герои сказки плачут?

Кто придет на помощь?

Что он им пропишет?

Где можно приобрести лекарства?

У меня в руках аптечка. Что в ней может лежать? (показывает детям).

Кто делает лекарства?

Все это создано человеком.

Учащиеся слушают звуковую запись и делают вывод, что такие звуки можно услышать в лесу и речь на уроке пойдет о лесе.

ответы учащихся

В лес

Дети продолжают фразы

Читают начало предложения и дают свои варианты ответов: дом. природа , деревья, птицы, воздух…

Учащиеся формируют цель урока: добыть и узнать новую информацию о лесе.

Учащиеся называют сказку и называют её героев. Отвечают на вопросы , что их тревожит боль и помогает им Доктор Айболит. Он пропишет им лекарства.

Приобрести эти лекарства можно в аптеке.

Дети смотрят, что достаёт учитель с аптечки и отвечают.

В аптечке находятся мази, таблетки, микстуры….

Дети отвечают, что лекарства делает и создаёт человек.

Познавательные УУД:

1)развиваемумения извлекать информацию из иллюстраций, звукозаписи;

2)выявлять сущность, особенности объектов;

3)на основе анализа делать выводы;

4)обобщать и классифицировать по признакам;

Коммуникативные УУД:

1)развиваемумение слушать и понимать других;

2)строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3)оформлять свои мысли в устной форме;

IΙΙ. Открытие знаний.

Чтобы правильно назвать тему урока, выполним задания:

Мы сказали, что лес – это дом. Какой это дом: одноэтажный или многоэтажный?

Учитель на доске крепит ватман «Лес – многоэтажный дом»

Назовите сколько этажей вы видите. Давайте заселим свой дом.

Давайте посмотрим на верхний ярус.

- По лесу гулять полезно. Почему?

- Давайте и мы погуляем по лесу.

Игра «Прогулка по лесу»

Учитель предлагает детям прогуляться по лесу и разделиться .

К доске приглашаются обучающиеся, им выдаются карточки с названием и изображением деревьев и леса, в котором они произрастают:

Кедровая сосна

Дуб

Сосна

Ель

Ольха

Пихта

Липа

Осина

Береза

Мы идем по лесу (учитель берет ученика и проходит между учащихся). По какому лесу мы гуляем?

Продолжаем наше путешествие, в лесу растут преимущественно березы

Как такой лес называется? - это березовая роща или березняк.

И снова мы в лесу, в котором растут только ели?

А если в лесу растут одни сосны? (в центр выходят учащиеся с табличками «сосны») – это сосновый бор.

-Вот мы и узнали, какие бывают леса.

- Мы гуляли, устали. Разомнёмся.

- О каком дереве пойдет речь, узнаете, отгадав ребус.

Составьте слово, в котором буквы находятся в таком порядке:

Насос -

45123 12345

Ответ: СОСНА.

Возьмите карточку 1 , в левой колонке дано утверждение про сосну, в правой вам необходимо поставить знаки:

+ если вы уже это знаете

- если данное утверждение вам незнакомо.

Учитель:

-Поднимите руки, кто поставил большинство знаков +, а теперь у кого больше минусов (их больше).

У кого больше плюсов возьмите по фишке.

- Что нового вы узнали?

-Как вы теперь считаете, является ли сосна лекарственным растением?

Можно ли ее положить к нам в аптечку?

Физминутка

Мы заходим с вами в лес  

Сколько здесь вокруг чудес!  

Сколько ёлочек зелёных,
Столько выполним наклонов.  

Сколько здесь у нас игрушек,
Столько сделаем прыжков.

Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лесу обхитрим,
На носочках убежим.  

Всё вокруг мы рассмотрели
И тихонечко все сели.

Учитель кладет картинку с изображением сосны в аптечку

Работа с таблицей в учебнике стр. 107.

-Назовите дерево символ России (береза)

-Откройте учебники на с. 108

- Найдите информацию про березу.

- Прочитайте какими лечебными свойствами обладает береза?

Читают учебник: листья убивают болезнетворные бактерии, укрепляет организм.

Значит береза – это лекарственное дерево?

Можно ли ее положить к нам в аптечку? (да)

Учитель кладет картинку с изображением березы в аптечку

- О каком дереве можно сказать:

Чтобы спасти нас от кашля и хрипа, Цвет свой целебный дарит нам ...ЛИПА

-Прочитаем из учебника, какую пользу для здоровья приносит дерево – липа.

- Значит липа – это лекарственное дерево?

Можно ли ее положить к нам в аптечку? (да)

Учитель кладет картинку с изображением липы в аптечку

Давайте посмотрим на второй ярус.

Какие растения относятся к этому ярусу (кустарники)

На слайде информация

- Шиповник Многолетний кустарник, семейства розоцветных. Он может достигать в высоту до трех метров. Растение, за его красивые цветы называют «дикой розой». Витамина С в нем в несколько раз больше, чем в лимоне и апельсине

- Калина На вкус ягоды кисло-сладкие с легкой горчинкой. Но после заморозка, когда «яркости калине добавляет иней», они становятся слаще, вкуснее и ароматнее. Урожай калины снимают после первых заморозков.

- Можжевельник Всегда зеленый хвойный кустарник. Этот кустарник лучше всех очищает воздух, убивая всех вредных микроорганизмов. Древесину и хвою используют в хирургии, когда зашивают раны, чтобы не гноились

- Сделаем вывод. Среди кустарников тоже есть полезные растения.

Кто запомнил,

какие растения второго яруса мы можем с вами положить в аптечку? (шиповник, калина, можжевельник). А какие еще знаете? (малина, смородина и т.д.)

Учитель обращает внимание учащихся на нижний ярус леса. Это травы.

Задание. Обучающимся нужно собрать пазлы и отгадать лекарственное растение, далее в таблице на стр. 109 необходимо найти это растение и прочитать о его свойствах. (Одуванчик, мать-и-мачеху, ре­пейник, колокольчик, ромашка ).

Работа в группах (Собирают пазлы) самостоятельно. Учитель контролирует и если нужно помогает.

- Чем полезны эти растения? (Ответы)

Учитель кладет картинки с изображением растений в аптечку.

- Посмотрите, какая аптечка у нас получилось? (Вынимает карточками с изображением растений и выносит их на доску)

-Значит можно лечиться не только таблетками?

(но и лекарственными растениями, травами)

Лес – можно назвать аптекой?

Вернемся к нашей фразе. Погуляв по лесу, мы узнали, что там растет много лекарственных растений. Они помогают нам выздоравливать и укреплять наш организм.

Теперь как можем продолжить фразу?

На доске - «Лес – аптека»

Если лес дает нам здоровье, то как надо относиться ко всему, что есть в лесу? (бережно)

- А всегда ли человек справедлив по отношению к лесу?

-В лесу человек находит себе пищу?

А как лес может обогреть человека?

Ученики возвращаются к вопросу, что лес – дом для растений.

Ученики опираясь на свои знания, утверждают. Что это лес- это многоэтажный дом.

Учащиеся называют ярусы леса: деревья, кустарники, травы.

Учащиеся называют- это деревья.

Ответы учащихся заключаются в том, что по лесу полезно гулять , так как в лесу свежий воздух…

Дети выходят к лоске с карточками рисунков деревьев.

Когда учитель проходит между учениками с карточками всех деревьев, то они определяют , что это смешанный , широколиственный лес и тайга.

Ученики делятся на три группы: тайга, смешанный и широколиственный

Это березняк.

Это ельник.

Это – сосновый бор.

Учащиеся класса читают по очереди утверждение и заполняют таблицу.

Сосна.

Чистую смолу накладывают на рану вместо бинта.

Из хвои сосны делают компрессы.

В Греции и Риме использовали хвою при лечении простудных заболеваний.

На Руси жевали смолу для укрепления зубов и десен.

Отвар почек сосны служит микстурой при ангине.

Сосновый воздух благотворно влияет на людей с заболеваниями сердца.

(Дети маршируют на месте.)
(Удивились, развели руками.)
(Раз, два, три.)
(Раз, два, три ...)

(Бег на носочках.)

Учащиеся называют. Что символ России –береза.

Открывают учебник на заданной странице и ищут информацию о берёзе.

Знакомятся лечебными свойствами и определяют, что берёза- тоже лекарственное растение.

Её можно положить в аптечку.

Учащиеся отгадав загадку, называют дерево-Липу.

Читают из учебника: цветки понижают жар, снимают простуду.

Делают вывод, что липа является лекарственным деревом.

Называют второй ярус- кустарники.

Дети рассматривают картинки на слайде, где необходимо установить соответствие изображения кустарника с его описанием и полезных свойств.

Те, учащиеся, которые угадали кустарники, берут заработанную фишку или фишки.

- Делают вывод. Среди кустарников тоже есть полезные растения.

Перечисляют их, дополняя новыми ответами.

Учащиеся работают с нижним ярусом леса.

Называют его- это травы.

Работа в группе.

Собирают пазлы .

Угадывают растение.

Работают с учебным материалом, узнавая свойства их.

Учащиеся анализируют и делают выводы. Что в лесу много лекарственных растений.

Лечиться можно не только таблетками, но и лекарственными растениями, травами.

Убеждаются в том, что лес- можно назвать аптекой. В лесу много лекарственных растений, которые помогают сохранить наше здоровье.

Делают вывод о том, что лес нужно беречь.

Обучающиеся делают вывод.

Личностные результаты:

1) выражать свои мысли в ответах;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией;

3) формируеммотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1)развиваем умение слушать и понимать других;

2)строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3)оформлять свои мысли в устной форме;

4)умение работать в паре и в группах.

Познавательные УУД:

1)развиваемумения извлекать информацию из иллюстраций, звукозаписи;

2)выявлять сущность, особенности объектов;

3)на основе анализа делать выводы;

4)обобщать и классифицировать по признакам;

IV. Самостоятельное применение знаний.

-Возьмите зеленую карточку.

- Рассмотрите таблицу. Какое слово написано в центре? (лес)

От этого слова идут стрелки. Впишите слова в таблицу, отгадав загадки.

Работа в парах

- Учитель и дети проверяет заполненную таблицу по эталону (на слайде – таблица).

У вас осталась незаполненная полоска. Какое свое слово хотели бы вы вписать? Почему?

Ответьте на вопрос:

- Что на свете дороже всего? (ЗДОРОВЬЕ).

А лес нам дает здоровье?

Вывод:

Лесиграет огромную роль для здоровья человека. 

Лес и здоровье взаимосвязаны.

Почему?

-Все были молодцы. Давайте посчитаем свои фишки. Поставим всем отметку за работу на уроке.

Возьмите в руки свои фишки.

Что вы видите?

Да, зарабатывая фишки, мы подарили себе и хорошее настроение. Ведь цветы-это красота. Говорят, что она может спасти целый мир.

Учащиеся рассматривают таблицу и работают в паре.

Вписывают отгадки в таблицу.

1.Лес – и воздух и вода,

Неземная …. КРАСОТА.

2.Дом со всех сторон открыт.

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом,

Кто живёт в нем? (Дом для животных)

3.Сижу меж травы Красная сладкая. Нагнись и сорви (ЯГОДЫ)

Oн невидимый, и все же,
Без него мы жить не можем.
Ни есть, ни пить, ни говорить.
И даже, честно говоря,
Разжечь не сможешь ты огня.! (ВОЗДУХ)

Для строительства немало
Нужно стройматериала:

Кедр, дуб, сосна, осина
По-другому ... ДРЕВЕСИНА

Дом со всех сторон открыт.

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом,

Кто живёт в нем? (Дом для животных)

Много цветов.

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; работа с таблицей;

3) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1)развиваем умение слушать и понимать других;

Регулятивные УУД:

1) развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом;

2) оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; работа с таблицей;

3) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД:

1)развиваем умение слушать и понимать других;

2)строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3)оформлять свои мысли в письменной форме;

4)умение работать в паре

V. Домашнее задание.

1)-кто в будущем мечтает о профессии художника – нарисуйте плакаты в защиту леса и лесного сообщества.

2) -кто в будущем хочет стать писателем - найдите пословицы, поговорки, загадки о лекарственных растениях и оформите их в альбом;

3)- кто желает в будущем стать доктором, изготовьте книжку-малышку «Зеленая аптека» (о лекарственных растениях);

Выбирают д/з.

Личностные результаты:

 формируеммотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

VI. Итог урока.

- Что нового узнали на уроке?

- Для чего нужно беречь лес?

-Можно ли поставить между словом ЛЕС и ЗДОРОВЬЕ знак равно?

Солнце, воздух и вода 
Здоровье сохранят всегда.

В лесу тихо и свежо.
До чего же хорошо!

-Так будьте здоровы. Сохраняя лес, мы продлеваем своё здоровье

Коммуникативные УУД:

1)развиваем умение слушать и понимать других;

2)оформлять свои мысли в устной форме;

Регулятивные УУД оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные УУД:

3)на основе анализа делать выводы;

4)обобщать и классифицировать по признакам

Рефлексия

- Если у тебя хорошее настроение, то нарисуйте на осеннем листочке ваше настроение.

Дети анализируют свое эмоциональное состояние, рисуют улыбки.

Личностные результаты:

1) выражать свои эмоции;

2) оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией