Внеурочная деятельность, программа кружка по русскому языку «Пиши грамотно»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«Пиши грамотно»

Составитель: Дадайкина Е.Г.,

учитель русского языка и литературы

г. Щелково

2019 г.

Цель кружка «Пиши грамотно» – Повышение познавательного интереса учащихся; развитие письменной монологической речи; развитие творческих способностей учащихся.

Основные положения:

преемственность с традиционным построением курса русского языка в плане отбора материала и последовательности изучения понятий;

использование системы упражнений, обеспечивающих получение сведений о разнообразии и богатстве русской лексики и фразеологии, о фонетике, орфографии, синтаксисе.

Задачи курса:

способствовать развитию у учащихся творческой активности, потребности в изучении родного языка;

развитие интереса к русскому языку как учебному предмету;

расширение и углубление программного материала;

воспитание любви к великому русскому языку;

пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка и над своей речью;

совершенствование общего языкового развития школьников;

помочь учащимся в овладении специальной терминологией (фонетикой, лексикой, словообразованием, орфоэпией, графикой), в совершенствовании навыков устной и письменной речи;

содействовать воспитанию у учащихся настойчивости, воли и упорства в достижении поставленных целей.

Организация деятельности школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

занимательность;

научность;

сознательность и активность;

наглядность;

доступность;

связь теории с практикой;

индивидуальный подход к учащимся.

Основные формы:

игры на языковом материале;

вопросы занимательной грамматики;

инсценировки языковых ситуаций;

краткие увлекательные рассказы о жизни языка;

практическая работа с различными рода словарями

Общая характеристика учебного предмета

Курс «Пиши грамотно» занимает важное место в решении практических задач, которые состоят в том, чтобы научить детей правильно и грамотно писать, обогатив речь учащихся, дать начальные сведения по русскому языку, обеспечить разностороннее развитие школьников. Включение элементов занимательности является обязательным для занятий со школьниками. Вместе с тем широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий.

Для успешного проведения занятий использую разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем даю в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию.

Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Организация деятельности школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

занимательность;

научность;

сознательность и активность;

наглядность;

доступность;

связь теории с практикой;

индивидуальный подход к учащимся;

преемственность.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Курс «Пиши грамотно» предназначен для учащихся 12 – 14 лет, имеющих устойчивый интерес к углубленному изучению русского языка.
Программа рассчитана на 1 год. Занятия проводятся 3 раза в неделю.

Общее количество часов – 102 часа в год.

Содержание программы:

1. Организационное занятие. В мире безмолвия и неведомых звуков. Звук и буква.
Речевой слух. Умение различать звук и букву. Важность звуковой произносительной стороны в создании выразительности, эмоциональности речи. Игровые упражнения и решение занимательных задач.

2. Фонема. Для всех ли фонем есть буквы? Тайны фонемы.
Рассказ «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходера «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры.  

Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки». Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

3. Можно ли писать без букв? Экскурсия в прошлое. Буквы потерянные и редкие.
Экскурс в историю. Узелковое, пиктографическое, идеографическое письмо, иероглифы, клинопись. Занимательная игра «Шифровальщики». Различные виды письма. Буквенное письмо. Создание славянской азбуки. Сообщения об отдельных буквах.

4. По правилам орфоэпии
Современные орфоэпические нормы. Орфоэпические правила.

5. Банты и шарфы. «Пигмалион» учит орфоэпии.
Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами. Продолжить знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с героями и содержанием  комедии Бернарда Шоу «Пигмалион». Правильная постановка ударений в словах.

6. Кис- кис! Мяу! или Кое- что о звукоподражаниях. 
Знакомство с ономатопоэтическими словами или звукоподражаниями. Познакомить с образованием звукоподражаний. Сравнение звукоподражаний разных  языков. Развитие культуры речи. Выполнение заданий по теме «Орфоэпия и фонетика».

7. Словесные раскопки.
Развитие и обогащение языка – процесс непрерывный. «Раскопки» слов, их происхождение, история слов. Наука этимология. Игра «Почему мы так называемся».

8. Бывают ли у слов родственники?
Многообразие способов образования слов. Богатые возможности словообразования и формообразования. Практическая работа «Богатство русского языка». Лингвистическая игра « Родственники».

9. Можно ли сломать язык.
Словари. Энциклопедические и лингвистические словари. Знакомство и практическая работа с разными видами словарей. Тематическое занятие, посвященное В.И. Далю «Собирал человек слова».

10.Практическое занятие. Занятия «языковой гимнастикой»: разгадывание лингвистических парадоксов и решение задач.

11. Чтобы словам было тесно.
Афоризмы. Решение занимательных задач.
12. Долой однообразие!
Обучение редактированию текста. Совершенствование устной и письменной речи. Идеографические и контекстуальные синонимы.
13. Золотые слова.
Об умных, дельных высказываниях, полезных советах.
14.Заморские гости.
Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов. О путях проникновения в нашу речь иноязычных слов, о сфере их употребления.
15.Оружие смеха.
Как с помощью словообразовательных элементов выразить свое отношение к предмету разговора. Игра «Самый умный».
16.Словесная живопись.
Литературные зеркала. Словесная живопись в поэзии С.Есенина.
17. Об одном и том же - разными словами. О словах разных, одинаковых, но разных.
Разговор о словарном запасе человека. Оттенки синонимов смысловые, эмоциональные. Важность правильности отбора слов в возможности создать яркие образные картины. Практическая работа со словарем синонимов. Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и причины образования нескольких значений  у слова. Практическая работа «Отличие  многозначных слов и  слов- омонимов». Омонимы. Причины порождения неправильного понимания омонимов, использование их для составления шуток. Работа с толковым словарем. Лингвистическая игра «Лексическое лото».

18. Пословицы, поговорки, афоризмы.
Выступление с сообщениями о пословицах и поговорках на одну тему у разных народов.

19.Возникновение фразеологизма. Фразеологические обороты.
Богатство русского языка фразеологизмами, их роль. Работа со словарем фразеологических оборотов. Изучение особенностей фразеологических сочетаний. Вводится понятие «фразеологические обороты». Беседа о правильном употреблении фразеологизмов  в речи.

20. Крылатые слова.
Басни Крылова – богатейший источник крылатых слов. Тематическое занятие, посвященное творчеству И.А. Крылова. Презентация басен.

21. «Откуда катится каракатица?»  О словарях, которые рассказывают об истории слов.
Рассматривается понятие «этимология», строение словарной статьи  этимологического словаря. Работа с различными этимологическими и историческими  словарями. Определение первоисточников слова.

22. Тайна имени. Древнерусские имена. Отчество и фамилия. 
Знакомство с наукой «ономастика», С  традиционными кличками животных на Руси. Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа со словарями и интернет ресурсами. Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим словарем. Беседа об истории появления  отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой «антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С. Михалкова.

23. Паронимы, или «ошибкоопасные»  слова. 
Знакомство с понятием «паронимы». Рассматриваются виды паронимов и способы их образования. Знакомство со словарной статьей   «Словаря   паронимов» , с видами словарей паронимов. Способы образования паронимов. Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи.

24. Экскурсия в прошлое. Устаревшие слова.
Устаревшие слова – архаизмы и историзмы (рассказ учителя).
В «музее» древних слов.

25. Полёт в будущее. Неологизмы.
Рассказ учителя о неологизмах. Игра «Угадай-ка». Узелки на память. Головоломка «Будущее». 

26. Диалектизмы
Фонетические, грамматические , лексические, семантические, этнографические, фразеологические диалектизмы.

27.Канцеляризмы, профессионализмы, термины.
Как наличие концеляризмов ухудшает качество текста и затрудняет его продвижение. Примеры самых распространённых концеляризмов. Что нужно сделать, чтобы убрать из текста концеляризмы. Отличия терминов от профессионализмов. Использование в художественных текстах профессиональных слов: примеры.

28.Практическое занятие. Занятия «языковой гимнастикой»: разгадывание лингвистических парадоксов и решение задач.

29. Искусство красноречия.
Знакомство с понятием «красноречие». Типы речи: описание, повествование, рассуждение. Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы. Собственные упражнения в создании разных речей.
30. Трудные слова.
Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение упражнений для запоминания правописания слов. Работа над текстами художественной литературы и произведений устного народного творчества.
Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант. Сказка о словарных словах. Разгадывание кроссворда и иллюстрирование словарных слов.
31. Анаграммы и метаграммы.
Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма». Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ).

32. Шарады и логогрифы.
Знакомство с происхождением  шарад и логогрифов. Составление и разгадывание шарад и логогрифов. Иллюстрирование слов - ответов.

33. Строительная работа морфем.
«Строительные блоки» для морфем: приставки, корни, суффиксы, окончания, основы. Словообразование. Игра «Образуй слова».

34.Интонация, логическое ударение, паузы, порядок слов.
  Знакомство с синтаксисом и пунктуацией. «Строительные блоки» для предложения: слово, словосочетание, предложение.

35. Вариативность некоторых форм множественного числа существительных мужского рода.
Слова на -ор , обозначающие неодушевлённые предметы. Слова на -ор , обозначающие одушевлённые предметы.Обоснование выбора варианта формы.
36. Вариативность окончаний существительных в родительном падеже множественного числа.
Основное окончание. Вариантное окончание.
Фразеологические обороты: на каждом шагу.

37.Множественное число вещественных, собственных и отвлечённых существительных.
Различие в формах единственного и множественного числа. Различие в формах единственного и множественного числа названий плодов, овощей, ягод. Фамилии в форме множественного числа.

38.Поговорим о прилагательных.
Переход прилагательных в имена существительные.
Сравнительная степень прилагательных. Краткие прилагательные.
39. Коварная часть речи ― имя числительное.
«Родственники» имени числительного.
Слова разных частей речи, образованных от числительных.
40. Осторожно: местоимение!
Разряды местоимений. Как изменяются местоимения.
Сложные слова с составной частью САМО.
41. Знаете ли вы глаголы?
Названия предметов и глаголы действия. Вид глагола. Создание видовых пар.
Пословицы и поговорки с глаголами.
42.Связь между словами в предложении.
Лексические, тематические, грамматические и интонационные средства связи предложений.

43. Подлежащее и сказуемое.
Что такое подлежащее и сказуемое. Интересные случаи, при которых в качестве подлежащего выступает абсолютно любая часть речи. Виды сказуемого.

44. Согласование сказуемого с подлежащим.
Сказуемое при подлежащем – количественно-именном сочетании. Сказуемое при однородных подлежащих.Сказуемое при подлежащем, выраженном местоимением.

45. Нераспространенные и распространенные предложения.
Примеры нераспространенных и распространенных предложений из художественной литературы. Самостоятельная работа.
46. Дополнение.
Что такое дополнение? Прямое и косвенное дополнение.
47. Определение.
Что такое определение? Согласованные и несогласованные определения.
Способы связи.
48. Обстоятельство.
Что такое обстоятельство? Виды обстоятельств. Способы выражения обстоятельств.

49. «Семья» главных и второстепенных членов предложения.
Какой из главных членов предложения главнее? Проект.
Особенности разграничения второстепенных членов предложения и главных членов предложения.

50.Как согласовать между собой члены предложения?
Какие члены предложения способны участвовать в построении предложения? Варианты согласования.
Диван-кровать сломался или сломалась ?
Жена с мужем пошл... в театр.
В комнату вошл... женщина и мальчик..
Владеет немецким и французским язык...

51.Однородные члены предложения.
Понятие об однородных членах предложения. Как найти однородные члены предложения (тренировочные занятия). Признаки однородных членов.

52. Виды простых предложений.
Виды простых предложений цели высказывания, эмоциональной окраске, по составу главных членов, по наличию (или отсутствию) второстепенных членов, по наличию или отсутствию необходимых членов предложения.

53.Всегда ли «простое предложение» ― простое?
Всегда ли простым является простое предложение?
Прямой и обратный порядок слов.

54.Сложное предложение.
Что такое сложное предложение и как с ним работать? Понятие и виды. Как сделать разбор сложного предложения.

55. Вводные слова и предложения.
Разряды водных слов по значению. Различие вводных слов от омонимичных им форм и конструкций.

56. Где обитают знаки препинания?
Постановка знаков препинания в простом и сложном предложении. Осложненные предложения: однородные члены предложения, обращения, сравнительные обороты, прямая речь, диалог.

57.Практическое занятие. Занятия «языковой гимнастикой»: разгадывание лингвистических парадоксов и решение задач.

58.Строим целое — текст.
Создание текстов разных стилей. Работа в группах.

59.Изобразительные и выразительные.
Тропы. Перечень тропов. Значение термина.
Инверсия, аллегория, аллитерация.
Умение использовать тропы сделает вашу речь образной и яркой.
60.Эпитеты, сравнения, метафоры...
Как и когда употребляется метафора. Как различать метафору и эпитет. Олицетворение – особая метафора-иносказание . Трудные случаи в определении сравнения . Способы выражения сравнения.

61. В руках умелых слово творит чудеса.
Русский язык – один из богатейших языков в мире. Решение занимательных лингвистических заданий.

Результаты изучения предмета

Личностнымирезультатамиявляютсяследующиеуменияикачества:
– эмоциональность;умениеосознаватьиопределять(называть)

своиэмоции;

– эмпатия– умение осознавать и определятьэмоциидругих людей;сочувствоватьдругимлюдям,сопереживать;

– чувствопрекрасного– умениечувствоватькрасотуивыразительностьречи,стремитьсяксовершенствованиюсобственнойречи;

–любовь иуважениекОтечеству,егоязыку,культуре;

–интерескчтению,кведениюдиалогасавторомтекста;потреб- ностьвчтении;

–интерескписьму,ксозданиюсобственныхтекстов,кписьмен- нойформе общения;

–интерескизучениюязыка;

–осознаниеответственностизапроизнесённоеинаписанноеслово.Средствомдостижения этих результатовслужаттекстыучебни-

ков,вопросыизаданиякним,проблемно-диалогическаятехнология, технологияпродуктивногочтения.

Метапредметнымирезультатамиявляетсяформированиеуниверсальныхучебныхдействий(УУД).

РегулятивныеУУД:

–самостоятельноформулироватьтемуицелиурока;

–составлятьпланрешенияучебнойпроблемысовместносучителем;

–работатьпоплану, сверяя своидействиясцелью,корректироватьсвоюдеятельность;

–вдиалогесучителемвырабатыватькритерииоценкииопределятьстепеньуспешностисвоейработыиработыдругихвсоответствиисэтимикритериями.

СредствомформированиярегулятивныхУУДслужаттехнологияпродуктивногочтенияи технологияоцениванияобразовательныхдостижений(учебныхуспехов).

ПознавательныеУУД:

– вычитыватьвсе виды текстовойинформации:фактуальную, подтекстовую,концептуальную;

–пользоватьсяразнымивидамичтения:изучающим,просмотровым,ознакомительным;

– извлекать информацию, представленнуюв разных формах

(сплошнойтекст;несплошнойтекст–иллюстрация,таблица,схема);

–перерабатыватьипреобразовыватьинформациюизодной формывдругую(составлятьплан,таблицу,схему);

–пользоватьсясловарями,справочниками;

–осуществлятьанализисинтез;

–устанавливатьпричинно-следственныесвязи;

–строитьрассуждения;
– учиться распознавать литературные жанры.

СредствомразвитияпознавательныхУУДслужаттекстыучебникаиегометодическийаппарат;технологияпродуктивногочтения.

КоммуникативныеУУД:

–оформлятьсвои мысливустнойиписьменнойформе сучётом речевойситуации;

–адекватноиспользоватьречевыесредствадля решенияразличных коммуникативныхзадач;владетьмонологическойидиалогической формамиречи;

–высказыватьиобосновыватьсвоюточкузрения;

–слушать ислышатьдругих,пытатьсяприниматьиную точку зрения,быть готовымкорректироватьсвоюточкузрения;

– договариватьсяи приходитькобщемурешениювсовместной деятельности;

–задаватьвопросы.

Предметнымирезультатамиизучения являетсясформированностьследующихумений:

–произноситьзвукиречи всоответствииснормамиязыка;

–производитьфонетическийразбор,разбор посоставу,морфологическийразбордоступныхслов;

–правильнописатьслова сизученнымиорфограммами;

–видетьвсловахизученныеорфограммысопоройнаопознавательныепризнаки,правильнописатьслова сизученнымиорфограммами,графическиобозначатьорфограммы,указыватьусловиявыбораорфограмм(фонетическиеиморфологические);

– находитьиисправлятьошибкивсловахсизученнымиорфо- граммами;

–пользоватьсятолковымсловарём;практическиразличатьмногозначныеслова,видеть втекстесинонимыиантонимы,подбиратьсинонимыиантонимыкданнымсловам;

–различатьпростоепредложениесоднороднымичленамиисложноепредложениеиздвух частей(ссоюзамии,а,ноили безсоюзов);

–ставитьзапятыевпростыхпредложенияхсоднороднымичленами(безсоюзов,ссоюзамии, а,но), всложныхпредложенияхиздвухчастей(безсоюзов,ссоюзамии,а, но),оформлятьнаписьмепредложенияспрямойречью(словаавтораплюспрямаяречь);

–производитьсинтаксическийразборпростогоисложногопред- ложенийврамкахизученного;

–разбиратьдоступныесловапосоставу;подбиратьоднокоренные слова,образовыватьсуществительныеиприлагательныеспомощью суффиксов,глаголыспомощьюприставок;

–писатьподробноеизложениетекстаповествовательногохарактера(90–100слов)поплану,сочинениенапредложеннуютемусязыковымзаданиемпослесоответствующейподготовки;

–читатьтекстыучебника,художественныеиучебно-научные,владетьправильнымтипомчитательскойдеятельности:самостоятельноосмысливатьтекстдочтения,вовремячтенияипослечтения.Делитьтекстначасти,составлятьплан,пересказыватьтекстпоплану;

– восприниматьна слух высказывания,выделятьна слух тему текста,ключевыеслова;

–создаватьсвязныеустныевысказываниянаграмматическуюи иную тему.

Календарно- тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/381902-vneurochnaja-dejatelnost-programma-kruzhka-po