Принципы работы и методические приемы, повышающие активность учеников

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ДЕТЕЙ №5» Г. УЛЬЯНОВСКА

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Принципы работы и методические приемы,

повышающие активность учеников

г. УЛЬЯНОВСК, 2016

Принципы работы и методические приемы,

повышающие активность учеников

Существуют универсальные принципы работы на занятиях, методические приемы, используя которые, можно повысить активность ученика, сделать освоение учебного материала более качественным. Выбор именно этих принципов сделан на многолетнем наблюдении за процессом обучения детей разного уровня развития и подготовки на примере учеников, занимающихся по программе «Авторская песня»педагога Н.Е. Ливановой и осваивающих исполнение песен под гитару.

1-принципподдержания активности обучающихся – заключается в создании ситуаций, требующих активной позиции учащегося, например, проведение анализа исполненного, объяснение освоенного элемента игры другим и др.

Обучающийся объясняет по мере необходимости посадку гитариста, положение правой и левой руки, упражнение «Переменный бас», постановку аккордов Ат(ляминор) и Е(ми мажор), правильную позу при пении(положение корпуса, ног, осанка, дыхание)

2- принцип результативности обучения – когда все направлено на достижение результата, а результат первого года обучения - «Обучающийся хорошо владеет основными приемами игры, чисто интонирует, исполняет песню эмоционально, с хорошей вокальной и артикуляционной подачей, ясным пониманием смысла песни и заложенных в ней идей, выдерживает ровный ритм или осознанно замедляет или убыстряет его, освоил основные навыки сценического поведения и сценической речи».

Методический прием – для тренировки ровного ритма обучающиеся с первых занятий играют под метроном.

Предлагается выполнить упражнение «Переменный бас» под метроном.

Прием создания возможности развития сценических навыков с первых месяцев занятий, например, исполнение песни перед другими учениками, исполнение песни в ансамбле для получения сценического опыта.

Предлагается исполнить куплет известной песни.

3 - принцип эффективности – означает отбор самых эффективных методов и приемов обучения, например:

1/- ритмическое разучивание аккордов и их перестановки позволяет максимально быстро освоить материал;

2/- прием произношения текста песни активным шепотом на крепком выдохе вызывает ощущение опоры на дыхание, активизирует дыхательную мускулатуру;

3/- прием многократного повторения мелодической фразы каждым поющим – дает более быстрое запоминание материала.

Предлагается выполнить данные упражнения на простом песенном материале.

4- Следующий прием соответствует также и принципу сознательности, который формирует сознательное отношение к своей деятельности, обучающийся учится контролировать собственное звучание, определять его достоинства и недостатки:

- прием «Пение а’капелла, без сопровождения» – укрепляет голос, развивает слух и контроль над звучанием голоса.

Предлагается выполнить данное упражнение на известной мелодической фразе.

5 - принцип приоритета художественно-эстетического развития над техническим. Техническое развитие голоса и аккомпанемента должно быть подчинено художественным целям. Игра и пение должны работать на создание художественного образа. Приемы:

- Упражнение на технику -«сценическая артикуляция» - проработка фразы с максимальным произношением согласных;

- Задание на удержание художественного образа: ту же фразу сказать, выражая удивление, ласку, грусть.

Предлагается выполнить данное упражнение на известной песенной фразе.

Для повышения интереса и активности обучающихся на занятиях используются следующие универсальные методы:

- демонстрация образца деятельности (объяснение и показ профессионального вокального звучания и приемов игры дает возможность использовать природную способность детей к подражанию и вести обучение естественным путем),

- мозговой штурм помещение в позицию учителя и организация действия из этой позиции,

- создание проблемной ситуации (например, выступление на занятии перед группой для преодоления застенчивости),

- творческие задания и вопросы, стимулирующие мыслительную деятельность учащихся и создающие для них поисковые ситуации групповые, индивидуальные.

- прием инсценирования песни - исполнение песни предполагает мини-спектакль с элементами театрализации, с целью задействовать эмоциональность детей для выразительного исполнения;
- прием произношения текста песни активным шепотом на крепком выдохе вызывает ощущение опоры на дыхание, активизирует дыхательную мускулатуру;

- побуждение детей к самоконтролю и самооценке в процессе пения;

- организация соревнований на уроке между отдельными детьми, как игровой момент, повышающий интерес к занятиям;

- юмор как способ вызвать положительные эмоции, повышающий работоспособность учащихся на занятиях;

- одобрение учителем успехов учеников с целью стимуляции их интереса к занятиям;

- преподнесение упражнения в виде игры и правилами и выбором ведущего.

Список литературы:

Выготский Л.С. Психология искусства. – М, 1987.

Юн. В. Психология юности. – М., 1987.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/382803-principy-raboty-i-metodicheskie-priemy-povysh